“選課走班”撬動(dòng)高中轉(zhuǎn)型提質(zhì)

黃浩

一面是打破原有行政班界限的“走班”，一面是突破原有課程設(shè)置的“選課”，在北京十一學(xué)校“一人一張課表”的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)媒體報(bào)道而被“放大”后，“選課走班”已然成為教育領(lǐng)域的“熱詞”。

2014年，上海、浙江率先扛起新高考改革的大旗，其后北京、天津、廣東、福建、湖北、遼寧等多個(gè)省份也分批次發(fā)布新高考綜合改革方案，今年除西藏和新疆外，其余省份全部進(jìn)入新高考。盡管從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)的高考制度不斷調(diào)整變革，但自2014年啟動(dòng)的一輪新高考改革，無(wú)疑是最深刻、最系統(tǒng)的一次。

對(duì)已經(jīng)步入或即將實(shí)施“新高考”的省份而言，“選課走班”已成為當(dāng)?shù)馗咧懈母锢@不過(guò)去的關(guān)節(jié)。

只是選課如何選，走班怎么走？對(duì)許多習(xí)慣了固定班級(jí)授課的學(xué)校教師而言，觀念的固化、條件的制約都在某種程度上成為改革車(chē)輪前行的掣肘。但是，“滿足學(xué)生選擇權(quán)和學(xué)習(xí)權(quán)”的理念卻像一顆充滿生命力的種子，逐漸從人們的心中“長(zhǎng)”了出來(lái)。

既然方向錯(cuò)不了，“有條件要上，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件也要上”成為許多高中當(dāng)下的選擇。如今，距離上海、浙江“第一個(gè)吃螃蟹”已過(guò)去8年，形態(tài)各異的高中“選課走班”是否達(dá)到了各自理想的狀態(tài)？

“難開(kāi)的班，難選的課”

河北省邢臺(tái)市第三中學(xué)語(yǔ)文教師韓瀟還記得，在學(xué)校開(kāi)會(huì)時(shí)首次聽(tīng)說(shuō)“選課走班”，第一反應(yīng)是“感覺(jué)很麻煩，搞不清楚自己該干什么”。

遼寧省曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)多次高考政策的調(diào)整，不少教師經(jīng)歷過(guò)“3+2”“3+大綜合”“3+小綜合”等三次不同的高考改革模式，當(dāng)新一輪高考改革來(lái)臨時(shí)，當(dāng)?shù)匾灿幸恍┙處熣J(rèn)為“似無(wú)必要”，因?yàn)椤敖逃枰L(zhǎng)期穩(wěn)定的模式才有助于培養(yǎng)人”。

迷茫與不理解，是最初不少高中教師面對(duì)新事物的共同情緒。

但改革是必經(jīng)之路。2014年2月，教育部專(zhuān)門(mén)將新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)搬到北京十一學(xué)校，推廣這所學(xué)校的教改經(jīng)驗(yàn)。

“全校有4174名學(xué)生，就有4174張不同的課程表。沒(méi)有固定班級(jí)，沒(méi)有固定教室，一學(xué)期有兩周沒(méi)老師沒(méi)作業(yè)……而學(xué)生的滿意度卻超過(guò)90%?！痹谠S多陷入“拼時(shí)間與汗水”的高中眼中，這樣近似烏托邦的景象似乎遠(yuǎn)在天邊，而今卻近在眼前。

“北京十一學(xué)校是新世紀(jì)以來(lái)眾多推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的普通高中學(xué)校的代表和典型?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人的這番評(píng)價(jià)，更是掀起了全國(guó)高中前往“取經(jīng)”之風(fēng)。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻骨感。在陸續(xù)推進(jìn)新高考改革的途中，不少學(xué)校都被“選課走班”所困擾——畢竟，不是所有學(xué)校都是北京十一學(xué)校。伴隨著走班制而來(lái)的學(xué)校管理的變革、課程設(shè)置的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，對(duì)許多學(xué)校來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。

“如何考核和激勵(lì)教師？如何管理和評(píng)價(jià)學(xué)生？如何確保教育教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量不斷提升？”山東省濟(jì)寧一中校長(zhǎng)李巖向記者表示，推進(jìn)選課走班，最大的困難是教師調(diào)配、教學(xué)設(shè)施配置。

研究表明，在實(shí)行走班教學(xué)時(shí)，各種教學(xué)資源匹配一定程度上受高中學(xué)校規(guī)模和教學(xué)資源的制約。學(xué)校規(guī)模大、教學(xué)資源相對(duì)充足的學(xué)校，會(huì)具有更大的調(diào)整空間;反之，學(xué)校規(guī)模小、教學(xué)資源緊張，走班和排課就會(huì)存在較大的難度。

北京市大峪中學(xué)在實(shí)施選課走班時(shí)就遇到這樣的難題，該校2019級(jí)“1+3”的選科數(shù)據(jù)里，有一個(gè)選考科目組合僅有一人選擇，學(xué)校為這個(gè)學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)班——這是一個(gè)只有1個(gè)人在上課的班級(jí)課堂。

“對(duì)比言之，過(guò)去一位教師教學(xué)至少要面對(duì)30名學(xué)生，選考科目開(kāi)始后，一個(gè)走班的課堂只有20人左右是比較常見(jiàn)的。相反，對(duì)于熱門(mén)的科目會(huì)出現(xiàn)課堂里超過(guò)45人的現(xiàn)象。這一‘冷’一‘熱’的變化，教師的工作量差別還是很大的?！贝笥袑W(xué)副校長(zhǎng)王金杰表示。

在一些省份，選考科目開(kāi)不齊的現(xiàn)象同樣難以避免。以實(shí)施“3+1+2”新高考方案的某省為例，一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)?shù)馗呖伎颇?2種套餐全部開(kāi)齊的學(xué)校占比僅為6.36%;仍然有3.64%的學(xué)校按照傳統(tǒng)文、理分科方式只開(kāi)設(shè)了2種固定套餐;大多數(shù)高中學(xué)校開(kāi)設(shè)了4至9種不同的課程套餐，其中提供4種套餐的學(xué)校占比最高。顯然，這與新高考改革的精神還是有所偏差的。

即便在課程開(kāi)齊的地區(qū)，面對(duì)種類(lèi)紛繁的選科組合，學(xué)校還面臨著排課艱難、無(wú)從下手的處境。而選課走班后，如何改革既有課程體系也是一大難題。

山東省從2018年進(jìn)入新高考，威海市第四中學(xué)語(yǔ)文教師宋麗秀向記者表示，在選課走班之下，需要學(xué)校重新搭建課程框架，統(tǒng)籌三年課時(shí)安排，注意課程之間、年級(jí)之間教學(xué)的均衡性和學(xué)科學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。“在分層教學(xué)的挑戰(zhàn)下，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上都應(yīng)有所差異，需要思考選考科目和學(xué)業(yè)水平考試科目相同知識(shí)點(diǎn)的處理，需要思考不同層次班級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力?！彼嘻愋阏f(shuō)。

唯一的“答案”

“在孩子上高中之前，我查詢(xún)了上海多所高中關(guān)于分班情況的介紹，當(dāng)看到上海浦東復(fù)旦附中分校的‘走班制’時(shí)，我一下子被吸引了。”上海浦東復(fù)旦附中分校學(xué)生鄭坤家長(zhǎng)劉麗欣曾經(jīng)一度為孩子進(jìn)哪一所高中發(fā)愁。

“孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總歸有他的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和弱勢(shì)學(xué)科。如果能走班，孩子就可以選擇去他能力相對(duì)應(yīng)的班級(jí)?！眲Ⅺ愋肋@樣解釋對(duì)分層走班的理解。

2022年，教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，要求“切實(shí)扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，推動(dòng)樹(shù)立正確政績(jī)觀和科學(xué)教育質(zhì)量觀”，并明確提出“深入推進(jìn)育人方式改革，完善選課走班教學(xué)組織管理”。

無(wú)疑，不論就政策導(dǎo)向而言，還是在更豐富的課程與更自由的選擇面前，大多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到選課走班的優(yōu)勢(shì)不言而喻，選課走班的趨勢(shì)不可阻擋。只是面對(duì)不小的阻礙，高中學(xué)校該如何破局？

答案只有一個(gè)，那就是“順勢(shì)而為”。其實(shí)，新高考改革在分批推進(jìn)過(guò)程中給了絕大多數(shù)高中不短的“緩沖”時(shí)間，不少學(xué)校早已“未雨綢繆”。

“河北省2018年進(jìn)入新高考，但我們?cè)?015年就開(kāi)始進(jìn)行探索，率先在英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科試行分層走班教學(xué)。在2018年選課走班伊始，學(xué)校利用每周班會(huì)課進(jìn)行學(xué)生生涯規(guī)劃教育，主要包括生涯喚醒、生涯適應(yīng)、性格探索、生涯自主、選科決策等方面，為學(xué)生選課做好科學(xué)引導(dǎo)?！焙颖笔⌒吓_(tái)市第三中學(xué)副校長(zhǎng)張利青說(shuō)。

信息技術(shù)的使用讓原本復(fù)雜的排列組合變得輕松，在很大程度上讓選課走班變得不再像想象中那般復(fù)雜。以?xún)?nèi)蒙古阿拉善盟為例，此前該地區(qū)曾認(rèn)為新高考后教室會(huì)出現(xiàn)短缺情況。但隨著選課走班系統(tǒng)的使用，阿拉善盟通過(guò)收集的學(xué)?；举Y源情況和學(xué)生選課組合情況，以正式課表數(shù)據(jù)做支撐，通過(guò)智能分班系統(tǒng)把課表數(shù)據(jù)與教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)，經(jīng)測(cè)算，當(dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)校增加較少的教室就可以滿足走班教學(xué)。

信息技術(shù)的普及，讓制約走班教學(xué)的排課、選課硬件不再是難點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生與教師評(píng)價(jià)也因?yàn)椤耙蝗艘徽n表”可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)。

大峪中學(xué)實(shí)施選課走班后，學(xué)校加大了對(duì)政、史、地、理、化、生等科目教師的培訓(xùn)和管理，逐步實(shí)施導(dǎo)師制度。同時(shí)，為了解決選課走班后課表難以安排和學(xué)生出勤管理難以統(tǒng)計(jì)等難題，學(xué)校為每個(gè)教室都安裝了電子班牌，并使用一人一課表的排課系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了專(zhuān)屬課表。

“這一系統(tǒng)能幫助學(xué)校對(duì)學(xué)生選課走班過(guò)程中的‘打卡’情況有了清楚全盤(pán)的掌握，并把數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)反饋給行政班的班主任和教學(xué)班的教師，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的無(wú)縫銜接?！蓖踅鸾苷f(shuō)。

在沈陽(yáng)市第二十八中學(xué)，學(xué)校為每一位學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，導(dǎo)師負(fù)責(zé)思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)等工作。導(dǎo)師全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)科成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)等進(jìn)行選擇。

當(dāng)然，培養(yǎng)新高考改革背景下教師研究課程、參與課題的意識(shí)，更是成為推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)著力點(diǎn)。

隨著選課走班教學(xué)改革的不斷深入，江蘇省新海高級(jí)中學(xué)發(fā)現(xiàn)，原有的課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的課程需求。為此，學(xué)校根據(jù)課標(biāo)的要求，打破原有課程體系，為學(xué)生選課走班提供了精神培育課程、學(xué)術(shù)成長(zhǎng)課程、技能養(yǎng)成課程等八大類(lèi)課程資源。

“選課走班下的課程體系突破了學(xué)科與學(xué)科間的隔閡，打破了單一學(xué)科的制約，使課程融入了學(xué)生高中生涯的始終，并為其未來(lái)人生規(guī)劃奠定了基石。多學(xué)科交叉使得課程變得更具創(chuàng)造性，也更符合學(xué)生的個(gè)性需要?！毙潞８呒?jí)中學(xué)教學(xué)部主任唐寬義說(shuō)。

威海四中為了更好地應(yīng)對(duì)選課走班制的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，該校教師不斷創(chuàng)新課題研究形式，把教學(xué)實(shí)踐中的小問(wèn)題、小技巧、小想法提煉成小課題進(jìn)行研究。同時(shí)實(shí)施大閱讀工程，讓學(xué)校每位教師都給學(xué)生推薦閱讀素材，包括學(xué)科史料、學(xué)科人物傳記等。

“在這場(chǎng)變革中，面對(duì)很多新問(wèn)題時(shí)，學(xué)校制定教學(xué)策略時(shí)更加注重在常規(guī)的備講練考評(píng)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與落實(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生解題答題的規(guī)范性指導(dǎo)與管理，更加注重教師的小課題研究，教師也更加關(guān)注學(xué)情的研究?！蓖Ｋ闹懈毙ｉL(zhǎng)劉強(qiáng)說(shuō)。

高考關(guān)乎千家萬(wàn)戶的切身利益，高考改革走出的每一步都必須謹(jǐn)慎而科學(xué)。新高考改革牽動(dòng)學(xué)校各方面的工作，專(zhuān)家普遍認(rèn)為，“本次改革背后體現(xiàn)著育人為本、注重綜合素質(zhì)、注重創(chuàng)新和實(shí)踐能力、注重公平公正的教育價(jià)值追求”。對(duì)大多數(shù)高中而言，這正是轉(zhuǎn)型的一個(gè)契機(jī)。

“走”出來(lái)的成長(zhǎng)

在劉強(qiáng)看來(lái)，“選課走班”是一道難解、開(kāi)放的必答題，它給教育帶來(lái)的是一場(chǎng)根本性變革。

對(duì)教師而言，這無(wú)疑是一個(gè)“再成長(zhǎng)”的窗口。

已經(jīng)從教28年的大峪中學(xué)化學(xué)教師邵正亮，感覺(jué)如今的自己更像班主任。在他看來(lái)，現(xiàn)在學(xué)生不僅為自己的成長(zhǎng)而努力，也為班級(jí)的成長(zhǎng)而努力?！拔冶纫郧案雨P(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，我也會(huì)對(duì)比不同時(shí)段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的努力和成長(zhǎng)。”

邵正亮還發(fā)現(xiàn)，選課走班后教師很難再靠加班加點(diǎn)的方式去提高教學(xué)成績(jī)，“這樣就真正逼迫教師想方設(shè)法向45分鐘課內(nèi)要質(zhì)量求效益，倒逼教師必須有效提高教學(xué)水平”。

沈陽(yáng)市第二十八中學(xué)英語(yǔ)教師馬付瑤同樣表示，選課走班后每一位教師都面臨著對(duì)自己的重新定位：我不僅是一名任課教師，更要對(duì)整個(gè)教學(xué)班的孩子負(fù)責(zé)。

“身份變化之后，我們要善于學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力。多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師取經(jīng)，同時(shí)也不能忽視向書(shū)本學(xué)習(xí)?！瘪R付瑤說(shuō)。

面對(duì)全新的教學(xué)與組織方式，教師在變化中成長(zhǎng)，學(xué)生更是從不適應(yīng)到“離不開(kāi)”。

新海高級(jí)中學(xué)針對(duì)走班后學(xué)生“課堂學(xué)習(xí)接受程度”的調(diào)研結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為在“走班教學(xué)”環(huán)境下比傳統(tǒng)行政班環(huán)境下學(xué)習(xí)集中程度有比較明顯的提高，課堂教學(xué)中對(duì)教師講解的接受程度有很明顯和比較明顯的提高。

最初接觸選課走班，上海市浦東復(fù)旦附中分校學(xué)生姬鈺還有些“別扭”，“在短短5分鐘的下課時(shí)間里，從這間教室趕向下一間教室時(shí)的緊張感至今記憶猶新——尤其是發(fā)現(xiàn)下節(jié)課的書(shū)還在書(shū)包柜里沒(méi)拿時(shí)。于是在走廊里跑來(lái)跑去成了我的常態(tài)?！钡缃褚丫妥x高二的他說(shuō)，“與不同的同學(xué)一起上課，感受到不同的課堂上多種多樣的氛圍，這樣的體驗(yàn)極其有趣而又能開(kāi)拓我的認(rèn)知”。

“傳統(tǒng)班級(jí)授課制下存在幾百名學(xué)生讀同樣的書(shū)、上同樣的課、做同樣的練習(xí)的弊端?！碧旖蚴械诙祥_(kāi)學(xué)校高三（6）班學(xué)生香智勇的家長(zhǎng)香文捷表示，選課走班這種學(xué)習(xí)組織方式最大限度地讓不同興趣愛(ài)好、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自身最相適宜的發(fā)展環(huán)境。

在家長(zhǎng)劉麗欣看來(lái)，最直觀的感受是孩子自信了、內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)了，“另外一個(gè)好處，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)程度相近的班級(jí)里，孩子更容易交到志同道合的朋友，這真的是意外之喜”。

威海四中高二（9）班學(xué)生劉善昕的家長(zhǎng)劉珩則表示，選課走班后孩子更加明晰了自己未來(lái)的生涯規(guī)劃?！吧頌榧议L(zhǎng)，在孩子的教育上我已經(jīng)由原來(lái)的包辦者變成了現(xiàn)在的服務(wù)者、協(xié)商者、參謀者?！眲㈢裾f(shuō)。

有選擇，才有個(gè)性化的發(fā)展——這或許是選課走班最大的價(jià)值。正如北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)所言，新高考方案倒逼高中教育改革，就是要讓課程多樣化，課程設(shè)置要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生有雙向選擇權(quán)。

人們期待著，當(dāng)“尊重”“選擇”的氣息在高中校園里流淌，不遠(yuǎn)的未來(lái)，今天的高中學(xué)子一定會(huì)走出自己的成長(zhǎng)，點(diǎn)亮自己的人生。就像沈陽(yáng)市第二十八中學(xué)高二（6）班學(xué)生趙墨簽向記者所言，“我會(huì)一步一個(gè)腳印走向我所規(guī)劃的未來(lái)。我相信待到那百花開(kāi)后、煉鐵成鋼之時(shí)，我一定能實(shí)現(xiàn)我所規(guī)劃的未來(lái)?！?/p>

（來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)）