基于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的幼兒繪畫(huà)能力培養(yǎng)

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師應(yīng)該珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒正處于身心健康與思維認(rèn)知的初始階段，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)活動(dòng)挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成和基礎(chǔ)認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)。繪畫(huà)是幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知事物變化的一種方式，也是培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)技能、思維能力的重要方式。學(xué)校和教師應(yīng)該依托《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，根據(jù)幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律積極開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)制訂有效的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力，在實(shí)踐教學(xué)中采用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒創(chuàng)作能力;幼兒繪畫(huà)能力

作者簡(jiǎn)介：陳夢(mèng)雅（1991—），女，江蘇省南通市通州區(qū)金洲幼兒園，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中說(shuō)：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄吨改稀纷裱變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律，在藝術(shù)領(lǐng)域部分，提出了3—6歲幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)及教育建議。幼兒階段的藝術(shù)教育要把幼兒的情感放在首要位置，強(qiáng)調(diào)幼兒精神層面的獲得感與滿(mǎn)足感。為此，幼兒教師應(yīng)該遵循《指南》精神，充分了解幼兒在不同發(fā)展階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)其繪畫(huà)能力。在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師要給予幼兒充分的自主展示的機(jī)會(huì)，運(yùn)用豐富的繪畫(huà)工具和材料幫助幼兒創(chuàng)作出充滿(mǎn)趣味性的作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力和繪畫(huà)能力。

一、當(dāng)前幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，缺乏引導(dǎo)，教師未能在繪畫(huà)教學(xué)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。幼兒心性單純，較容易受到外部影響，如果教師不在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，幼兒很可能因受到一些不良習(xí)慣的影響而阻礙了自身的發(fā)展。例如，教師在幼兒繪畫(huà)時(shí)缺乏對(duì)其思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其只會(huì)臨摹別人的作品而不會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)作，久而久之，就會(huì)弱化幼兒的創(chuàng)作能力甚至影響其日后繪畫(huà)能力的發(fā)展。因此，教師需要在繪畫(huà)教學(xué)中，為幼兒尋找合適的方法，幫助他們養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。

其次，教學(xué)模式落后，不重視對(duì)幼兒創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分幼兒園依舊維持相對(duì)落后的教學(xué)模式，教師沒(méi)有及時(shí)更新自身教育理念。有的教師認(rèn)為幼兒的年紀(jì)小，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間維持專(zhuān)注狀態(tài)，甚至不理解學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要性，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行各項(xiàng)繪畫(huà)能力的培養(yǎng)作用不大。這樣的錯(cuò)誤想法導(dǎo)致不少教師錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力的關(guān)鍵時(shí)期。

最后，幼兒教師的教學(xué)方法不科學(xué)，兒童興趣不高，繪畫(huà)課堂效率低。在給幼兒傳授繪畫(huà)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師未能運(yùn)用正確的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，加上幼兒年齡較小，難以長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注，較容易出現(xiàn)上課走神的情況，使繪畫(huà)課堂效率低下。還有的教師未能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，比如在課堂上隨意給幼兒指定一篇繪畫(huà)內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行臨摹，這樣缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與繪畫(huà)的積極性，也難以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，更無(wú)法提高其繪畫(huà)能力。

二、幼兒繪畫(huà)能力培養(yǎng)策略研究分析

（一）為幼兒搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力

《指南》指出，幼兒對(duì)事物的感受與理解與成年人不同，表達(dá)認(rèn)識(shí)與情感的方式也與成年人不同，他們獨(dú)特的筆觸往往蘊(yùn)含豐富的想象，成人應(yīng)予以充分的理解與尊重。筆者認(rèn)為，在繪畫(huà)教學(xué)中，教師可以讓幼兒將繪畫(huà)和自我表達(dá)相結(jié)合，給予幼兒一個(gè)表達(dá)和展示的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫(huà)來(lái)講述內(nèi)心的故事，既培養(yǎng)其繪畫(huà)能力，又鍛煉其表達(dá)能力。為此，教師可以讓幼兒完成繪畫(huà)后，主動(dòng)講述畫(huà)作的內(nèi)容，表達(dá)自己的想法和情感。例如，筆者在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作自己想象中的游樂(lè)園以后，收集幼兒的畫(huà)作，然后挑選出其中較為突出或難以理解的畫(huà)作，讓創(chuàng)作者向他人講述自己的想法。筆者發(fā)現(xiàn)有一位幼兒在畫(huà)游樂(lè)園時(shí)運(yùn)用的都是深色的色彩，還會(huì)畫(huà)出“幽靈”這樣的角色，筆者感到十分有趣，于是邀請(qǐng)這位幼兒到講臺(tái)上向大家講述自己為什么要這樣畫(huà)。于是，該幼兒向大家分享了自己到游樂(lè)園“鬼屋”探險(xiǎn)的經(jīng)歷，回憶了當(dāng)時(shí)激動(dòng)緊張的心情。通過(guò)該幼兒的分享，大家對(duì)此畫(huà)作的興趣更加濃厚，也有了交流和表達(dá)的欲望，提升了繪畫(huà)的積極性，在后來(lái)的創(chuàng)作中，都能將繪畫(huà)和講故事結(jié)合起來(lái)。此外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作與他們生活相關(guān)的連環(huán)畫(huà)小故事，讓每一個(gè)幼兒都參與連環(huán)畫(huà)小故事的制作當(dāng)中。首先由大家共同想一個(gè)故事的開(kāi)頭，然后每一位幼兒通過(guò)接力的方式畫(huà)出情景，并寫(xiě)出人物的對(duì)話(huà)來(lái)完成一個(gè)完整的故事。例如，某次連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作以?xún)蓚€(gè)小朋友一起去幼兒園上學(xué)為開(kāi)頭，而后，幼兒們圍繞這個(gè)主題展開(kāi)想象，描繪出這兩個(gè)小朋友在幼兒園中發(fā)生的一系列故事。有的幼兒在連環(huán)畫(huà)上畫(huà)出了兩個(gè)主人公在開(kāi)學(xué)的第一天認(rèn)識(shí)新朋友和老師的情景，有的幼兒畫(huà)出了老師、黑板、課桌，還有的幼兒畫(huà)出了在教室上課的情景，并配上文字“很高興認(rèn)識(shí)你，我的朋友”。這種創(chuàng)作與生活相關(guān)的連環(huán)故事的方式，能充分激發(fā)幼兒的興趣，讓每一位幼兒都有參與和表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，利用游戲化活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力

《指南》指出，教師要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，即幼兒心性尚小，具有好玩的特點(diǎn)，他們是依靠直接的經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)事物的認(rèn)知能力，是在游戲與日常生活中學(xué)習(xí)的。教師如果能科學(xué)合理地利用游戲進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)提高幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣和幼兒繪畫(huà)能力具有非常重要的作用。比如，教師可以讓幼兒開(kāi)展扮演童話(huà)故事角色的游戲，讓幼兒在角色扮演中充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己對(duì)角色的理解描繪游戲中需要的道具，如制作一些需要戴在角色頭上的裝飾品、通過(guò)繪畫(huà)制作森林城堡等。這樣充滿(mǎn)趣味的繪畫(huà)教學(xué)有助于激發(fā)幼兒的想象力，讓他們畫(huà)出豐富多彩的作品。而且，在角色扮演的游戲中，幼兒還能有很多機(jī)會(huì)接觸各種繪畫(huà)故事，專(zhuān)注地參與其中，進(jìn)而提升自己對(duì)故事內(nèi)容的理解能力，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力;甚至還可以講述作品中涉及的事物，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，幼兒教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中積累繪畫(huà)資料，以輔助課堂教學(xué)的游戲化活動(dòng)，還要參考幼兒的喜好，在游戲中融入創(chuàng)新有趣的元素，如利用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)漫或卡通形象來(lái)設(shè)計(jì)游戲。這種直觀且形象的內(nèi)容有助于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和情感，讓他們更好地學(xué)習(xí)繪畫(huà)，提升繪畫(huà)能力。

（三）根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的提升

《指南》指出，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，即尊重他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的積極態(tài)度與良好傾向，保護(hù)幼兒的好奇心與興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出了一定的繪畫(huà)傾向。有的孩子喜歡畫(huà)花草，有的孩子喜歡畫(huà)科幻世界，有的孩子喜歡畫(huà)人，還有的孩子喜歡畫(huà)動(dòng)物。他們一般根據(jù)自己的喜好和興趣，畫(huà)出自己想要的東西。在教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，采用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式來(lái)提高幼兒的繪畫(huà)能力。

例如，有的幼兒對(duì)科幻類(lèi)的題材比較感興趣，那么教師就可以在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)其想象科幻世界的場(chǎng)景和相關(guān)元素，如飛碟、外星人或外星基地。幼兒基于自身的認(rèn)知，會(huì)發(fā)揮想象力畫(huà)出他們理解的科幻世界中的元素，使繪畫(huà)作品充滿(mǎn)夢(mèng)幻的色彩。對(duì)于喜歡畫(huà)小動(dòng)物的幼兒，教師可以為其創(chuàng)建一個(gè)“動(dòng)物王國(guó)”的故事情境，里面有小狗、老虎、獅子、小雞等動(dòng)物，再讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行繪畫(huà)，幫助幼兒培養(yǎng)優(yōu)秀的繪畫(huà)技巧，提升其繪畫(huà)能力。面對(duì)喜歡色彩繽紛的花兒、翠綠的小草或樹(shù)木的幼兒，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們平時(shí)在校外注意觀察植物，尋找素材，比如鼓勵(lì)幼兒在公園里找自己喜歡的花草樹(shù)木進(jìn)行觀察繪畫(huà)。這種基于幼兒興趣愛(ài)好的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，能充分提升幼兒參與繪畫(huà)的興趣，讓因材施教的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，提升幼兒的繪畫(huà)能力。

（四）運(yùn)用戶(hù)外寫(xiě)真活動(dòng)鍛煉幼兒的創(chuàng)作能力

教師在繪畫(huà)教學(xué)中要讓幼兒明白，繪畫(huà)不僅是天馬行空的想象，還可以根據(jù)生活中的真實(shí)事物進(jìn)行模仿繪畫(huà)，從模仿繪畫(huà)到自己創(chuàng)作是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基本過(guò)程。按照《指南》提出的“鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材”，筆者鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)幼兒到室外尋找他們感興趣的事物，然后對(duì)比事物的特色來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。這樣的戶(hù)外寫(xiě)真活動(dòng)不僅能夠減少室內(nèi)授課的單一性和枯燥性，還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫(huà)積極性，幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，并畫(huà)出它們的特征。需要注意的是，教師在組織戶(hù)外寫(xiě)真活動(dòng)的過(guò)程中，要充分指導(dǎo)幼兒尋找自己真正感興趣的對(duì)象，然后指導(dǎo)幼兒觀察事物的主要特征并通過(guò)顏色的搭配來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)。

以筆者組織過(guò)的一個(gè)小型的戶(hù)外寫(xiě)真活動(dòng)為例。筆者帶領(lǐng)幼兒在教室外找到一個(gè)固定的、開(kāi)放的空間，讓幼兒帶上畫(huà)紙和畫(huà)筆尋找自己感興趣的對(duì)象進(jìn)行繪畫(huà)。有的幼兒選擇樹(shù)為描畫(huà)的對(duì)象，有的幼兒選擇繪畫(huà)教學(xué)樓。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的幼兒不知道該用什么顏色來(lái)展現(xiàn)他們想繪畫(huà)的內(nèi)容。這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中事物的色彩是復(fù)雜的，幼兒的認(rèn)知有限，無(wú)法展現(xiàn)事物的整體面貌和色彩。筆者便引導(dǎo)與鼓勵(lì)幼兒使用相似的顏色來(lái)表達(dá)繪畫(huà)對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)并賦予它特定的特征。例如，在繪畫(huà)教學(xué)樓時(shí)，可以用黑色鉛筆畫(huà)出教學(xué)樓的框架，并在上面寫(xiě)上“教學(xué)樓”的字樣，讓別人了解它是什么。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)之后，幼兒們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)得更加輕松順利了。對(duì)于選擇花草樹(shù)木為繪畫(huà)對(duì)象的幼兒，筆者便引導(dǎo)他們?cè)诨ú輼?shù)木旁邊加一道籬笆，寫(xiě)下幼兒園的名字。這樣就能讓幼兒們的繪畫(huà)內(nèi)容就變得更加豐滿(mǎn)，有助于培養(yǎng)他們?cè)诶L畫(huà)中的整體構(gòu)思能力，并教會(huì)他們?nèi)绾巫屗死斫庾约旱睦L畫(huà)。筆者還發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在花草樹(shù)木旁邊加了其他元素，用來(lái)代表幼兒園的孩子們。對(duì)于這種創(chuàng)新方式，筆者給予了充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。完成繪畫(huà)后，筆者帶領(lǐng)幼兒回到教室進(jìn)行交流。幼兒們對(duì)這次戶(hù)外寫(xiě)真活動(dòng)反應(yīng)積極，并感受到了繪畫(huà)的樂(lè)趣，對(duì)繪畫(huà)的熱情也越來(lái)越高。

（五）對(duì)幼兒繪畫(huà)能力進(jìn)行相對(duì)全面的評(píng)價(jià)

教師要對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的表現(xiàn)給予全面的評(píng)價(jià)，這樣才能引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是針對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的變化而開(kāi)展的一種相對(duì)全面的評(píng)價(jià)方式，是對(duì)幼兒各方面能力的綜合評(píng)估。教師在對(duì)幼兒繪畫(huà)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注幼兒對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，關(guān)注幼兒畫(huà)作在基礎(chǔ)內(nèi)容、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)能力，還要關(guān)注幼兒對(duì)繪畫(huà)知識(shí)和技巧的掌握情況，包括繪畫(huà)形式、作品造型、色彩和構(gòu)圖，乃至關(guān)注幼兒領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)的本質(zhì)并學(xué)習(xí)掌握好各種繪畫(huà)工具和材料的情況，并做出相對(duì)全面的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力發(fā)展。

在對(duì)幼兒繪畫(huà)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，維持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性可以使教師從多個(gè)角度了解幼兒的能力發(fā)展?fàn)顩r，并有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略以更好地培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力。需要注意的是，教師對(duì)每一位幼兒的評(píng)價(jià)都需要保持公平性、公正性和全面性。此外，教師在對(duì)幼兒的畫(huà)作進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，還要鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)交流，遇到自己不擅長(zhǎng)的繪畫(huà)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流合作，或是畫(huà)出自己滿(mǎn)意的作品后，學(xué)會(huì)與他人分享，在分享與交流的過(guò)程中，認(rèn)真聆聽(tīng)他人對(duì)自己作品的反饋，進(jìn)一步完善自己的作品，進(jìn)而提升自己的繪畫(huà)能力。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，作為幼兒的啟蒙者，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況制訂繪畫(huà)教學(xué)策略，依據(jù)《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，充分利用幼兒的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。其中，戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力較為有效的方式，在進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用以幼兒為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，讓幼兒展開(kāi)豐富的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更好的畫(huà)作。

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