淺談初中生物教學(xué)中的雙減理念滲透

潘峰

關(guān)鍵詞：初中生物 教學(xué)方法 雙減理念 滲透

生物是初中教育體系中非常重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物可以更好地了解生物構(gòu)造和認(rèn)識(shí)大自然。因此，作為一名新時(shí)期下的初中生物教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到生活這門(mén)學(xué)科的中奧星，并創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而將雙減理念有效地滲透進(jìn)初中生活教學(xué)活動(dòng)中，以此在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的興趣，以此為學(xué)生打造高質(zhì)高效的初中生物課堂。[1]

一、初中生物教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀

1.重視程度不到位

生物這門(mén)課程往往會(huì)被人們認(rèn)為是一門(mén)副課，之所以出現(xiàn)這種思想的原因還是這門(mén)課程在考試成績(jī)中占據(jù)的比分較少，因此，很多學(xué)生與教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，僅僅想通過(guò)其他學(xué)科提升考試成績(jī)，從而忽略了這門(mén)課程的重要性，或者是在臨近考試之前復(fù)習(xí)一下來(lái)應(yīng)對(duì)考試，這樣的思想觀念一定忽略對(duì)這門(mén)課程的正確學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致難以形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對(duì)于剛剛接觸生物這門(mén)課程的時(shí)候往往會(huì)充滿了好奇心，正是由于學(xué)生在這種好奇心地驅(qū)使下去學(xué)生這門(mén)課程，但學(xué)生的這種新鮮感一過(guò)再加上所學(xué)知識(shí)難度越來(lái)越大，很容易失去學(xué)習(xí)這門(mén)課堂的積極性和興趣，究其原因還是因?yàn)閯倓偛饺氤踔袑W(xué)習(xí)的學(xué)生并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)和消化抽象知識(shí)的方式方法，所以，他們也不知道如何開(kāi)動(dòng)難進(jìn)去想象生物學(xué)中存在的概念，如，DNA或者染色體等。

二、初中生物教學(xué)中的雙減理念滲透策略

1、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

作為一名新時(shí)期下的初中生物一線從教者來(lái)說(shuō)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)之中需要將雙減理念滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)之中，在這樣的大環(huán)境下師生互動(dòng)課堂教學(xué)逐漸受到了關(guān)注和重視。師生互動(dòng)的最主要目的就是為了活躍學(xué)生思維，所以，師生互動(dòng)是否成功主要看學(xué)生是否在積極思維，是否能夠活躍學(xué)生思維。在雙減理念指導(dǎo)下開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)模式我們需要充分了解當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際發(fā)現(xiàn)水平，并以此為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲徹底激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠通過(guò)自身的實(shí)踐和心理以及情感體驗(yàn)不斷提升自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。促使學(xué)生能夠進(jìn)入到積極思維狀態(tài)之中。比如，在教學(xué)《伸肘和曲肘》這節(jié)生物內(nèi)容的時(shí)候，我在課堂上并沒(méi)有直接講解這節(jié)內(nèi)容，而是先為學(xué)生展示了掛圖和模型，并為學(xué)生演示了自己的上肢，然后鼓勵(lì)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，從而使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以綜合運(yùn)用情境激發(fā)和師生互動(dòng)以及直觀演示，并通過(guò)模型和掛圖與自己的上肢對(duì)照起來(lái)，接著在為學(xué)生指出肘關(guān)節(jié)和肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，隨后又為學(xué)生演示了部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，以此順利得出伸肘和曲肘就是這樣完成的結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)模式不但有效地滲透了雙減理念，改變了以往死氣沉沉的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)知的飛躍，在學(xué)生高昂的激情了我們可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析下在體育課上的引體向上或者是俯臥撐等動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的分析我們可以充分了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。[2]

2、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中生物這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生新鮮的，所以他們學(xué)習(xí)這門(mén)課程需要一個(gè)過(guò)渡期，在這個(gè)時(shí)期我們需要將學(xué)生所熟知的事物作為切入點(diǎn)，以此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物世界之中。在雙減理念指導(dǎo)下我們完全可以為學(xué)生構(gòu)建所熟知的生活化情境，從而將課堂所學(xué)生物理論知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合到一起，從而使學(xué)生能夠順利地從生活情境之中過(guò)渡到學(xué)習(xí)情境之中，在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)行上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在這樣的氛圍下能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的事物發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)象與生活學(xué)科的理論進(jìn)行相互印證，這樣學(xué)生自然能夠?qū)φn堂所學(xué)內(nèi)容有更深層次的認(rèn)知和記憶，同樣學(xué)生還可以利用課堂所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的真正意義所在。比如，在教學(xué)《生物的遺傳和變異》這節(jié)生物內(nèi)容的時(shí)候，那我們?cè)谡n堂上可以為學(xué)生講解為什么會(huì)說(shuō)龍生九子各不相同，然后在鼓勵(lì)學(xué)生分享在實(shí)際生活中所遇到的遺傳現(xiàn)象，如，兩條黑狗生出一條白狗，父母都是雙眼皮生的孩子卻是單眼皮等，其實(shí)這些現(xiàn)象用生物的眼光去看待就是因?yàn)榛蜃儺惗鴮?dǎo)致的。我們?cè)陔p減理念的指導(dǎo)下完全可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象為例講解生物知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。[3]

3、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的生物小實(shí)驗(yàn)我們需要構(gòu)建相關(guān)的情境，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的興趣愛(ài)好注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。根據(jù)實(shí)踐表明我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地構(gòu)建相關(guān)的情境，并將學(xué)生帶入進(jìn)情境之中不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而在生物教學(xué)中我們?cè)谳o之合理的小實(shí)驗(yàn)，從而能夠順利完成課堂既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以此落實(shí)雙減政策。比如，在教學(xué)《食物的消化》學(xué)生在理解酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分的過(guò)程中難度很大，所以，我們不妨為通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維，在課堂教學(xué)中我們可以隨手將一個(gè)粉筆頭捏成粉末，然后在燒一張小紙片，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析和討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，通過(guò)我們的指點(diǎn)下學(xué)生自然很快就能夠分別和掌握了酶的催化和膽汁的乳化。在這樣的氛圍下自然能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中生物是一門(mén)非常枯燥的學(xué)科，而將雙減理念有效地滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)之中不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]初中生物課堂生活化教學(xué)研究[J]. 童國(guó)權(quán).當(dāng)代教研論叢.2019（01）

[2]實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考分析[J]. 王四芹.課程教育研究.2016（18）

[3]初中生物課堂的生活化教學(xué)[J]. 徐昊.新課程教學(xué)（電子版）.2020（02）