試析幼兒園戶外活動中幼兒體能提升的策略

羅艷翠

關鍵詞：幼兒園;戶外活動;幼兒教育;體能提升

前言

文章主要針對當前幼兒園整體的教學現(xiàn)狀以及兒童的發(fā)展現(xiàn)狀作為出發(fā)點進行討論，在討論幼兒體能發(fā)展現(xiàn)狀的過程中發(fā)現(xiàn)了幼兒園在教學過程中存在的各種各樣的問題，通過強化幼兒園戶外活動方法提升幼師的整體教學策略，強化教師對幼兒心理健康成長發(fā)育的重視程度，從而逐漸強化幼兒的體能教育。

一、戶外活動中幼兒體能發(fā)展的現(xiàn)狀

通過對當前我國幼兒園的整體活動、教學工作以及教學內(nèi)涵分析總結(jié)出當前我國幼兒園實施與體能發(fā)展教育的目標出現(xiàn)了脫節(jié)，在實際教學過程中過分的強調(diào)了兒童的學習興趣，忽略了對兒童基本運動能力的培養(yǎng)與完善工作，在幼兒園實際教學過程中，過分的注重活動的教學形式，忽略了對學生身體素質(zhì)的優(yōu)化，在實際操作過程中并沒有以學生的實際成長發(fā)展作為根本，忽略了兒童成長身心發(fā)展的重要性[1]。

除此之外，幼兒的運動量明顯不足，很多幼兒園在組織幼兒進行體育活動時，多數(shù)教師都認為幼兒園的幼兒年齡較小，因此在活動量設計過程中都較為保守，害怕運動量過大會超出幼兒的生理負荷以及身體承受能力，因此對幼兒進行活動教育時，采取了簡單的教學方法，簡單的教學方法無法強化幼兒身體的整體發(fā)展，也無法為幼兒的健康活動提供保障。

二、強化幼兒園戶外活動提升幼兒體能的策略

（一）強化幼師健康理念專業(yè)化培訓工作

幼兒園應根據(jù)當前幼兒的整體發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，加強對教師健康理念專業(yè)化的培訓，通過多樣化的教學方法提升教師的教育觀念，同時還應根據(jù)幼兒的整體發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展需求，強化幼兒教師的教學行為，使教師能夠為幼兒的教學以及生活提供多樣化的幫助，同時還能夠根據(jù)幼兒的成長發(fā)育的實際標準為其制定多樣化的活動教學理念，與此同時幼兒園應加強利用園內(nèi)各種優(yōu)質(zhì)資源強化對教師身體健康的鍛煉，在保障教師有一個健康身體的同時，為學生設定多樣化的活動教學課堂[2]。

（二）強化幼師對體育游戲的研究與開發(fā)

在對幼兒進行教育過程中，幼師應結(jié)合園內(nèi)多樣化的體育器械加強對體育游戲的研究與開發(fā)工作。幼師應尊重幼兒的整體學習需求，提升自制體育器械與游戲教學相結(jié)合，在教學過程中應合理的融入音樂教學、韻律教學等，同時在體育活動設定過程中，應避免不安全玩法給學生帶來的安全隱患，強化發(fā)揚民間傳統(tǒng)游戲教學的多樣性;同時還應根據(jù)學生的整體特點創(chuàng)建多樣化的組成形式，應尊重幼兒天真爛漫活潑好動的天性，強化戶外活動教學中故事引入的教學方法，引導幼兒在活動過程中提升自身的運動興趣，強化自身的多樣化發(fā)展[3]。

（三）教師應根據(jù)學生開展有效的指導活動

幼兒園戶外活動需要教師發(fā)揮出自身的想象力，利用多樣化的教學策略強化對幼兒的指導工作，戶外活動承載著促進幼兒發(fā)展、強化幼兒身體素質(zhì)、提升幼兒良好意志品質(zhì)、培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展的重要任務，因此在進行幼兒園戶外活動時，教師應提升自身的活動指導質(zhì)量，提升幼兒在戶外活動中的體驗感。教師只有不斷優(yōu)化自身的戶外活動指導質(zhì)量，才能夠引導幼兒提升對戶外活動的興趣，滿足幼兒對有價值活動的需求[4]。在幼兒實際戶外活動教學過程中，教師可以結(jié)合戶外游戲的模式，激發(fā)幼兒的參與度。例如當前幼兒園中班都會學習挑扁擔游戲，挑扁擔游戲的內(nèi)容就是小兔子需要繞過樹林，繞過山坡，繞過河流到達老奶奶家，為老奶奶送去食物，因此幼師可以結(jié)合這種游戲教學模式引導學生穿過障礙物，從而達到體育活動的教學目的。

（四）加強對幼兒健康行為的養(yǎng)成教育

在幼兒園戶外體育活動教學過程中，教師可以結(jié)合多樣化的體育活動，激發(fā)幼兒熱愛運動的興趣，同時為幼兒創(chuàng)建多樣化的良好教學環(huán)境，使幼兒在實際學習過程中能夠滿足自身的實際需求，提升自身在戶外活動中的參與價值，強調(diào)戶外活動共同參與的喜悅。體育游戲與自主活動相結(jié)合的模式，能夠給幼兒帶來足夠的探索空間，使幼兒能夠清楚的明白幼兒園的教學不僅僅局限于室內(nèi)室外活動教學，更能夠展現(xiàn)出幼兒園的教學優(yōu)勢，引導幼兒能夠參與到體育游戲活動中去，從而促進自身身體動作、體能、思維、意志、合作交往、規(guī)則意識等各方面能力的多樣化發(fā)展，同時在戶外游戲活動過程中逐漸培養(yǎng)幼兒自主性和創(chuàng)造能力。

結(jié)論

幼兒教師在戶外活動建設過程中應遵循幼兒的體能發(fā)展特點，強化體育活動教學的實質(zhì)價值，以多樣化的教學形式引導幼兒能夠參與到體育活動中去，提升幼兒在體育活動中的參與樂趣，從而逐漸培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的體能意識，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒身體健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]吳潔.幼兒園戶外區(qū)域活動的開展途徑[J].幸福家庭，2021（14）：99-100.

[2]陸玉.優(yōu)化幼兒園環(huán)境資源提升幼兒體能鍛煉的實踐與研究[J].讀寫算，2022（06）：49-51.

[3]陶麗.淺談體能大循環(huán)在幼兒園活動中的組織與實施[J].新課程，2021（16）：91.

[4]公維娜.淺析如何在幼兒園戶外活動中提升幼兒的身體素養(yǎng)[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：19-20.