少兒聲樂的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用研究

陳思睿

關(guān)鍵詞：少兒;聲樂教學(xué);多樣化教學(xué)

針對少兒聲樂教育來說，要想取得理想的效果，老師必須在實(shí)際教學(xué)過程中采用個(gè)性化的教學(xué)方法，以此克服傳統(tǒng)少兒聲樂教育的缺點(diǎn)。所以，對當(dāng)下少兒聲樂教學(xué)中所采取的多元教學(xué)方法進(jìn)行深入分析非常有必要。

一、對聲樂教學(xué)認(rèn)知與現(xiàn)狀

（一）少兒聲樂教學(xué)方式

很多家長認(rèn)為童謠旋律簡單，就誤以為自己也能夠?qū)ι賰哼M(jìn)行聲樂教育。其實(shí)則不然，在對少兒教育時(shí)應(yīng)注重根據(jù)少兒聲帶的發(fā)展?fàn)顩r，有針對性地鍛煉聲帶，也要重視引導(dǎo)少兒合理地使用發(fā)聲器官。因此少兒聲樂的課程遠(yuǎn)比人們所想象的那般簡單，甚至遠(yuǎn)比成人的課程更為困難。

（二）少兒表演是否繪聲繪色

因?yàn)樯賰簩σ魳分R(shí)了解不夠，在歌唱中很難做到聲情并茂，另外，由于人們對少兒聲樂認(rèn)識(shí)的增加，使得少兒聲樂競賽越來越多，有些專家為了排名，干預(yù)比賽結(jié)果，使少兒比較迷茫，不能發(fā)展真正的音樂能力。所以，對少兒聲樂教育時(shí)，不但需要聲樂老師本身具有較高的教育水平，還要有合理聲樂教學(xué)方法和家長的協(xié)助，才能使少兒聲樂教育取得好成效。

二、傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)模式缺乏多樣性

傳統(tǒng)少兒聲樂教學(xué)方法沒有多樣性，對于少兒的年齡階段等不適應(yīng)，長此以往將會(huì)削弱少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓其出現(xiàn)逆反心理，這不但削弱了教學(xué)效益，同時(shí)對孩子身體的健康發(fā)展也將產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（二）教材內(nèi)容缺乏新穎性

課本也是老師進(jìn)行聲樂教育工作時(shí)必要的工具。所以，對少兒音樂教材內(nèi)容的選取應(yīng)該保持足夠的新穎性，這樣才可以培養(yǎng)少兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，真正地培養(yǎng)少兒的音樂能力和素質(zhì)。不過現(xiàn)實(shí)中卻并非總是如此，因?yàn)樵S多學(xué)校的音樂教材基本內(nèi)容都是圍繞系統(tǒng)訓(xùn)練來設(shè)計(jì)的。反之，學(xué)校對少兒聲樂素質(zhì)和樂感的訓(xùn)練卻往往不夠重視，因此使得最終的聲樂教學(xué)效果也是大打折扣。

三、多樣化少兒聲樂教學(xué)方法的運(yùn)用及其與課程優(yōu)化方案

（一）集體與一對一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

集體模式又可稱為聲樂理論大課堂，在實(shí)踐課程時(shí)，老師需要指導(dǎo)少兒對自己的發(fā)聲器官結(jié)構(gòu)及發(fā)聲功能、演唱時(shí)喉腔所處部位等加以全面掌握，并合理調(diào)節(jié)演唱時(shí)的呼吸方法，力爭在演唱時(shí)能做到吐字清晰、聲音圓潤，如此少兒可以對音樂知識(shí)進(jìn)行全方位了解，從而為以后的實(shí)踐訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。不過只有依憑集體模式來達(dá)到最終的課程目標(biāo)是不夠的。老師需要根據(jù)學(xué)員的個(gè)體差異，對其實(shí)施一一對應(yīng)教學(xué)，從而使少兒可以全方位掌握音樂體系，學(xué)會(huì)發(fā)聲技能，從而培養(yǎng)他們的音樂才能。在實(shí)踐音樂課堂教學(xué)時(shí)，聲樂老師需要把基礎(chǔ)知識(shí)和音樂技巧進(jìn)行有機(jī)融合，先根據(jù)集體發(fā)聲練習(xí)模式進(jìn)行講解，從而使少兒可以在這一環(huán)節(jié)中，對整體音樂訓(xùn)練流程中的注意事項(xiàng)和訓(xùn)練方式全面了解。之后再針對少兒自身差異，在集體訓(xùn)練中穿插一對一訓(xùn)練，從而取得理想的課堂效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

少兒自身由于具有一定的個(gè)體差異，所以想要減少這些差距，讓每個(gè)學(xué)員都能夠切實(shí)掌握聲樂技能，老師必須按照小組協(xié)作教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)工作。即按照少兒的聲音條件以及歌唱能力將其區(qū)分為幾個(gè)小組，隨后再針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選取合適的歌曲讓學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過程中，將盡可能選取篇幅簡短、音色適宜的歌曲。在訓(xùn)練過程中，就可以提高少兒練習(xí)的積極性，讓其更進(jìn)一步地對發(fā)聲技能和聲樂理論知識(shí)加以了解，從而實(shí)現(xiàn)了因材施教，全方位訓(xùn)練的少兒小組合作能力以及音樂樂感。

（三）理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式

通常情況下，少兒在進(jìn)行了一段時(shí)間的聲樂練習(xí)之后，其基礎(chǔ)歌唱能力以及聽辨能力均可以獲得一定的提高。而這時(shí)，聲樂老師們也能夠利用一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，來對少兒的聲樂教學(xué)作更進(jìn)一步的完善，從而使其對聲樂理論知識(shí)和基本演唱技能的了解能夠更為成熟、更為牢固。也因此，在音樂課堂教學(xué)過程中，老師也能夠組織少兒們進(jìn)行音樂競賽活動(dòng)，并力爭實(shí)現(xiàn)全員參加，這既可以使少兒們體會(huì)到身為聲樂教學(xué)主體的自豪感，也可以培養(yǎng)少兒對聲樂教學(xué)的興趣愛好，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的信心，勇敢地面對音樂競賽，在教學(xué)活動(dòng)中真正找到自己、展示自我。另外，通過采用理論加實(shí)際的教學(xué)方法，聲樂老師們就可以對每一個(gè)同學(xué)的聲樂教學(xué)狀況進(jìn)行全方位了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足之處，并在日后教育過程中進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，以便于切實(shí)提高少兒的音樂素質(zhì)與學(xué)習(xí)自主性。

（四）多媒體教學(xué)模式

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，音樂專業(yè)老師也可以通過錄像法、錄音法和欣賞中外音樂藝術(shù)作品等的教學(xué)模式來展開教學(xué)活動(dòng)。其中，前兩種的教學(xué)方法基本一致，但具體是指由老師先在教學(xué)過程中將少兒在音樂表演進(jìn)行攝像和錄音，之后再運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備放映出來，并指導(dǎo)少兒們仔細(xì)觀摩，從而使少兒形成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)，在老師不斷的引導(dǎo)和重復(fù)訓(xùn)練過程中，更好地培養(yǎng)了他們的音樂能力和樂感。而鑒賞的音樂作品教學(xué)方法，則是指老師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，收集一些適合少兒年齡階段音樂作品，并在課堂上展示出來，讓少兒聆聽和學(xué)習(xí)，這樣可以使得少兒的音樂鑒賞能力和聲樂素質(zhì)獲得提高，同時(shí)還可以有助于他們積累理論知識(shí)，學(xué)會(huì)一定的發(fā)聲方法。

結(jié)束語

綜上所述，少兒聲樂教學(xué)對少兒聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)有著重大的積極意義，為實(shí)現(xiàn)最終的聲樂教育目的，老師們應(yīng)該秉著現(xiàn)代化的教育理念，采用多元化的教學(xué)方法，力求達(dá)到因材施教，如此就可以培養(yǎng)廣大少兒的音樂能力與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)少兒身心健康。

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