師生攜手，班級管理更輕松

彭嶸

學生如同班主任的“智囊團”，只有提高這個“智囊團”對管理班級的熱情和興趣，讓他們樂于參與班級管理，努力實現(xiàn)自我管理，班主任才能從煩瑣的班務工作中解放出來。

合理競爭，相互考核

公司每年年終都會考核員工，考核能極大地喚醒員工的工作熱情，激發(fā)員工內(nèi)在的工作動力。班主任為何不借用考核喚醒學生管理班級的熱情呢？

本學期開學初，我利用班會課的時間向孩子們說明了本學期班干部任命的規(guī)則。我們打破之前提名任命的常規(guī)，讓孩子們毛遂自薦，想要競選班干部的同學先發(fā)表“就職演說”，其他孩子根據(jù)演講同學的表現(xiàn)投票，選出表現(xiàn)最佳者。這樣一種競爭上崗的機制對孩子來說也是挑戰(zhàn)十足。為了得到自己理想的職位，他們必須認真對待，全力以赴。對于投票的孩子來說，這種機制也充分尊重了他們的意愿，任命班級管理者再也不是老師的“一言堂”，班干部可都是自己投票選出的，孩子們的主人翁意識得到了充分的體現(xiàn)。

競爭上崗的班干部一旦任職，就要接受其他同學的監(jiān)督和考核，認真負責的班干部可繼續(xù)留任。這些任職的班干部也會對其他同學進行考核，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者可以聘為自己的小助手。消極怠工的班干部則會被免職，替代者再從新一輪的投票中選出。已經(jīng)競選上的同學危機感十足，生怕自己會被替代;想要參加下一輪投票的同學和渴望當班干部助手的同學也是摩拳擦掌，暗暗努力。

整個班級在一種良性的競爭中形成合力，同學們在既有競爭又有合作的管理機制中凝聚在一起。班上一名成績平平而且不太遵守紀律的男生有一天對我說：“老師，我一直以為只有成績好的同學才能當班干部，沒想到我也有當班干部的一天?！彼f這句話的時候，臉上是藏不住的喜悅和興奮。原來，他本周的表現(xiàn)比上一周有進步，被值日班長看在眼里，特地任命他當自己的小助手。從來沒有當過班干部的他初嘗被賞識的滋味，心里樂開了花。我對他說：“那你下周更要好好表現(xiàn)哦，因為你現(xiàn)在已經(jīng)是班干部助手了，對嗎？”他朝我做了一個“遵命”的動作，開心地去教室了。

警惕逆反心理，民主管理

教師在班級管理工作中要避免學生產(chǎn)生逆反心理。因此，班主任在班級管理中要善于彎下身子，放下架子，多傾聽孩子們的想法，在孩子們心中樹立民主親和的形象，營造民主和諧的班級氛圍。

小胖是班上有名的“犟驢”，只要有什么事情不如他意，他一定會不依不饒。有一天在語文課上，班上的孩子都在認真地做練習題，教室里鴉雀無聲。突然，小胖站起來，打破了班上的寧靜：“老師，我想出去透透氣，看看外面的風景。”聽完小胖的話，我心想：“這雖然不是什么重要的考試，但是最起碼的學習態(tài)度還是要有的吧！”頓時，我心里極其不悅。正準備駁回小胖的要求時，我突然意識到小胖可是個“犟驢”，常規(guī)操作對他來說只能是事倍功半。于是，我收回了到嘴邊的話，反其道而行之，和顏悅色地對他說：“好的，那你去吧！但是你可以告訴老師，為什么突然想去看外面的風景嗎？”其他同學聽完我們的對話都笑了，小胖也放下心里的戒備，對我說：“我爸爸說了，眼睛每學習20分鐘就要看遠方放松一下。”聽完小胖的解釋，我欣然答應了孩子的請求。小胖出去不到一分鐘就回來了，我驚訝地問他：“你為什么這么快就回來了？”小胖有些不好意思地說：“我的眼睛休息好了，我還要做練習題呢。”看到小胖回到自己座位上奮筆疾書的樣子，我非常欣慰。我想，如果當時我嚴厲批評小胖，不同意他的請求，事情會怎樣呢？小胖無理的請求得到老師的欣然許可后，內(nèi)心對老師的親近和信任多了一分。老師的態(tài)度也讓小胖放下戒備，這樣一出小插曲在輕松愉悅的氛圍中結束。

對于像小胖這樣逆反的孩子，班主任更應該注意管理方法。班主任以民主親和的態(tài)度對孩子們進行教育，他們也許會更好地接受教育，有些時候還可能達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的效果。

多層獎勵，多元評價

兒童心理學研究表明，孩子在集體中需要得到認可，需要在集體中找到自己的定位。所以，每個學生都有表現(xiàn)的欲望，我們應該給孩子一個表現(xiàn)自己的舞臺。在一個班集體中，首先得到老師青睞的往往是品學兼優(yōu)的孩子，而那些成績平平、性格內(nèi)斂的孩子可能會“湮沒”在班集體中，這類孩子是最需要被老師看見的。

為了幫助這些孩子找到屬于他們的高光時刻，我設置了不同層次、不同領域的獎勵。在學校設置的最高獎勵——“五星少年”稱號的基礎之上，我增加了“最佳進步星”“勞動之星”“微笑天使”等稱號，從多個角度發(fā)現(xiàn)孩子的進步，多元化評價孩子，讓他們在班級中綻放自己的光彩。這樣一來，孩子們熱情高漲，一學期下來，二十多名孩子被評為班級“最佳進步星”。孩子們在一次次的激勵中不斷進步，慢慢學會了自我管理。

班級管理工作千頭萬緒，我們要善于運用管理學和心理學，不斷提高學生參與班級管理的興趣，師生攜手合作，班級中的每個學生才能得到更好的成長。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學）

責任編輯? 陳建軍