提升小學(xué)生寫(xiě)作小平的方法探究

薛亞莉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作占據(jù)著重要地位一既是一大重點(diǎn)，又是一大難點(diǎn)。學(xué)生的寫(xiě)作能力也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科真實(shí)水平的重要標(biāo)志，但是，縱觀目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，不難看出小學(xué)生的寫(xiě)作常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、表達(dá)不清以及湊字錯(cuò)字現(xiàn)象，為此廣大語(yǔ)文教師需要不斷尋求最佳的教學(xué)方式來(lái)不斷推動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)氛圍

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠給學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為了在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過(guò)抽象知識(shí)的直觀化展示來(lái)促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以為學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高以及應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)釘好基礎(chǔ)。

例如，在教授“習(xí)作：漫畫(huà)的啟示”這部分知識(shí)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)“漫畫(huà)”這一題材產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行文章的創(chuàng)作，就將信息技術(shù)運(yùn)用在了教學(xué)過(guò)程中。首先，筆者在備課階段，就利用網(wǎng)終資源尋找了一些“漫畫(huà)”資源，并且將一些生動(dòng)形象符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的漫畫(huà)資源下載了下來(lái)，再將這些素材進(jìn)行匯總放在課件當(dāng)中。然后，在課上進(jìn)行知識(shí)講解的過(guò)程中，筆者借助信息技術(shù)將自己在課前準(zhǔn)備好的漫畫(huà)資源進(jìn)行展示。漫畫(huà)生動(dòng)、形象地展示了學(xué)生耳熟能詳?shù)摹赌倪隔[?！贰洱斖觅惻堋返榷喾N多樣的漫畫(huà)故事，營(yíng)造出了一種生動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在良好的情境中認(rèn)真地觀看漫畫(huà)，并對(duì)漫畫(huà)產(chǎn)生興趣。在漫畫(huà)展現(xiàn)結(jié)束之后，學(xué)生們都表現(xiàn)出一種意猶未盡的感受，筆者順勢(shì)跟學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，老師從你們的表情中就能看出來(lái)大家十分喜歡漫畫(huà)，那么接下來(lái)我們就一起寫(xiě)一寫(xiě)漫畫(huà)帶給你的感受吧?！庇谑牵P者借助“漫畫(huà)”的氣氛，讓學(xué)生們以“漫畫(huà)的啟示”為主題進(jìn)行文章的寫(xiě)作。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行思考和創(chuàng)作之后，筆者會(huì)隨機(jī)選擇學(xué)生進(jìn)行分享，讀出他們的所寫(xiě)內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)谀芰私庾约簩?duì)漫畫(huà)的感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力都得到發(fā)展。教師借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的作文教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生在信息技術(shù)的影響下將自己融入生動(dòng)的情境中，還能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行文章的創(chuàng)作，以此助力學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

二、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一個(gè)共性問(wèn)題，就是缺少寫(xiě)作素材而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量差。也就是說(shuō)，大部分學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中雖然知道自己文章的大體框架，也能列出比較好的提綱，但是腦海中并沒(méi)有具體的素材進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，讓學(xué)生的知識(shí)不斷被擴(kuò)充，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有著深刻內(nèi)涵以及積極含義的課外讀物，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸和拓展。如：在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)教材內(nèi)容已經(jīng)了解了圓明園毀滅的情況和原因，筆者為了讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得以更深層次的激發(fā)，就給學(xué)生們推薦了一本關(guān)于描寫(xiě)圓明園的課外讀物，讓學(xué)生在了解圓明園這座偉大建筑的基礎(chǔ)上對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行深刻的理解。在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，給學(xué)生的創(chuàng)作注入更多的情感色彩。其次，筆者還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)筆記的習(xí)慣，在每次閱讀之后，對(duì)文章中的精彩句子進(jìn)行總結(jié)和抄寫(xiě)，形成一個(gè)記錄本，久而久之學(xué)生會(huì)在不斷地積累中提升自身的寫(xiě)作水平。

三、閱讀名著經(jīng)典，掌握寫(xiě)作技巧

閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的基礎(chǔ)活動(dòng)，有效的閱讀也可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)行名著作品的分析，讓學(xué)生通過(guò)閱讀名著經(jīng)典來(lái)不斷汲取寫(xiě)作素材，進(jìn)而，為寫(xiě)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“描寫(xiě)人物”這部分的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者就將學(xué)生耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝穾У搅苏n堂上?！段饔斡洝肥菍W(xué)生接觸最早的名著作品，學(xué)生通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)、電影等方式對(duì)《西游記》這部作品早已不再陌生，這樣就為筆者展開(kāi)這本名著的整本書(shū)閱讀活動(dòng)展開(kāi)提供了契機(jī)。筆者通過(guò)對(duì)這本名著的引導(dǎo)性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物描寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練一教師請(qǐng)學(xué)生觀察《西游記》上對(duì)于唐僧師徒的人物描寫(xiě)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中都從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了人物刻畫(huà)。學(xué)生通過(guò)名著的詳細(xì)閱讀和重點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)著作中通過(guò)外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等形式完成了人物形象的呈現(xiàn)，且表現(xiàn)出不同人物的突出特點(diǎn)。最終，組織學(xué)生模仿名著中的人物描寫(xiě)方式進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)提高和鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力?？傊柚喿x不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法，還能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，提升寫(xiě)作能力

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的傳授和指導(dǎo)，這樣不僅可以幫助學(xué)生更加深刻地把握語(yǔ)言細(xì)節(jié)，還要使學(xué)生的寫(xiě)作層次變得更加明確，進(jìn)而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力和表達(dá)技巧。

在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察以及找到自已在寫(xiě)作過(guò)程中的不足之處，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提升。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生只有有著敏銳的觀察能力，才能在寫(xiě)作的過(guò)程中全面地了解寫(xiě)作對(duì)象，才能通過(guò)更細(xì)致入微的描寫(xiě)給自己的作文注入生命力，增強(qiáng)寫(xiě)作效果。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大聲地閱讀。前文提到學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要性，就是指要增加學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)的儲(chǔ)備和素材的積累，這樣才能幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中有更多的選擇，在描寫(xiě)時(shí)的語(yǔ)句更加豐富，進(jìn)而，使學(xué)生的寫(xiě)作效果更加完善。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化自己的寫(xiě)作構(gòu)架，完善自身的思維體系以及知識(shí)體系，確保寫(xiě)作內(nèi)容的更具有邏輯性和完整性。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，流露真情實(shí)感

寫(xiě)作素材來(lái)源于生活一要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師必須要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而，使學(xué)生更積極地參與到生活過(guò)程中，并在全面感受生活中的具體細(xì)節(jié)時(shí)，提升學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的觀察力和感悟能力，之后，組織學(xué)生將生活中那些平凡而真摯的情感融入自已的寫(xiě)作過(guò)程中，為自己的文章賦予生命和內(nèi)涵，而且，這種聯(lián)系生活的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有著至關(guān)重要的作用。

例如，在進(jìn)行“習(xí)作：形形色色的人”這部分知識(shí)的講解時(shí)，筆者就將相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)與學(xué)生的生活融合在了一起，目的就是讓學(xué)生在觀察身邊的各種人物中形成一定的觀察能力。比如在上學(xué)的路上可以觀察公交車(chē)司機(jī)、觀察不同職業(yè)的乘客的形象特點(diǎn);觀察身邊的同學(xué)、教師的說(shuō)話(huà)方式、性格特點(diǎn)等等。于是，教師會(huì)在每次作文課后留一些小家庭“作業(yè)”，清學(xué)生觀察“清潔工”“交警”“服務(wù)員”“售貨員”“廣場(chǎng)舞奶奶”等不同的人群，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察總結(jié)的分享，促使學(xué)生建立起關(guān)注生活、調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)和能力。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完全具備獨(dú)自描寫(xiě)人物特點(diǎn)的能力，教師在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物描寫(xiě)的過(guò)程中，需要做到的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中身邊的各行各業(yè)的人物的特點(diǎn)和特征，發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化和行為習(xí)慣，從而來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)教學(xué)方式的應(yīng)用以及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)穩(wěn)步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而，也為學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升以及終身寫(xiě)作意識(shí)的形成打好基礎(chǔ)。