基于微課的高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

鮮朝霞

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué)

一、微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，面對(duì)嚴(yán)峻的高考，學(xué)生能夠有個(gè)好的數(shù)學(xué)成績(jī)，也為學(xué)生今后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師借助微課進(jìn)行教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷與不足，以聲形并茂的形式給予學(xué)生最直觀的視覺(jué)感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。首先，微課的教學(xué)形式非常方便靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求觀看微課視頻，對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為靈活，節(jié)奏自己掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加高效。其次，微課涵蓋的知識(shí)面非常廣且有針對(duì)性，其教學(xué)意義不言而喻。一個(gè)微課視頻或許只講解一兩個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，時(shí)間較為簡(jiǎn)短，符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

二、科學(xué)運(yùn)用微課，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂

1.利用微課構(gòu)建情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，它是將小學(xué)、初中至高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合，涉及的知識(shí)面較為廣泛，再加上受到高考?jí)毫Φ挠绊?，更需要教師采用有效的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，以教師為主體向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在教師的指揮下，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)形式學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，教師的課堂教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)情境，給學(xué)生耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.借助微課，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教師將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。微課教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì)，不僅教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰、教學(xué)重難點(diǎn)也能夠很好地彰顯出來(lái)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生也很清楚掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)是欠缺的，對(duì)學(xué)生比較茫然的知識(shí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，直至完全掌握為止。當(dāng)然，微課教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠較好地處理教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的關(guān)系，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師引用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用充分結(jié)合教材的內(nèi)容，著重突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而為學(xué)生清除學(xué)習(xí)道路上的阻礙。

3.運(yùn)用微課，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納

微課教學(xué)是教師將教材內(nèi)容加以整合制作成視頻的形式，與數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合，還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣的驅(qū)使下不斷探索數(shù)學(xué)的奧妙。微課的合理運(yùn)用，在一定程度上刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的邏輯性，并感受到數(shù)學(xué)的神秘，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4.利用微課視頻教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，高中數(shù)學(xué)又是初中數(shù)學(xué)的延伸，其難度系數(shù)較高。高中階段的學(xué)生，個(gè)人學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異，且這種差異性較為明顯，教師也應(yīng)尊重這一客觀事實(shí)。教師可以充分利用內(nèi)容不同的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，這就能避免有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生又“消化不了”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，為滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步縮短這一差異性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課視頻短小精悍，且容易操作，為教師的教學(xué)提供了更多的便利。

5.巧用微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

微課視頻較為容易操作，不管是教師的制作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，只需有網(wǎng)絡(luò)的情況下一部手機(jī)就可以解決，打破時(shí)間與空間的限制，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以借助微課形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不至于特別茫然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.基礎(chǔ)化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求很高，但是有的學(xué)生在初中或者小學(xué)階段并沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)，阻礙了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)生不能夠完全理解教師的講授，無(wú)法深入領(lǐng)會(huì)教材上的知識(shí)。微課由于簡(jiǎn)化了教學(xué)成果，涵蓋面比較廣，所以非常適合用來(lái)加固學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在課上講授的時(shí)候可以利用微課來(lái)填補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱點(diǎn)。

微課是信息化和教學(xué)結(jié)合的一種產(chǎn)物，微課的制作較簡(jiǎn)單，任何人都可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講授，所以微課的種類比較多。又由于每個(gè)人考慮的問(wèn)題角度和自身的經(jīng)歷不同，所以即便是看待同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的看法。因此教師應(yīng)當(dāng)篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和適合自己教課方式的微課，讓教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)找到適合的教學(xué)方式，不斷地提高自身的教學(xué)水平，為了學(xué)生的發(fā)展做出努力。

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