語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)讓“作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)”

劉樹(shù)行 石鳳華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖?，探索初中語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)，自然受到了學(xué)生的普遍歡迎。

開(kāi)放性作業(yè)是要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自我選擇作業(yè)，鞏固知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)出科學(xué)的語(yǔ)文個(gè)性化開(kāi)放性作業(yè)，不僅可以鞏固所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;同時(shí)也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

開(kāi)放性作業(yè)堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

1.激發(fā)想象力類(lèi)作業(yè)

學(xué)生的想象力是十分豐富的。學(xué)《變色龍》，安排學(xué)生通過(guò)合理想象，續(xù)寫(xiě)“警官奧楚蔑洛夫路上偶遇將軍的哥哥”的場(chǎng)景，淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫的見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛?lè)畛械男愿?，提高學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力。

2.自主設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)作業(yè)

新課程理念強(qiáng)調(diào)：以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。因而教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，實(shí)現(xiàn)由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。因此教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的自主性作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)自身情況進(jìn)行選擇，以有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主精神。期中考試后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方式，完成對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的反思。

3.給學(xué)生體驗(yàn)機(jī)會(huì)的生活型作業(yè)

顧黃初先生《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！边@番話(huà)為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。教學(xué)中教師要有意擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，使師生自然擺脫語(yǔ)文作業(yè)形式主義和機(jī)械煩瑣的狀態(tài)。

教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的觀察作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。例如，當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里各種植物的變化，并把它們記錄下來(lái)，從中感受春天的變化。這樣的作業(yè)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.給學(xué)生交流機(jī)會(huì)的合作型作業(yè)

（1）與同學(xué)合作。例如，學(xué)《賣(mài)油翁》時(shí)，讓學(xué)生將之改為課本劇，學(xué)生選自己最喜歡的角色扮演，其他學(xué)生做“群眾演員”。完成作業(yè)過(guò)程中，既有分工，又有合作，在交流中學(xué)會(huì)了合作，在合作中學(xué)到了知識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容加深了理解。

（2）與家長(zhǎng)合作。結(jié)合教材給學(xué)生布置一些需要和家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)。這類(lèi)作業(yè)具有濃濃的“親情感”，所以學(xué)生在完成時(shí)既可以學(xué)到知識(shí)，又能增進(jìn)與父母的感情。

5.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，給學(xué)生選擇機(jī)會(huì)

倡導(dǎo)自主型作業(yè)，使學(xué)生從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)變，由學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，教學(xué)《黃河頌》時(shí)，布置個(gè)性化作業(yè)：請(qǐng)大家發(fā)揮特長(zhǎng)，做一個(gè)介紹母親河的作業(yè)，內(nèi)容形式不限。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一幅關(guān)于母親河的圖畫(huà)，或找?guī)追P(guān)于黃河的名家字畫(huà)進(jìn)行介紹;擅長(zhǎng)音樂(lè)的同學(xué)，可以收集關(guān)于黃河的歌曲、民謠，并學(xué)唱;愛(ài)好文學(xué)的同學(xué)，可以收集有關(guān)黃河的古今詩(shī)詞、民間故事、神話(huà)傳說(shuō)、歷史人物故事、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等，并寫(xiě)一篇贊美黃河的文章。這樣的作業(yè)，因可根據(jù)特長(zhǎng)自主選擇，因而使學(xué)生產(chǎn)生了成功的愉悅，感受到了作業(yè)的樂(lè)趣。

初中語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，改善了陳舊、低效、束縛個(gè)性的傳統(tǒng)初中語(yǔ)文作業(yè)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的作業(yè)方式，構(gòu)建起學(xué)生積極、自主的作業(yè)方式，讓語(yǔ)文作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)。