虛擬現(xiàn)實技術在高校藝術實踐中的應用

李芳屹 谷端平

藝術實踐課程是高校藝術類專業(yè)獨特的、重要的專業(yè)必修內(nèi)容，是理論聯(lián)系實際的重要教學環(huán)節(jié)。由于藝術實踐活動的復雜性、新時期高校藝術類專業(yè)就業(yè)方向與市場需求的變化和時代教學模式的改變等因素的影響，藝術實踐課程進入發(fā)展的瓶頸期。將虛擬現(xiàn)實技術融入高校藝術實踐課程，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，還能夠最大程度地整合教學資源，提高藝術實踐課程的質量，有利于復合型人才的培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實藝術實踐平臺主要是通過藝術實踐資源與技術資源的整合，實現(xiàn)線上實踐平臺的搭建。通過該平臺的應用，提高藝術實踐課程的質量和學生的藝術實踐能力。該平臺主要包括虛擬現(xiàn)實設備的應用與虛擬現(xiàn)實藝術實踐課程系統(tǒng)兩部分。前期根據(jù)課程教學大綱做好教學計劃，課上講義、視頻、圖片、PPT，并通過虛擬現(xiàn)實藝術實踐課程系統(tǒng)，由微課的形式完成。教學內(nèi)容以“了解舞臺—認識舞臺—利用舞臺”為主，對藝術實踐課程中涉及的劇場、舞臺構造、舞美、舞臺音色以及舞臺表演進行講解教學。后期通過虛擬現(xiàn)實技術設備的輔助，制作教學內(nèi)容中實踐部分，將前期學習的理論知識，通過虛擬舞臺設計和虛擬演出效果設計對藝術實踐中涉及的各部分進行實踐。

首先，該平臺的搭建，實現(xiàn)了線上線下相結合VR技術全方位立體化的教學模式，通過現(xiàn)代化教育教學信息技術手段，使藝術實踐教學過程、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果得到創(chuàng)新建設與發(fā)展，而且更加科學、具體、直觀、生動形象，更加便捷地讓學生感受到藝術實踐課程的魅力，更好地提升學生的認知能力、綜合實踐能力等綜合素養(yǎng)，以實踐為主線，拓寬學校教師教育藝術實踐渠道，更好地發(fā)揮音樂教育優(yōu)勢，利用虛擬現(xiàn)實技術及數(shù)字多媒體技術，實現(xiàn)音樂實驗智能化教育，使音樂教育智能化、藝術實踐仿真化。線上線下的課程相互促進，將教學與實踐無縫連接，做到教學成果最大化，大大提升了課堂教學效果。其次，從目標導向出發(fā)，不斷更新藝術實踐課程的內(nèi)容設置，實行分層次教學，在充分把握學生知識技能程度的同時，合理運用評價機制，使不同能力程度的學生匹配到對應程度的課程。學生全程參與的藝術實踐教學體系，使學生全程參與創(chuàng)作、編導、排練、錄制、演出等一系列產(chǎn)教融合的活動。由于學生的主動參與，提升了學生對實踐類課程的興趣，激發(fā)學生的內(nèi)生動力，將教學—科研—實踐充分結合，形成目標導向型的系統(tǒng)級課程體系。同時，增設VR虛擬實踐場所，形成教學指導實踐、實踐促進教學的良性循環(huán)，提供新的創(chuàng)作空間和創(chuàng)作氛圍，做好軟硬件保障，為學生和教師團隊提供實踐機會。

本文的研究建立在高校教改項目《基于線上線下混合虛擬仿真實驗教學的〈藝術實踐〉課程創(chuàng)新與實踐》的基礎之上。虛擬現(xiàn)實藝術課程計劃在兩學年內(nèi)完成。課程的實施主要面向高校，通過四個學期的課程學習以及藝術實踐匯報演出，讓學生將課堂上的理論與虛擬操作，應用到實際的演出實踐中，從而強化藝術實踐能力。在第一學年的兩個學期中，第一學期課程分為八個單元，主要通過微課進行教學，第二學期將前一學期的學習內(nèi)容通過學生錄制視頻和完成測試題的形式進行強化。

在第二學年的兩個學期中，第一學期尋找校企合作資源，建立VR虛擬仿真實驗室。用3D虛擬技術結合視頻錄制、剪輯、渲染軟件與專業(yè)錄音棚Cubase音頻錄音軟件制作課程內(nèi)容實踐部分。第二學期將第二階段的成果即微課視頻進行細致的審核，后期處理、排序。測試線上平臺的穩(wěn)定性，便于課程上傳平臺播放。同時，將上一學期的VR課程進行最后的調(diào)試穩(wěn)定，后期處理、排序。

目前，虛擬現(xiàn)實藝術實踐課程的教學處于第一學年第二學期階段，通過近一年的教學，學生對藝術實踐的相關理論知識有了比較詳實的了解，在實踐上借助微課等手段，增強了學生藝術實踐能力，切實提高了藝術實踐這門課程的教學質量。

本文研究了虛擬現(xiàn)實技術在藝術實踐課程中的應用，圍繞虛擬現(xiàn)實技術的應用，利用現(xiàn)有的課程資源，展開了一系列教學實踐研究，促進和改善了高校藝術類藝術實踐能力的提高，在實踐的基礎上，總結分析了當下藝術實踐課程中普遍存在的問題，分析并探索了虛擬現(xiàn)實技術應用的優(yōu)勢。在虛擬仿真實驗室與教學系統(tǒng)軟件的技術支持下，運用獨特的教學方法，設計了新穎的教學過程，切實將虛擬現(xiàn)實技術應用到了高校藝術類藝術實踐課程中，做到了理論與實踐的融合。藝術實踐課程中教學資源與虛擬現(xiàn)實技術的結合，建立了新的教學模式。在新的模式下，高校藝術實踐課程的教學質量與教學效率得到了切實的提高。在教學方面，由于數(shù)字化教學系統(tǒng)的搭建，提供了虛擬的藝術實踐課程所需要的舞臺、場景、人物、燈光、道具、服裝、特效、音效等因素，讓學生在實踐過程中能夠根據(jù)作業(yè)內(nèi)容自行創(chuàng)建所需要的舞臺場景，創(chuàng)造沉浸式實踐情景，這樣不僅節(jié)省了教育成本，還提高了教學質量和時效性。在學生的實踐方面，虛擬現(xiàn)實的加入，為音樂演出的策劃、排練以及演出創(chuàng)造了仿真場景，滿足了學生的實踐需求，激發(fā)了學生學習興趣和創(chuàng)造性，學生的藝術實踐能力得到充分提高。除此之外，數(shù)字化教學系統(tǒng)的搭建，使教學和學生實踐的視頻數(shù)據(jù)得以保存，方便師生進行教學評價與教學反思，也為今后藝術實踐課程的進行提供素材。

虛擬現(xiàn)實技術在高校藝術類藝術實踐能力培養(yǎng)中的應用離不開現(xiàn)代教育理論、虛擬現(xiàn)實技術特點與藝術類專業(yè)的特點。隨著學術與信息技術高速發(fā)展進步，虛擬現(xiàn)實技術在藝術實踐上的應用也會進一步加強，基于本文的研究成果，未來對于虛擬現(xiàn)實技術在藝術實踐課程中的應用趨勢將會更加完善，我們可以對虛擬現(xiàn)實在藝術實踐課程中的應用趨勢做出一些展望：在21世紀教育現(xiàn)代化、全民化、信息化、科技化的大背景下，不同的教育理論會從各個角度給予支持，結合高校藝術實踐課程的特點，選擇最適合的教育教學理論，從藝術實踐課程本身出發(fā)，在虛擬現(xiàn)實技術與藝術實踐課程的結合中，進行更多的理論設想與實踐嘗試，這是一項漫長又復雜的研究任務；虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展成熟，在技術與設備上將會有新一輪的革新。視覺上，仿真性更成熟，畫面將更加真實，交互性更強，聽覺上，語音識別與人工智能效果將會更上一層樓。

總的來說，虛擬現(xiàn)實技術的加入，改變了學生傳統(tǒng)的藝術實踐模式，讓學生在校園中就能夠獲得真實體驗，在當前時期，更加安全地為學生提供教學資源，豐富藝術實踐課程的同時也提高了學生的創(chuàng)新能力，更好地實現(xiàn)了理論與實踐的轉化，提高了高校藝術實踐課程的教學水平，也為社會輸送了復合型高質量人才。由于時間與精力有限，加之虛擬現(xiàn)實技術在藝術實踐課程中的應用還在初步嘗試階段，本文的研究還有很大的提升空間。理論的研究與技術的革新，不是一蹴而就的事情，還需要廣大的教育工作者結合自身教育經(jīng)驗與教學實踐不斷地探索。

本文系遼寧師范大學本科教學改革研究項目“基于線上線下混合虛擬仿真實驗教學的《藝術實踐》課程創(chuàng)新與實踐”（LS202047）的研究成果。

[1]高穎婕：《虛擬現(xiàn)實技術在藝術實踐教學平臺的應用研究》，《河北師范大學學報（教育科學版）》2013年第6期。

[2]湯躍明：《虛擬現(xiàn)實技術在教育中的應用》，科學出版社2007年版。

[3]張志禎：《虛擬現(xiàn)實教育應用：追求身心一體的教育——從北京師范大學“智慧學習與VR教育應用學術周”說起》，《中國遠程教育》2006年第6期。

[4]焦建利、王萍：《慕課：互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的學習革命》，機械工業(yè)出版社，2015年版。

[5]荊全忠、邢鵬：《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學模式創(chuàng)新研究》，《教育探索》2015年第9 期。

[6]單鶯歌：《新時代背景下的高校聲樂教學模式探析》，《音樂時空》2015 年第 19 期。

李芳屹 遼寧師范大學音樂學院教授

谷端平 遼寧師范大學2019級研究生