開展志愿服務(wù)活動的兩個關(guān)鍵

楊雪梅

全國文明城市創(chuàng)建活動正如火如荼地開展，學(xué)校也決定組織學(xué)生開展志愿服務(wù)活動，將志愿者精神植入學(xué)生心田。只是，從大部分班主任的反饋來看，這種帶著良好初衷的志愿服務(wù)活動產(chǎn)生的育人效果與預(yù)想中的相去甚遠。

我認為，志愿服務(wù)絕不是走出去、動起來就能達到預(yù)想目標的。作為班主任，我們?nèi)绻軌蜃ズ脙蓚€關(guān)鍵節(jié)點，既讓學(xué)生明確為什么做志愿服務(wù)，又讓他們體會到做志愿服務(wù)的成就感，就能有效激發(fā)學(xué)生參與志愿服務(wù)的主動性，提升志愿服務(wù)的育人實效。

賣好關(guān)子，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

“這個周末咱們班要開展一次志愿服務(wù)活動，服務(wù)的內(nèi)容是……請同學(xué)們于X時X分到XX地集合！”這是很多班主任組織學(xué)生參加活動時慣用的引導(dǎo)語，從學(xué)生的角度來聽，就是被要求去做，至于為什么做、有什么意義，學(xué)生并不清楚。

我組織志愿服務(wù)活動時，通常會先賣個關(guān)子。

“同學(xué)們，最近在上學(xué)路上有沒有看到許多穿著馬甲的志愿者呢？”這是在吊孩子們的胃口，讓他們追著我問“志愿者在做什么”。

“咱們的家鄉(xiāng)美不美？這樣美麗的城市需不需要我們每個市民來守護？”這是在調(diào)動孩子們的熱情，讓他們知道“做這件事的意義”。

“大家想想，我們能為‘創(chuàng)建全國文明城市’做些什么？”這是一種“主動選擇”的激發(fā)方式，學(xué)生自己選擇活動項目，再去行動時自然就會全情投入。

兩點之間的距離固然是直線最短，但是，短暫的路程中未必能領(lǐng)略到觸動心靈的風(fēng)景。在組織志愿服務(wù)活動時，班主任不妨故意“繞路”，巧妙設(shè)置懸念，調(diào)動孩子的好奇心和熱情，為活動的開展鋪下一段有魅力的“紅地毯”。

做好總結(jié)，提升學(xué)生的成就感

學(xué)生的參與熱情被激活了，志愿服務(wù)的育人效果自然就提升了，但活動結(jié)束不應(yīng)該是這次教育的終點，班主任必須在活動結(jié)束時制造高潮來鞏固活動成效。

一次環(huán)衛(wèi)志愿活動結(jié)束后，孩子們正準備撤離，我及時說：“同學(xué)們，對比一下，經(jīng)過我們的努力，這一帶的環(huán)境有了什么變化？”

“我們組負責(zé)的這片綠化帶一個煙頭也沒有了！”“老師你看，連小小的煙頭都逃不過我們的眼睛?！薄碍h(huán)衛(wèi)阿姨剛剛還夸獎我了！”……大家紛紛發(fā)言，還互相比較誰出的力更多。這正是我所期待的，一方面，我?guī)е鴮W(xué)生鞏固活動的意義和價值;另一方面，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的行為所帶來的變化，增強他們的成就感。得到認可后，學(xué)生的行為就會得到正強化，更加樂于再次參加類似的活動，甚至迎接新的挑戰(zhàn)。

活動總結(jié)緊緊抓住了學(xué)生渴望得到認可的心理需求，提升了他們的成就感和價值感。學(xué)生通過這樣的方式參與到活動中，不是機械地完成任務(wù)，而是一次團結(jié)合作、獲得成就的體驗。

志愿服務(wù)活動起不到預(yù)想中的教育效果怎么辦？班主任如果只是簡單地將其歸因于學(xué)生散漫、缺少熱情、不愛勞動等，就會充滿無力感和挫敗感，喪失帶班樂趣與激情。反之，班主任如果能夠反思自己的動員方式、設(shè)計方案以及總結(jié)方式，進行更加有益的嘗試和調(diào)整，那么志愿服務(wù)活動就能成為教育孩子的有效途徑。在我組織的班級志愿活動中，正是因為我抓住了動員和總結(jié)這兩個關(guān)鍵節(jié)點，所以，我和孩子們總是能在各種各樣的志愿活動中覓得趣味，感受到自己的價值。

（作者單位：山東省榮成市教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯? 魏? 萌