小學(xué)語文教師教科研能力的培養(yǎng)和提高策略

崇慶月

教育是國之大計(jì)、強(qiáng)國之本，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教育行業(yè)，更是深受國家的重視。為了進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門對(duì)學(xué)校和老師提出了更高的要求和更長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，作為老師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)和反思不斷提高自身的教科研能力，更好地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析如何提高老師的教科研能力。

一、小學(xué)語文老師教科研能力現(xiàn)狀分析

就像學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一樣，教科研能力是老師的一種基本素養(yǎng)，只有擁有良好的教科研能力，才能有效保障現(xiàn)代教育事業(yè)的健康發(fā)展。從目前的教學(xué)環(huán)境來看，小學(xué)教師的教科研能力主要呈現(xiàn)以下問題：①經(jīng)驗(yàn)豐富的老一輩的老師雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是由于長期采取固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以講課的內(nèi)容主要以理論知識(shí)為主，缺乏激情，更缺乏新意。②新上任的老師雖然都有著豐富的文化素養(yǎng)，對(duì)于新型教學(xué)設(shè)備和新型教學(xué)理念比較得心應(yīng)手，但是由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在理論知識(shí)和實(shí)踐探究的教學(xué)銜接上存在一些問題。

也就是說，在目前環(huán)境下，擁有良好教科研能力的老師并不少，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技術(shù)的更是不在少數(shù)，但是面對(duì)日新月異的社會(huì)變化，以及教學(xué)難度的不斷增加，部分老師由于種種原因不能長期進(jìn)行教科研實(shí)踐，所以他們的教科研水平就像逆水行舟一樣“不進(jìn)則退”，最終導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

二、提高教師教科研能力的策略探究

（一）確立動(dòng)態(tài)化的教科研能力培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于絕大多數(shù)新上任的老師來說，首要的目標(biāo)是站穩(wěn)講臺(tái)，盡快完成由“實(shí)習(xí)生”向“正式老師”的角色轉(zhuǎn)換，保證教學(xué)效果達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。也就是說，新任老師的工作重心是把課本上的知識(shí)以及自己的學(xué)習(xí)心得傳授給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生最基本的收集、整理、分析課文或其他學(xué)習(xí)資料的能力，所以其教科研方向主要以課堂教學(xué)實(shí)踐為主;而對(duì)于資歷較高的骨干老師來說，教學(xué)目標(biāo)是凝練教學(xué)風(fēng)格，改革課堂教學(xué)環(huán)境，提升綜合教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展更上一層樓。然而對(duì)于教學(xué)改革來說，一定是現(xiàn)有改革計(jì)劃，然后才能付諸實(shí)踐，所以對(duì)于骨干老師來講，教科研方向主要以制定課題研究計(jì)劃、組織專題調(diào)查、討論教學(xué)理念、撰寫教研報(bào)告為主。由此可見，新上任的老師和骨干老師的教科研能力是不同的，他們的教科研發(fā)展方向也是不同的，因此，對(duì)于每一名小學(xué)語文老師來說，首先要確立動(dòng)態(tài)化的教科研能力，在學(xué)校和教育部門的引導(dǎo)下隨時(shí)通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐提升自身的教科研能力，才能更好地促進(jìn)語文教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）對(duì)老師的教科研能力進(jìn)行綜合評(píng)定

就像每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的一樣，每個(gè)老師的教科研能力也是不同的，有的老師注重教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)實(shí)踐卻不夠重視，而有的老師注重教學(xué)實(shí)踐，卻難以總結(jié)教學(xué)理論。對(duì)于這一問題，學(xué)?？梢詫⒗蠋煱磳W(xué)科、學(xué)段進(jìn)行劃分，然后對(duì)老師的教科研能力進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，以語文教學(xué)為主，學(xué)校可以按照詳細(xì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師進(jìn)行試卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出評(píng)定，并將結(jié)果反饋給老師。最后，為了幫助老師提高教科研能力，學(xué)?？梢詾槔蠋煱才乓恍┲蹋蛘甙才爬蠋熤g相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到教科研能力的共同提升和不斷發(fā)展。

（三）充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，共享教科研成果

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極為迅速，越來越多的人開始受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)便捷、快速、范圍廣闊等優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)。對(duì)此，教育部門或者學(xué)校可以抓住這一契機(jī)，建立一個(gè)專門的、專業(yè)的小學(xué)語文科研網(wǎng)站，讓每一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)將自己的教學(xué)心得或者撰寫的有關(guān)提升教科研能力的論文發(fā)布到該網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)資源的共享。這樣一來，老師就能隨時(shí)查閱相關(guān)的教研資料，并建立討論組，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的“深入交流”，共同探討如何改善教學(xué)理念，如何提升教學(xué)綜合質(zhì)量，從而促進(jìn)老師教科研能力的不斷提高。

結(jié)束語：

綜上所述，教科研修是小學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分，作為一名小學(xué)老師，只有具備扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的教科研修能力，才能不斷促進(jìn)語文教學(xué)的健康發(fā)展。因此，無論是在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，還是在假期期間，老師都要以積極的態(tài)度面對(duì)教科研修任務(wù)，將各種教學(xué)研討會(huì)中學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并在教學(xué)當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)理念，從而有效提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。