為農(nóng)村小學(xué)生提供適合的美術(shù)教育

陳月映

【摘要】以筆者參與肇慶學(xué)院2013年下鄉(xiāng)支教教育實習(xí)項目為例，在實習(xí)的半年中，筆者在肇慶懷集縣一中學(xué)擔(dān)任七年級美術(shù)教師。在職期間，筆者發(fā)現(xiàn)在相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生是非?？释厦佬g(shù)課的，但由于多方面的原因，想要上好一節(jié)美術(shù)課是有一定難度的。針對這個問題，筆者深入探討為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育。首先對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次針對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀提出為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育的具體方法，最后對整個教育實習(xí)中收獲的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;適合的教育;美術(shù)教育

筆者是一名從農(nóng)村走出來的美術(shù)工作者，深知美術(shù)教育在農(nóng)村是不受重視的。原以為時代的進(jìn)步、社會的發(fā)展，美術(shù)的重要性會被社會及農(nóng)村所重視。但是，直到2013年還在大三的筆者參加了學(xué)校組織下鄉(xiāng)支教教育實習(xí)項目，在這為期半年的實習(xí)里，筆者發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育在農(nóng)村地區(qū)依然是舉步維艱。而《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議的第一條是堅持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀：尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，做到因材施教，有針對性地采用教學(xué)方法和手段，力爭讓每一個學(xué)生學(xué)有所獲。因此，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。筆者希望，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課能夠逐漸被重視起來，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能在美術(shù)學(xué)習(xí)上體驗成功，享受快樂。

一、農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）家庭原因?qū)е罗r(nóng)村美術(shù)教育的難

在支教實習(xí)的時間里，筆者對任教年級的學(xué)生進(jìn)行了家訪。筆者發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)生里有大部分的學(xué)生家庭條件都不是很好，甚至可以說是比較差的。父母都是日出而作、日落而息的農(nóng)民，沒有接受過很好的教育，文化水平不高。在他們的潛在意識里，他們認(rèn)為，孩子能多認(rèn)識幾個字，會算幾個數(shù)就已經(jīng)很好了。因為他們連生活都非常艱苦，更談不上去感受藝術(shù)了。美術(shù)、音樂在他們的潛在意識里就是有錢人家消磨時間的工具。有一部分家庭條件好的學(xué)生，他們的家長早年外出打工或者下海經(jīng)商。這部分學(xué)生大多都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，隔代陪伴造成了學(xué)生觀念的陳舊，美術(shù)、音樂等藝術(shù)課在他們眼里就是不務(wù)正業(yè)。還有一部小部分學(xué)生家庭條件還可以，家長也有一定的文化基礎(chǔ)，深知知識的重要性，所以對孩子的成績過于重視。他們會覺得學(xué)好語數(shù)英就可以了，美術(shù)是可以被遺棄的學(xué)科。綜上所述，家庭對美術(shù)教育的影響是非常關(guān)鍵的。

（二）學(xué)校忽視導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育的難

首先，在農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)課大多都是由主科教師兼職教授的。所以，存在因主科的壓力而占用美術(shù)課的現(xiàn)象。有些學(xué)校盡管有專業(yè)的美術(shù)教師，很多時候美術(shù)課堂也會被主科教師占用。對于這種現(xiàn)象，學(xué)校也是“睜一只眼閉一只眼”。受應(yīng)試教育影響，尤其是發(fā)展比較緩慢的農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育觀念更為嚴(yán)重，這直接影響了美術(shù)教育活動的全面發(fā)展。

其次，在農(nóng)村學(xué)校，對美術(shù)教育經(jīng)費的投入是很少的，不管是中學(xué)還是小學(xué)，幾乎沒有專業(yè)的美術(shù)教師。就拿筆者當(dāng)時實習(xí)的學(xué)校來說，雖然是鎮(zhèn)上的中學(xué)，但是也沒有專業(yè)的美術(shù)課室。每提及這個問題時，其他教師都會說：“語數(shù)英才是重點，多幾個學(xué)生考上好的高中才是最實際的。”可見，一個學(xué)科如果得不到學(xué)校的重視、教師的尊重，那么這個學(xué)科則會名存實亡。

（三）師資力量的外流導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育的難

農(nóng)村美術(shù)師資不足的原因，筆者覺得主要有兩個：一方面，美術(shù)學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校常被忽視，導(dǎo)致上美術(shù)課的專業(yè)教師也不被重視。主科課程緊的時候，則會被主科占用。對此，言微人清的美術(shù)教師也只能接受。久而久之，美術(shù)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域沒有歸屬感、認(rèn)同感。所以，美術(shù)教師會選擇相對發(fā)達(dá)的城市去尋求發(fā)展。另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，專業(yè)的美術(shù)教師不能從事本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作，這就出現(xiàn)了美術(shù)教師教語文、數(shù)學(xué)等科目的現(xiàn)象。長此以往，美術(shù)教師失去教學(xué)自豪感。所以，很多專業(yè)的美術(shù)教師選擇到城市發(fā)展。

以上的兩個原因使得農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量嚴(yán)重不足。由于師資力量的短缺和授課教師的不專業(yè)性，美術(shù)課堂就變得乏味無趣、上課形式單調(diào)。在美術(shù)課上，常見的就是，教師打開一張范畫讓學(xué)生臨摹。久而久之，學(xué)生對美術(shù)課也失去了期待。這是一個死循環(huán)，制約著農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的實施。

二、如何為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育

實習(xí)支教的半年時間里，筆者深深地體會到，要改變農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)狀是非常難的，需要時間，循序漸進(jìn)。身為美術(shù)教育者，雖然改變不了學(xué)生的家庭觀念，也沒辦法左右學(xué)校對主科的重視。我們該做的就是提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，讓自己更加專業(yè)，從而改變單一的教學(xué)模式，讓課堂適合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，找到農(nóng)村學(xué)生熟悉的切入點，引起學(xué)生的共情。

（一）緊跟美術(shù)新課標(biāo)，為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造合適的美術(shù)教育

在農(nóng)村地區(qū)，統(tǒng)編版教材會顯得格格不入。教材里的很多事物是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生沒有接觸過的，因此難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程失去了興趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，“美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求;以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極情感中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?/p>

有了大的方向，農(nóng)村的美術(shù)教育就變得容易了。美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、學(xué)會欣賞美，尊重不同時代、地域的美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒發(fā)情感，表達(dá)個性，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。從性質(zhì)來說，美術(shù)教育是具有視覺性、實踐性、人文性、愉悅性的。所以，我們要緊跟美術(shù)新課標(biāo)，面向全體學(xué)生，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的文化生活、生活習(xí)性自編教材。以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。

（二）為農(nóng)村學(xué)生提供美術(shù)教育的具體方法

1.結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情選擇合適的教學(xué)手段

很多農(nóng)村地區(qū)與筆者所支教的學(xué)校一樣，教室只有一張黑板，沒有多媒體。所以，教學(xué)手段單調(diào)無趣，吸引不了學(xué)生的注意力。對于剛進(jìn)入校園上課的筆者，面對這樣的上課條件，不知如何是好。于是，筆者開始思考，要怎么樣才能讓硬件不足的課堂活躍起來？經(jīng)過不斷的思考、實踐與改進(jìn)，漸漸摸索到了一些合適當(dāng)?shù)貙W(xué)情的教學(xué)手段。沒有多媒體播放課件，筆者則在每節(jié)課上課前精心制作上課要用的范作，有時會直接在學(xué)生桌子上現(xiàn)場示范;沒有視頻講解，為了讓學(xué)生更好地理解事物，筆者會讓學(xué)生在家里帶上自家地里種的農(nóng)作物來引導(dǎo)學(xué)生去觀察，然后再用美術(shù)語言重現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地了解顏色的變化規(guī)律，筆者直接把顏料帶到班級里，用透明的燒杯裝上清水讓學(xué)生自主探索出哪些顏色混合變成哪些顏色?？傊褪嵌嘞朕k法，多實踐，找到適合班級學(xué)生的教學(xué)手段。

2.因地制宜結(jié)合新課標(biāo)制訂合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

美術(shù)新課標(biāo)明確了美術(shù)課程的具體內(nèi)容，分為四個領(lǐng)域：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域、“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域里又細(xì)分到每個不同的學(xué)段。因此，教師需要結(jié)合新課標(biāo)、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情去制訂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)時，筆者實習(xí)支教的學(xué)校是肇慶市懷集縣的一個鎮(zhèn)中學(xué)，所以，筆者制訂的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以肇慶本土的名人名物、風(fēng)土人情為主。

在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，筆者在立體手工課上融入了端硯的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在自家地里挖一些有粘性的泥巴，通過自己泥塑、雕刻創(chuàng)作端硯。這樣既能讓學(xué)生了解端硯，鍛煉美術(shù)技能，又能給學(xué)生帶來自豪感。在平面繪畫課上，筆者會融入肇慶懷集貴兒戲的形象知識，爾后讓學(xué)生創(chuàng)作繪畫，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)本土文化的認(rèn)同感。

在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者會讓學(xué)生走出教室，在校園里尋找自己感興趣的事物。有的學(xué)生找到了葉子，有的學(xué)生找到了小蝸牛，有的學(xué)生找到了樹皮，等等。每個事物都有其獨特的形狀、顏色、肌理。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主觀察。學(xué)生學(xué)會了顏色的對比與和諧，看出了圖形的對稱與均衡，知道了線條的節(jié)奏與韻律。

在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者會給學(xué)生講述肇慶有名的藝術(shù)家黎雄才，以及筆者會打印黎雄才的繪畫作品讓學(xué)生進(jìn)行分析評論，表達(dá)自己的感受。筆者還把自己的臺式電腦搬到教室，播放肇慶懷集龍魚舞、春牛舞、貴兒戲等視頻讓學(xué)生觀摩。

在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，筆者結(jié)合了化學(xué)原理，讓學(xué)生自己制作葉脈;結(jié)合生物課讓學(xué)生制作昆蟲標(biāo)本。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過程中雖然起到了重要的作用，但歸根結(jié)底學(xué)生才是根本。每個學(xué)生都是獨立的個體。就算同一節(jié)課，不同的學(xué)生所呈現(xiàn)繪畫效果、作畫方式，選擇工具是不一樣的。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自己在美術(shù)方面的特長，根據(jù)自己的審美趣味來表達(dá)自己的所感所想，用自己的美術(shù)作品去尋找共鳴。

探究學(xué)習(xí)的核心是帶著問題行動，合作學(xué)習(xí)成熟的關(guān)鍵點是分工是否明確。記得實習(xí)支教時，有一節(jié)小組合作的探究課程，課題是“貴兒戲”立體課程，筆者的要求是設(shè)計出演唱貴兒戲的舞臺、人物、和服裝。當(dāng)時，筆者讓學(xué)生自主組隊，自主選擇組長，然后把確定的名單和組長人選上交給筆者。在課程剛開始進(jìn)行的時候，很多小組由于分工不明確，亂成一鍋粥。有些小組，有的學(xué)生無所事事。有些小組，卻是一直都不能統(tǒng)一意見，使得自主探究無法進(jìn)行下一步。為此，筆者向?qū)W生表明，每個小組成員都要有事情可做，各司其職。并引導(dǎo)學(xué)生清楚自己扮演的角色和位置，知道合作的意義。自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有助于不同層次的學(xué)生都獲得成長，學(xué)習(xí)能力得到提高。

4.學(xué)校的支持推進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展

無論什么學(xué)科，沒有學(xué)校的支持，教師怎么努力都是孤掌難鳴的。因此，學(xué)校的支持與重視對美術(shù)教育的發(fā)展起到非常重要的作用。在教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)該利用學(xué)校平臺多創(chuàng)設(shè)關(guān)于美術(shù)方面的活動，如，書畫大賽，藝術(shù)節(jié)，等等。農(nóng)村地區(qū)雖然沒有大的藝術(shù)展廳、雄厚的專業(yè)美術(shù)師資力量，但是美術(shù)展在校園的每個角落都可以舉辦。

三、總結(jié)

以上是筆者對美術(shù)教育教學(xué)的一些淺見，希望能幫助到正在為農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)愁的美術(shù)教師。上述以農(nóng)村普遍的教育現(xiàn)象為開編，揭示美術(shù)教育在農(nóng)村還是不被重視，而學(xué)生是渴望上美術(shù)課的，但由于多方面的原因，想要上好一節(jié)美術(shù)課有一定的難度。針對這個問題深入探討，為農(nóng)村學(xué)生提供適合的美術(shù)教育。首先對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其次針對農(nóng)村美育的現(xiàn)狀提出為農(nóng)村學(xué)生提供適合美術(shù)教育的具體方法。整個實習(xí)支教的過程對筆者往后的教育生涯起到了奠定的作用，如果沒有這次的實習(xí)支教，現(xiàn)在的筆者應(yīng)該就不會是一名美術(shù)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)美術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]鄭仁東，王斌.追尋適合的教育[M].浙江大學(xué)出版社，2012.

[3]李奇勇.合適的教育才是最好的教育[M].華東師范大學(xué)出版社，2017.

責(zé)任編輯? 楊? 杰