助人有“方”更快樂(lè)

徐艷霞

案例中，孩子有這樣的想法不足為奇，畢竟現(xiàn)實(shí)生活中有這樣鮮活的案例，如果班主任一味否定孩子的說(shuō)法，肯定會(huì)適得其反。

助人為樂(lè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)，如果單單靠喊口號(hào)和空洞的說(shuō)教，效果可想而知。作為班主任，可以通過(guò)一定的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、辨析，領(lǐng)悟道理，并落實(shí)到行動(dòng)上。

創(chuàng)設(shè)情境共情

我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境：七點(diǎn)半剛過(guò)，你背著書包走在上學(xué)的路上，突然，你發(fā)現(xiàn)路邊有人摔倒了，你會(huì)怎么辦？

“如果在路上看到有人摔倒了，他需要幫助的話，我會(huì)第一時(shí)間過(guò)去扶起他?！焙┖竦男∥涞谝粋€(gè)舉手發(fā)言，“雖然有時(shí)候會(huì)在一些媒體上看到老人倒地訛人的報(bào)道，但是我依然認(rèn)為該伸手時(shí)就伸手。我覺(jué)得社會(huì)上還是好人多，他們不會(huì)‘恩將仇報(bào)’的?！?/p>

“雖然有一些人的做法確實(shí)不對(duì)，但是如果見(jiàn)死不救，我心里會(huì)很難過(guò)的。”小雅接著說(shuō)，“如果摔倒的是自己，路過(guò)的人都不愿意幫自己一把，那我會(huì)感到非常難過(guò)。我們都應(yīng)該有一顆善良的心。”多么溫暖的回答??！我主動(dòng)給孩子豎起了大拇指。孩子們的小手紛紛舉起，我知道，他們?cè)谇榫持姓业搅苏鎸?shí)的自己，產(chǎn)生了情感共鳴。是??！如果人們都不愿意助人，還能指望誰(shuí)呢？

身邊榜樣帶動(dòng)

所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。我讓孩子們回憶：在生活中，你曾經(jīng)幫助了誰(shuí)？當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？幫助別人后，你的感受是怎樣的？你在生活中曾經(jīng)得到過(guò)哪些人的幫助？得到別人的幫助后，你是怎樣的感受？孩子們記憶的閘門一下子打開(kāi)了，主動(dòng)交流起來(lái)。

他們特別說(shuō)到小武，說(shuō)小武經(jīng)常幫助別人，給同學(xué)講解作業(yè)、幫忙打掃衛(wèi)生、借學(xué)習(xí)用具給同學(xué)、安慰同學(xué)、幫助小同學(xué)等等。小武很不好意思，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“都是舉手之勞！”“都是同學(xué)嘛！”“都是小事情！”但我看到小武的臉上寫滿了幸福和快樂(lè)！我告訴孩子：“幫助別人不要圖回報(bào)，但會(huì)讓自己獲得內(nèi)心的愉悅和滿足?！?/p>

“徐老師，我們應(yīng)該向小武學(xué)習(xí)！多多幫助別人，其實(shí)也是在幫助自己！”教室里響起了熱烈的掌聲。榜樣的力量是無(wú)窮的，更何況是身邊的榜樣呢！更具說(shuō)服力?！澳敲矗趲椭鷦e人的時(shí)候，也要注意方式方法，這樣我們會(huì)更快樂(lè)！”

助人有“方”導(dǎo)行

“每個(gè)人的生命只有一次，大家在幫助別人的時(shí)候，要清楚地知道什么時(shí)候應(yīng)該幫，應(yīng)該怎么去幫?！蔽以僖淮伟褑?wèn)題拋給孩子們，讓他們?nèi)ニ伎?。小萱第一個(gè)舉手：“我不會(huì)游泳，如果遇到溺水的人，我肯定會(huì)在保證自己安全的情況下施救，或者尋找其他求助途徑。就像防溺水‘六不’說(shuō)的那樣?！薄皩?duì)！一定要在保護(hù)好自己的前提下盡可能地幫助別人?！蔽覐?qiáng)調(diào)了小萱要表達(dá)的意思?！澳蔷唧w還需要注意什么呢？”我繼續(xù)啟發(fā)孩子們，“如果遇到緊急情況，可以用電話手表?yè)艽蛳鄳?yīng)求救電話，在沒(méi)有電話手表等通信工具的情況下，要設(shè)法從周邊找來(lái)兩三個(gè)人一起幫忙。這樣一來(lái)，既可以幫助遇到困難的人，幫忙的人之間也可以互相作證?！毙『？紤]問(wèn)題就是這么周全。孩子們紛紛點(diǎn)頭，表示贊同?！昂⒆觽?，助人就是我們的一種本能，助人是一種不圖回報(bào)，沒(méi)有任何目的的付出，是一種境界。有這種境界的人就能享有助人的快樂(lè)?！?/p>

一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。愿我們都能給予他人幫助，讓生活充滿陽(yáng)光。

（作者單位：湖北省當(dāng)陽(yáng)市東門小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴