讓傳統(tǒng)文化引領(lǐng)小學(xué)作文教學(xué)

蔣小靜

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，教師需要關(guān)注學(xué)生寫作中的各種因素，通過(guò)多個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度。在素質(zhì)教育模式下，教師需要關(guān)注學(xué)生能力的提升，不僅需要學(xué)生掌握課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生提升個(gè)人的知識(shí)理解能力，滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，可以提升學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀分析

作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生個(gè)人總體語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生個(gè)人能力的提升，對(duì)于應(yīng)試教育下的作文模式不再提倡，需要學(xué)生有所創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要形成個(gè)人獨(dú)特的寫作風(fēng)格，學(xué)生可以通過(guò)寫作展現(xiàn)個(gè)人的思路，提出個(gè)人的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)忽略學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性，課堂以教師的講解為主，缺乏學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以發(fā)揮學(xué)生自身的思想觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)方法的講解，關(guān)注應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的要求，使得學(xué)生的思想受到拘束，難以擴(kuò)展學(xué)生的思維。教師教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，課堂中的許多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在生活中接觸到，對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的加入較少，較少滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化了解不深。在涉及傳統(tǒng)文化作文寫作時(shí)，使得學(xué)生在作文課堂內(nèi)喪失了作文寫作的興趣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作課堂感到枯燥乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，讓學(xué)生對(duì)于寫作產(chǎn)生了抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作質(zhì)量難以得到提升。

與此同時(shí)，閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生若想提升個(gè)人的寫作能力，首先需要提升個(gè)人的閱讀量，豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，然而現(xiàn)階段教學(xué)課堂沒(méi)有給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，閱讀更多流于形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于文章寫作的技巧學(xué)生也難以把握，這就需要教師不斷優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)模式，首先提升教師自身素養(yǎng)，讓教師養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而潛移默化地響學(xué)生，提升學(xué)生個(gè)人的閱讀興趣，為學(xué)生寫作奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透策略

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生寫作熱情中華民族有著博大精深的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，更要讓學(xué)生了解知識(shí)的歷史，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的寫作觀念意識(shí)，提升學(xué)生寫作熱情。教師在教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，幫助學(xué)生投入到寫作中來(lái)，通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠意識(shí)到寫作的重要性，提升學(xué)生個(gè)人的寫作水平。學(xué)生寫作興趣的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，學(xué)生能夠投入到寫作過(guò)程中來(lái)，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生文章寫作質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，接下來(lái)通過(guò)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，促使學(xué)生形成正確的閱讀方法。接下來(lái)，教師可以通過(guò)給學(xué)生講解錢塘江的歷史發(fā)展，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師需要給學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的擴(kuò)展，比如通過(guò)講解趙州橋等建筑，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，接下來(lái)，教師可以給學(xué)生布置寫作相關(guān)主題，比如岳陽(yáng)樓的寫作等等，與傳統(tǒng)古建筑以及風(fēng)景相聯(lián)系，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化的思想觀念意識(shí)，從而保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果得到提升。

（二）提升教師自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)意識(shí)

現(xiàn)階段許多小學(xué)教師自身對(duì)于傳統(tǒng)文化還不夠了解，從而導(dǎo)致課堂傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透難以對(duì)學(xué)生起到教育意義，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍。因此，教師需要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的更新，學(xué)習(xí)掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化給學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生容易接受，從而能夠提升學(xué)生自身傳統(tǒng)文化意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以借助本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)現(xiàn)代各種事物的發(fā)明原理，結(jié)合古代發(fā)明家的故事，給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人原有的知識(shí)積累進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，提高學(xué)生的理解能力。比如，通過(guò)蜻蜓的羽翼制造了飛機(jī)，魯班造傘等等，幫助學(xué)生豐富個(gè)人的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際以及傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行研究，并且發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和看法，通過(guò)寫作的方式表現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的寫作效率。

（三）創(chuàng)設(shè)多重教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，需要重視課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文化知識(shí)了解更加全面，思維也更加先進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在課堂內(nèi)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，需要講究方式方法，防止學(xué)生在情緒上產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生寫作水平的提升需要依靠傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，多樣化的教學(xué)方式能夠有效吸學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，幫助學(xué)生創(chuàng)新個(gè)人思維，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師要讓學(xué)生通讀文章，進(jìn)行整體感知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用文章作者的寫作手法，從而提升學(xué)生個(gè)人的寫作能力。與此同時(shí)，教師也可以給學(xué)生講解古代優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，通過(guò)古人的艱苦學(xué)習(xí)意志潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶和影響，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生重視度，從而有助于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，通過(guò)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于讓學(xué)生能夠接受現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè)，提升個(gè)人滿足感。教師可以通過(guò)人物知識(shí)的講解，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在個(gè)人寫作過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的運(yùn)用，有助于學(xué)生文章思想的升華，讓文章更出彩，吸引讀者的閱讀興趣。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，不僅有助于學(xué)生個(gè)人能力的提升，而且有助于學(xué)生增加對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。作文在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的作用，幫助學(xué)生能夠不斷提升個(gè)人寫作技能，提升學(xué)生的寫作積極性。同時(shí)加入傳統(tǒng)文化教學(xué)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在寫作教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生投入個(gè)人情感，讓學(xué)生能夠真情流露，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作態(tài)度，從而提升學(xué)生個(gè)人的寫作能力。