微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

李安軍

摘 要：將微課資源科學(xué)地運(yùn)用在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中，可以提升體育教師的素質(zhì)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等。因此，為了充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，教師需要通過(guò)借助微課來(lái)為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)、利用微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、根據(jù)課余訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)制作微課，進(jìn)而提升特殊教育體育的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)此進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)質(zhì)量;特殊教育;體育教學(xué)

在特殊教育學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，體育是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，這門(mén)課程能夠?qū)μ厥鈱W(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)、行動(dòng)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，因此教育部門(mén)需要關(guān)注特殊教育中體育教學(xué)所發(fā)揮的重要作用。為了構(gòu)建新型體育教學(xué)體系、打造高效的體育課堂，教師應(yīng)將微課應(yīng)用到體育教學(xué)中。微課教學(xué)是一種融入信息技術(shù)和媒體技術(shù)的新型教學(xué)模式，在微課教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入多樣化的教學(xué)資源，從而構(gòu)建高效的教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的實(shí)際情況制作相應(yīng)的微課視頻，以保證學(xué)生接受更加規(guī)范化、科學(xué)化的指導(dǎo)。

一、微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）增強(qiáng)教師的素質(zhì)能力

在制作微課的同時(shí)，教師的能力得到了有效鍛煉，也能夠開(kāi)發(fā)出新型教學(xué)模式。因?yàn)橹谱魑⒄n必須應(yīng)用各種現(xiàn)代化技術(shù)，需要教師同時(shí)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識(shí)、微課視頻拍攝與后期的技能[1]。當(dāng)教師制作的微課數(shù)量不斷增加時(shí)，其自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力也在不斷提升，從而將信息技術(shù)和體育學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，有利于體育教師專業(yè)能力的有效提高。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在特殊教育體育教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，能夠讓師生之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，從而對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，體育教師將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生更加直觀地了解到具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育技能進(jìn)行深入化的學(xué)習(xí)。

二、微課在特殊教育體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！笨梢?jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高主要因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這是智障學(xué)生智力發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。而智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，再加上傳統(tǒng)的培智學(xué)校體育教學(xué)模式只是枯燥地向智障學(xué)生傳授體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致智障學(xué)生對(duì)體育課的興趣不足。但相反的是智障學(xué)生對(duì)直觀、形象、感染力強(qiáng)的事物比較感興趣，樂(lè)于接受。微課恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能補(bǔ)償他們理性思維能力差、對(duì)體育鍛煉缺乏足夠的興趣等缺陷[2]。教師利用微課教學(xué)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象、靈活多變的放映特點(diǎn)和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)袋鼠跳時(shí)，上課時(shí)，筆者利用微課教學(xué)，讓學(xué)生觀看袋鼠跳躍姿勢(shì)的錄像，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了袋鼠的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法，提高了學(xué)生的跳躍興趣，同時(shí)也幫助他們建立了正確的動(dòng)作表象，使學(xué)生掌握了動(dòng)作方法。之后筆者又將學(xué)生的袋鼠跳動(dòng)作拍攝下來(lái)，讓學(xué)生觀看，看到每個(gè)熟悉的面孔，感到特別親切和興奮。通過(guò)對(duì)比從而更好地激發(fā)了他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）利用微課資源，攻克教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方法并不能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)體育技能，因此教師需要利用能夠調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官、生動(dòng)直觀的事物來(lái)幫助特殊學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)。不過(guò)，特殊學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶方法是無(wú)意識(shí)記憶，

他們?nèi)狈γ鞔_的記憶目的，所以只可以對(duì)事物的表面特征進(jìn)行記憶，但是卻不能對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行深入探究，也不能將不同的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。為此，對(duì)于課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以制作對(duì)應(yīng)的微課來(lái)為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。部分特殊學(xué)生會(huì)存在反應(yīng)較慢的問(wèn)題，而由于微課能夠重復(fù)循環(huán)播放，故而學(xué)生可以在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，通過(guò)反復(fù)播放微課的方式來(lái)進(jìn)行自學(xué)。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的過(guò)程中，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的細(xì)節(jié)動(dòng)作很多，僅僅通過(guò)教師的演示無(wú)法讓學(xué)生對(duì)羽毛球動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)，特殊學(xué)生缺乏良好的理解能力，教師傳授再多的教學(xué)內(nèi)容，再深入地剖析知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上是發(fā)揮不了顯著作用的。針對(duì)于這種情況，體育教師需要專門(mén)制作與羽毛球相關(guān)的微課視頻，在微課中向?qū)W生直觀地展示羽毛球運(yùn)動(dòng)的細(xì)節(jié)，并利用動(dòng)畫(huà)形式來(lái)講解慢鏡頭，從而將抽象的羽毛球技巧轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡漠?huà)面，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（三）利用微課資源，提升課余訓(xùn)練水平

智殘學(xué)生雖然大腦受損，但在他們身上也有許多閃光點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，如大部分智殘學(xué)生身體素質(zhì)都比較好。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，康復(fù)身體機(jī)能作為特殊教育學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，并以特奧為契機(jī)，加大了特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。先后開(kāi)展

了田徑、足球、乒乓球、硬地滾球等項(xiàng)目的訓(xùn)練工作。訓(xùn)練大多是利用體育課余時(shí)間開(kāi)展的，還有就是比賽前的集訓(xùn)。體育教師目前就筆者一個(gè)，有時(shí)參加比賽不止一個(gè)項(xiàng)目。針對(duì)這一現(xiàn)象，拍攝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開(kāi)發(fā)相關(guān)的微課程，讓運(yùn)動(dòng)員和家長(zhǎng)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并適時(shí)地給予關(guān)注和必要的指點(diǎn)即可，有效減輕體育教師的工作壓力，提高訓(xùn)練效率和成果。

例如，針對(duì)訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師可以制作微課視頻，在視頻中教師詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)講解與分析，便于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作。也可以將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作或者戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部署以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

總之，在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用“微課”既可以培養(yǎng)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)體育教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分挖掘微課的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，篩選制

作適合殘疾學(xué)習(xí)需求的微課，讓每個(gè)孩子每節(jié)課都有收獲，缺陷得到補(bǔ)償，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑞.微課在特殊教育學(xué)校培智體育教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（19）：213-214.

[2]劉勇.微課在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（24）：207-207.3474C7BE-F1A4-4F47-A922-BC2102D7B2C6