控制課堂教學(xué)節(jié)奏 提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

陳代英

節(jié)奏，指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象。課堂教學(xué)的節(jié)奏，一般指課堂教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)度及規(guī)律的變化。實(shí)踐證明：凡是課堂教學(xué)效率較高的教師，必定善于控制教學(xué)節(jié)奏。

在語(yǔ)文新課程改革背景下，更應(yīng)該提倡向課堂40分鐘要效率，有效控制好語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，為教學(xué)改革服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣去控制課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？筆者認(rèn)為不妨如此嘗試一下：

一、根據(jù)內(nèi)容，適當(dāng)掌控

一般來(lái)說(shuō)，教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)奏宜緩，緩而不松，疏而不虛，讓學(xué)生有充分時(shí)間去動(dòng)腦筋思考，理解消化;教材中淺易的內(nèi)容，教師可以簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生，節(jié)奏宜快，還可以“跳躍”，讓學(xué)生不覺(jué)得拖沓，不感到厭煩。有些長(zhǎng)課文，教師可以根據(jù)教學(xué)目的擇要精講，速度快些，做到長(zhǎng)文短教;有些短課文，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身能力，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行挖掘、想象、創(chuàng)造，速度放慢些，使學(xué)生學(xué)得深刻一些，做到短文深教……這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張弛得當(dāng)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

筆者在教授《第一次真好》時(shí)，就既充分考慮了其教學(xué)重點(diǎn)，又切實(shí)考慮了學(xué)生的知識(shí)、心理、生活等實(shí)際情況。適當(dāng)?shù)赝卣沽苏n堂教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生真正學(xué)有所悟。

首先，我讓學(xué)生不用急著翻開書，而是把“第一次真好”這個(gè)標(biāo)題寫在黑板上，啟發(fā)學(xué)生思考：看了標(biāo)題，你能想到自己的哪些“第一次”，你覺(jué)得那些第一次好嗎？學(xué)生立刻熱烈地談?wù)撈饋?lái)，爭(zhēng)相舉手發(fā)言，訴說(shuō)自己的第一次及其“美好”的感覺(jué)。說(shuō)啥的都有，感受也是多種多樣，諸如好奇、喜悅、興奮、留戀不已之類，都體現(xiàn)了學(xué)生們童年、少年時(shí)光里第一次的“好”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛也瞬間熱烈開來(lái)。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考作者主要寫了哪兩方面“第一次”的經(jīng)歷，并獲得了怎樣的感受。學(xué)生潛心閱讀，讀寫結(jié)合，深入到課文中去，經(jīng)過(guò)細(xì)讀、深思之后，這個(gè)問(wèn)題就變得很容易了。接下來(lái)，我向?qū)W生提問(wèn)：你們未來(lái)最想擁有的“第一次經(jīng)歷”是什么？學(xué)生們暢所欲言，有的說(shuō)考上重高，有的說(shuō)當(dāng)上班長(zhǎng)，有的說(shuō)得到老師、父母的表?yè)P(yáng)，有的說(shuō)長(zhǎng)得再帥些，有的說(shuō)變得漂亮，有的想發(fā)財(cái)……同學(xué)們誰(shuí)都沒(méi)有笑，獨(dú)獨(dú)笑了那個(gè)“想發(fā)財(cái)”的學(xué)生。我告訴學(xué)生，發(fā)財(cái)有啥不好呢？只要通過(guò)正當(dāng)手段發(fā)財(cái)，還可以多為國(guó)家交稅呢，所謂“君子愛財(cái)，取之有道”，只有大家都發(fā)了財(cái)，我們祖國(guó)才會(huì)變得更富強(qiáng)，請(qǐng)讓我們?yōu)檫@位同學(xué)的“前瞻性夢(mèng)想”鼓掌！最后，我又啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，剛才我們討論的所有這些“第一次”，其共同點(diǎn)是什么？同學(xué)們略一思忖，異口同聲地說(shuō)：“都是好事！”“那么，什么樣的‘第一次不能嘗試呢？你能舉例說(shuō)明嗎？”很快，學(xué)生們就總結(jié)出了一些答案：偷竊、犯罪、吸毒等。因?yàn)檫@些小而言之是害人害己，大而言之是危害社會(huì)和國(guó)家。于是，我讓學(xué)生立刻提筆行文，任選一個(gè)角度，寫下自己學(xué)了本文的感想。學(xué)生們正值胸有“塊壘”，不吐不快之時(shí)，寫起來(lái)自然酣暢淋漓，效果也可想而知了。

按正常教學(xué)節(jié)奏，這篇短文用不了40分鐘即可完成。這樣一擴(kuò)充，雖然花了兩節(jié)課，但筆者覺(jué)得實(shí)在是值！因?yàn)檫@樣既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

二、觀察反應(yīng)，區(qū)別控制

在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，教者必須隨時(shí)注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，并據(jù)此控制課堂教學(xué)節(jié)奏，使教與學(xué)都有的放矢。

一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)節(jié)奏以緊張一些為好。畢竟比較緊張的節(jié)奏，有利于學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生處于興趣盎然、情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)，可以提高課堂教學(xué)的效率。

那么，課堂教學(xué)效率是否就一直這樣緊張下去，而無(wú)須調(diào)節(jié)呢？非也！教者要善于觀察學(xué)生的注意力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)而有區(qū)別地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。如果不少學(xué)生因過(guò)分緊張而顯得疲憊，教者就要舒緩一下節(jié)奏，采取適當(dāng)方法調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。如果不少學(xué)生因熟悉正在講析的教學(xué)內(nèi)容而表現(xiàn)出松懈情緒，教者就要加速節(jié)奏，讓學(xué)生振奮精神，集中注意力。如果不少學(xué)生因聽不懂教學(xué)內(nèi)容而憂心忡忡，愁眉苦臉，教者就要放慢教學(xué)節(jié)奏，甚至回頭引導(dǎo)學(xué)生再次學(xué)習(xí)、思考那些難以理解的內(nèi)容。

三、方法多變，靈活調(diào)控

凡是比較好的課堂教學(xué)，其教學(xué)節(jié)奏必定是波瀾起伏、新鮮活潑、張弛得當(dāng)。這就要求恰切靈活地運(yùn)用各種教法、學(xué)法，如朗讀思考（想象、感悟）法、讀讀寫寫法、討論法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)學(xué)法、懸念法、情境再現(xiàn)法等。一般情況，一堂課可以運(yùn)用多種不同的教法、學(xué)法，或兩三種方法交叉使用。有的方法，可使教學(xué)節(jié)奏緊張快速一些;有的則可使其松弛舒緩一些。

如教學(xué)《春酒》時(shí)，筆者便嘗試使用了其中的一些方法，取得了較好的教學(xué)效果。一開始，我就為學(xué)生拋出了一個(gè)“懸念”：同學(xué)們，你們小時(shí)候過(guò)春節(jié)時(shí)可曾喝過(guò)八寶酒？同學(xué)們笑著說(shuō)：“沒(méi)有?！薄翱墒?，我們的作者卻有這種口福哦，你們想知道是什么滋味嗎？”“想！”“那就一起走進(jìn)《春酒》的世界，去領(lǐng)略領(lǐng)略吧！”懸念的設(shè)置，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后又使用了朗讀思考（想象、感悟）、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、討論等方法，讓學(xué)生思考、體味本文的民風(fēng)美、人情美;尋找、討論文中的比喻、細(xì)節(jié)等手法，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)傳神等。

課堂教學(xué)節(jié)奏優(yōu)良與否，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率是有很大影響的。不過(guò)，以上三個(gè)方面也不是孤立進(jìn)行的，需要因地制宜，協(xié)同操作。當(dāng)然，這也只是筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)所摸索出的點(diǎn)點(diǎn)淺陋之見。如果操作得當(dāng)，相信亦會(huì)有效果。