高水平建設(shè)背景下高職學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知研究

王曉林

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 招生就業(yè)處，江蘇 南京 211168)

新時(shí)代背景下國(guó)家提出高職高水平建設(shè)目標(biāo)，要求高職院校高質(zhì)量發(fā)展。高水平建設(shè)是要提升人才競(jìng)爭(zhēng)力，將技能型人才培養(yǎng)提升到新的高度；高質(zhì)量發(fā)展的目的在于提升高職院校的教育教學(xué)和管理水平，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高水平技能型人才。高職院校高水平建設(shè)應(yīng)重視學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知。本文結(jié)合江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想調(diào)查結(jié)果、畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告及江蘇省相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，對(duì)高職院校高水平建設(shè)相關(guān)問題進(jìn)行研究。

一、關(guān)注高職學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的重要性

高等教育階段的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性。大學(xué)生既需要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，也要根據(jù)自身需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我期待、自制力等不同，對(duì)于未來(lái)行業(yè)、職業(yè)和崗位的選擇也不一樣，學(xué)校的教育教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中存在很多主觀選擇，很難通過(guò)學(xué)校、家庭強(qiáng)制并徹底改變，而社會(huì)因素具有更大的影響力。大學(xué)生的人格相對(duì)成熟，社會(huì)對(duì)于高職畢業(yè)生有很強(qiáng)的包容性，畢業(yè)生可以選擇就業(yè)、升學(xué)、征兵入伍或自主創(chuàng)業(yè)，可以選擇本專業(yè)相關(guān)崗位或者選擇跨專業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)崗位。數(shù)據(jù)顯示：江蘇省2019屆?？飘厴I(yè)生選擇工作的占63.57%、升學(xué)的占23.33%、自主創(chuàng)業(yè)的占1.98%、參軍的占0.59%[1]。

大學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知主要涉及在校生如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長(zhǎng)路線、怎樣看待自我成長(zhǎng)與學(xué)校教育和社會(huì)需求的關(guān)系、如何通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)判斷學(xué)習(xí)行為可能達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，表現(xiàn)為自我目標(biāo)期望。初步判斷后，學(xué)生會(huì)評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng)的可選擇性以及自身對(duì)于活動(dòng)的熱情、努力程度、效率與長(zhǎng)期堅(jiān)持情況[2]。一些高職學(xué)生在入學(xué)前就對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)劃，設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配了學(xué)習(xí)時(shí)間，入學(xué)后除了參與學(xué)校安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)、完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，積極開展自主學(xué)習(xí)、參與校園生活實(shí)踐或校外社會(huì)實(shí)踐，形成獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡。這樣的在校學(xué)習(xí)過(guò)程，是高職學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。高職院校在進(jìn)行高水平建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)更加重視高水平學(xué)生工作的重要作用。

二、高職學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的影響要素

大學(xué)生在校期間會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握專業(yè)理論知識(shí)，提升綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)入就業(yè)崗位做充分的準(zhǔn)備。但是，高職學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異，他們對(duì)于未來(lái)的崗位或職業(yè)也有不同選擇。如：筆者對(duì)江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級(jí)4278名學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“你在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中會(huì)選擇哪種就業(yè)方式”，選擇自主擇業(yè)、轉(zhuǎn)本、接本、創(chuàng)業(yè)、入伍、出國(guó)、考公、蘇北計(jì)劃和尚未考慮的學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的28.45%、49.92%、8.23%、4.09%、1.68%、0.65%、1.64%、0.68%和4.44%。學(xué)生的選擇受自我發(fā)展認(rèn)知多種因素的綜合影響。

(一)國(guó)家政策與就業(yè)市場(chǎng)指引

就業(yè)市場(chǎng)指引對(duì)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知有重要影響。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)有明確的就業(yè)指向性。高等教育直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是為畢業(yè)后的就業(yè)做準(zhǔn)備。就業(yè)是大學(xué)生關(guān)注的問題，高考時(shí)的專業(yè)填報(bào)就是在有意識(shí)地選擇就業(yè)方向，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)往往也與就業(yè)相關(guān)。學(xué)生對(duì)于就業(yè)的關(guān)注實(shí)際上是關(guān)注社會(huì)需求，關(guān)注自身與就業(yè)市場(chǎng)的契合度。

國(guó)家政策對(duì)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的影響，一方面體現(xiàn)在學(xué)生求職補(bǔ)助、人才落戶、政策性招考、升學(xué)計(jì)劃及考公考編等政策的直接引導(dǎo)上，另一方面體現(xiàn)在城市發(fā)展、高等教育建設(shè)等對(duì)人才培養(yǎng)的深層次影響上。就業(yè)市場(chǎng)能夠反映學(xué)生在區(qū)域和專業(yè)內(nèi)具有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及企事業(yè)單位的人才需求情況。大學(xué)生可以在就業(yè)大環(huán)境中思考自身所處的位置，構(gòu)建自我發(fā)展認(rèn)知，制訂自我發(fā)展規(guī)劃，設(shè)定在校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

(二)學(xué)校層面的個(gè)體發(fā)展引導(dǎo)

學(xué)校的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建有重要作用。學(xué)校對(duì)學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的引導(dǎo)比國(guó)家和社會(huì)層面的引導(dǎo)更具體、更直接。高校可以直接將自我認(rèn)知、自我發(fā)展引導(dǎo)作為日常教育管理工作的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建情況，提高學(xué)生的自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極制訂自我發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。高?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和校園生活等來(lái)分析學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知情況，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生把握成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

高職院校要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中的主體性作用，并在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展給予積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求選擇個(gè)性化的成長(zhǎng)道路，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(三)家庭環(huán)境影響

家庭對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建具有隱性和長(zhǎng)期的影響。對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知的構(gòu)建，家長(zhǎng)的參與度很高。學(xué)生一般都在家長(zhǎng)的指引下選擇個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑、制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。雖然大學(xué)階段的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性，但家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響是隱性的、長(zhǎng)期的。學(xué)習(xí)獨(dú)立性強(qiáng)、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)任務(wù)完成度高的學(xué)生，一般都離不開家長(zhǎng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、正確的引導(dǎo)教育、及時(shí)解決問題的家庭關(guān)系機(jī)制；而學(xué)習(xí)配合度低、難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，一般都有疏于溝通的家長(zhǎng)和教育缺失且關(guān)系不融洽的家庭。

高職院校應(yīng)注重家庭因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響。在學(xué)生管理過(guò)程中，可以采取家校聯(lián)系、家校共管等方式，從家庭角度入手，分析學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問題。在高水平建設(shè)過(guò)程中，高職院校要重視家庭對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要影響，將學(xué)生教育管理工作延伸至家庭，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的成長(zhǎng)成才過(guò)程，了解學(xué)校高水平建設(shè)的內(nèi)容，與學(xué)校一起做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力的支持。

(四)朋輩群體影響

朋輩群體對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知也有明顯影響。同學(xué)和朋友是學(xué)生社群關(guān)系的主要載體，他們一般處于相同的發(fā)展階段、做出相應(yīng)的成長(zhǎng)選擇。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往會(huì)關(guān)注身邊的同學(xué)，并以他們?yōu)閰⒄?；遇到困難時(shí)，也通常考慮向朋輩求助。如：筆者對(duì)于江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想調(diào)查的結(jié)果顯示，對(duì)于“當(dāng)你在擇業(yè)中遇到困難時(shí)，你最想與誰(shuí)溝通”，37.09%的學(xué)生選擇同學(xué)朋友，選擇“父母”的占36.67%。

高職院校需要從朋輩影響入手，注意學(xué)生群體性表現(xiàn)，了解學(xué)生群體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的看法，在群體視角下觀察學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展情況。一方面，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中要積極抓學(xué)生典型，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，幫助學(xué)生取得成績(jī)上的重大突破，帶動(dòng)學(xué)生群體進(jìn)步。另一方面，學(xué)校要從學(xué)生整體入手，在教學(xué)管理過(guò)程中防止“破窗效應(yīng)”，積極幫助學(xué)生解決自我發(fā)展認(rèn)知困難，防止負(fù)面情緒由點(diǎn)到面擴(kuò)散。

(五)個(gè)體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性和意志力

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知構(gòu)建的主要?jiǎng)右颉Ｔ谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭和朋輩群體的多重影響下，學(xué)生需要把外在影響內(nèi)化為學(xué)習(xí)發(fā)展的自我認(rèn)知，明確成長(zhǎng)目標(biāo)，制訂成長(zhǎng)規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力、信息分析能力和自我督促能力是學(xué)生構(gòu)建自我發(fā)展認(rèn)知的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)思考和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確發(fā)展目標(biāo)，判斷目標(biāo)達(dá)成所需條件。如果缺乏學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性和意志力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上會(huì)出現(xiàn)各種問題，不利于自身健康成長(zhǎng)。

高職院校應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性作用的發(fā)揮，充分利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果，從中分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生高質(zhì)量地參與教學(xué)改革和學(xué)校的高水平建設(shè)，才能滿足學(xué)校高水平建設(shè)的需要。如何有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們積極參與學(xué)校高水平建設(shè)，是目前高職院校應(yīng)該著重考慮的問題。

三、高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與選擇

學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與自我發(fā)展認(rèn)知直接相關(guān)。大學(xué)生在自我發(fā)展認(rèn)知的指引下制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐，以保障職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者以江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇省高職專科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與選擇呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

(一)就業(yè)選擇中升學(xué)占比較大

升學(xué)是高職學(xué)生就業(yè)選擇的主要方式之一。在校期間，高職學(xué)生積極為升學(xué)做準(zhǔn)備，廣泛參與升本考試課程學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019屆畢業(yè)生就業(yè)去向中升學(xué)占34.04%，2020屆畢業(yè)生升學(xué)占57.36%；江蘇省2019屆高職?？茖W(xué)生升學(xué)率為23.33%[1]。學(xué)生對(duì)于升學(xué)的追求，體現(xiàn)了他們對(duì)于專業(yè)發(fā)展的自我要求，也是他們對(duì)自身發(fā)展的規(guī)劃。這也說(shuō)明就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷的要求有一定的指向性，尤其是對(duì)文科類專業(yè)學(xué)生。

(二)就業(yè)考慮的要素穩(wěn)定

對(duì)于就業(yè)，高職學(xué)生最關(guān)注薪資待遇，而對(duì)于自身專業(yè)的發(fā)展并不是特別看重。筆者對(duì)江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021屆和2022屆畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)于“擇業(yè)時(shí)，你優(yōu)先考慮的三個(gè)要素是什么”，學(xué)生的選擇如表1所示。

表1 學(xué)生對(duì)于“擇業(yè)時(shí)，你優(yōu)先考慮的三個(gè)要素”的選擇

由表1可知，學(xué)生對(duì)于就業(yè)時(shí)考慮的要素表現(xiàn)出相對(duì)的穩(wěn)定性，在10個(gè)要素中，兩屆學(xué)生所做的選擇基本一致，其中最關(guān)注薪酬福利，其次是發(fā)展機(jī)會(huì)和工作地點(diǎn)，而對(duì)于專業(yè)對(duì)口、父母意愿等要素不夠重視。

(三)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃完成度不高

大學(xué)階段，學(xué)生能夠提升自我發(fā)展認(rèn)知水平、科學(xué)制訂自我發(fā)展規(guī)劃，主要體現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂與落實(shí)方面。對(duì)江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生的調(diào)研結(jié)果顯示，制訂過(guò)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃但沒有實(shí)施的學(xué)生占47.73%，而制訂并實(shí)施了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生占38.15%。開展技能學(xué)習(xí)、提升綜合素養(yǎng)、完成高水平學(xué)習(xí)任務(wù)是高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生很難明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更難實(shí)現(xiàn)自身的高質(zhì)量發(fā)展。高職院校需要加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)展認(rèn)知的指引下制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行，以更好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。

如上所述，目前高職學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知明確且具有穩(wěn)定性。很多高職學(xué)生都有自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但其中一部分學(xué)生不能貫徹執(zhí)行；一些學(xué)生傾向于升學(xué)，在專業(yè)和技能方面沒有付出足夠的努力，就業(yè)時(shí)傾向于追求福利待遇，對(duì)于專業(yè)對(duì)口要求不高。基于高職學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)發(fā)展和選擇，對(duì)于高水平建設(shè)來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)該努力提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)大國(guó)工匠精神。

四、高水平建設(shè)背景下高水平人才培養(yǎng)的新思考

高水平的人才培養(yǎng)要求學(xué)生既要掌握專業(yè)知識(shí)與技能，還要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)、寬廣的視野和獨(dú)立成熟的人格[3]。高職院校高水平建設(shè)是為了滿足社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有更高技能、更高水平和更高綜合素養(yǎng)的技能型人才。高職院校高水平建設(shè)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。國(guó)家開展職業(yè)教育改革，要將職業(yè)教育提升至普通高等教育同等地位，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高水平技能型人才的需求和對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的期待。高職學(xué)生要明確時(shí)代賦予的使命，打破職業(yè)教育成見，將自身的發(fā)展提升至國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要的高度，抓住職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，積極提升技能本領(lǐng)，提高綜合素養(yǎng)，積極為現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建和社會(huì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)生的充分發(fā)展，需要高質(zhì)量的教學(xué)和管理。高職院校要在立德樹人根本任務(wù)的指引下，積極引導(dǎo)學(xué)生提升自我發(fā)展認(rèn)知水平，拓寬專業(yè)、行業(yè)和社會(huì)視野，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，開展德智體美勞教育，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、熱愛國(guó)家。這就需要高水平建設(shè)院校積極開展高水平學(xué)生工作，貫徹落實(shí)“三全育人”理念，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，提升學(xué)生管理和服務(wù)水平，將學(xué)生工作作為高水平建設(shè)的重要組成部分。

高職院校高水平建設(shè)需要學(xué)生的積極參與。專業(yè)是高職院校開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本單元和載體，專業(yè)建設(shè)的水平直接影響著教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。高水平專業(yè)建設(shè)是高水平高職院校建設(shè)的重要組成部分。高職院校為了實(shí)現(xiàn)高水平建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主體性作用，注重研究與分析學(xué)生的自我發(fā)展認(rèn)知情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于高水平建設(shè)的重要作用。鑒于此，高職院校在進(jìn)行高水平建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該真正做到以人為本，正視學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)校、院系、專業(yè)的高水平建設(shè)工作，并將高水平建設(shè)工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)上。