運用信息技術(shù)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的策略探究

劉明

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);意義分析;融合策略;探索研究

引言

在新課程、雙減等政策的不斷推行下，各階段、各學(xué)科出現(xiàn)了教學(xué)改革的熱潮。站在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，建設(shè)信息化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為必然的選擇之一，能夠幫助減輕教師的教學(xué)負擔，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入信息技術(shù)手段的意義分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，合理運用信息技術(shù)來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，符合時代的發(fā)展要求，是進行教學(xué)改革和創(chuàng)新的體現(xiàn)。通過信息技術(shù)的運用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義非凡。第一，可以將教學(xué)資源進行整合，與教材內(nèi)容實現(xiàn)互補，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。第二，改變了傳統(tǒng)黑板板書的課堂教學(xué)方式，節(jié)省了有限的課堂教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)的效率。第三，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供了思路指導(dǎo)課參考，讓他們知道如何預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓課前預(yù)習(xí)脫離了形式化。第四，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的知識推演過程，化抽象的數(shù)學(xué)理論知識為具體的動態(tài)表達，吸引了學(xué)生的課堂注意力，提高了他們在課堂的熱情。第五，作為信息技術(shù)應(yīng)用的一種，微課以短小精悍、內(nèi)容凝練的優(yōu)勢為學(xué)生課后碎片化的復(fù)習(xí)提供了幫助，實現(xiàn)了知識的內(nèi)化。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮信息技術(shù)助力的具體方案探究

1、在課前預(yù)習(xí)中引入信息技術(shù)，做好高效課堂的準備

課堂教學(xué)的時間是有限的，因此，要圍繞著教學(xué)的重點和難點為主要內(nèi)容進行突破。課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的條件和必要準備，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式為，老師口頭像學(xué)生布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生則完全依賴教材的內(nèi)容來進行。大多數(shù)學(xué)生都是把教材的文字讀一遍，沒有認識到哪里是簡單了解一下，哪里優(yōu)勢重點的內(nèi)容，預(yù)習(xí)沒有方向、茫然無措，造成這種預(yù)習(xí)或者形式化，或者成效不高。而借助信息技術(shù)，教師可以提前進行課件的編排，發(fā)放給學(xué)生，將教學(xué)的重難點明確，為學(xué)生指引預(yù)習(xí)方向，幫助他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力，從而發(fā)揮預(yù)習(xí)的效果，為高效的課堂教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

例如，在進行北師大版二年級下冊《除法》這一課的教學(xué)時，老師在進行課件的制作中，就要向?qū)W生明確本節(jié)課的教學(xué)目標為讓學(xué)生掌握除法豎式的計算過程，學(xué)會試商，并能夠熟練應(yīng)用有余數(shù)除法的試商方法。那么，作為預(yù)習(xí)階段，老師可以通過動態(tài)的影音視頻，讓學(xué)生用眼睛、耳朵等感官來體驗分蘋果的活動，建立除法意義以及豎式表示過程的初步印象，從而激發(fā)他們的思維活動，推動他們自主進行探究。在探究的過程中，會將難以理解的內(nèi)容標記出來，帶到課堂上作為向教師提問的重點內(nèi)容，這就是預(yù)習(xí)的作用所在。通過借助信息化的課件，讓學(xué)生收獲更加高效的預(yù)習(xí)效果。

2、推動課堂教學(xué)信息化，優(yōu)化教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性、思維性較強，而小學(xué)生生理發(fā)育的階段性特點卻是認知不足、看食物停留在表面、大腦比較簡單，而且耐性不足、定力不夠，這在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就出現(xiàn)了一些矛盾點。因此，運用信息技術(shù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進行改革，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一和死板，以靈活多變的教學(xué)方式來將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識簡單、具體地表達出來。這樣，課堂教學(xué)會更加具有活力，學(xué)生們地?zé)崆楣餐苿恿烁咝дn堂的構(gòu)建。

例如，在進行北師大版二年級下冊《認識圖形》這一課時，學(xué)生對于長方形、正方形、三角形、圓這幾種圖形能夠辨認出來，但是如何將其圖形本質(zhì)特點轉(zhuǎn)化為理論性的表達對他們來說較為困難。那么，教師在進行課件的制作時，就要充分調(diào)動互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，搜尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件來作為參考，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。在課堂上，借助信息技術(shù)，用簡潔、易懂的語言來向?qū)W生進行概念的總結(jié)，也可以播放有關(guān)圖形特點的兒歌，用學(xué)生容易接受且喜聞樂見的方式來迎合學(xué)生的認知規(guī)律，提高課堂效果。

3、在課后復(fù)習(xí)中借助信息技術(shù)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的強化提升

小學(xué)生的記憶力是有限的，在課堂上已經(jīng)掌握的知識，可能在課下又突然忘記了，這就需要通過復(fù)習(xí)來進行知識的鞏固。這種情況下，教師可以制作微課以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)進行參考，摘取教學(xué)的重難點，進行方法的一步步引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生迅速進行課堂的回憶，并形成強化的再認知，真正做到知識的內(nèi)化。

例如，教學(xué)完《測量》這一課后，老師在進行微課制作幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時，內(nèi)容要圍繞千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系重點講解，并搭配上對應(yīng)的具體物體長度表達，幫助學(xué)生加深對不同長度單位的理解，提高他們的空間觀念。

參考文獻

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課題名稱：《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究》

課題編號：XJY2021-23