生命教育融入中小學(xué)圖書館閱讀推廣策略研究

鄧曉慧

摘 要：后疫情時代開展好中小學(xué)生命教育，讓青少年認(rèn)識生命，學(xué)會積極生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展極為重要。文章對中小學(xué)生命教育的內(nèi)涵及開展中小學(xué)生命教育閱讀推廣的意義進(jìn)行闡述，并結(jié)合中小學(xué)圖書館的育人功能，對如何開展生命教育主題閱讀推廣展開研究，提出了中小學(xué)圖書館開展生命教育主題閱讀推廣的五條策略。要組建生命教育閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍，開展生命教育導(dǎo)讀工作，實(shí)行生命教育主題閱讀項(xiàng)目合作，優(yōu)化家校生命教育主題閱讀模式，精選生命教育閱讀推廣典型案例。

關(guān)鍵詞：生命教育;圖書館;閱讀推廣;中小學(xué)

中圖分類號：G258.69? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號：1008-3561（2022）10-0040-03

新冠疫情的發(fā)生，讓社會公眾對生命價值再次進(jìn)行深刻的思考，也讓生命教育的地位得以凸顯。中小學(xué)階段是青少年快速成長、培養(yǎng)健全人格的重要階段，學(xué)校重視并努力對青少年進(jìn)行生命教育，讓其更好地生存與發(fā)展，在后疫情時代顯得尤為重要。而在中小學(xué)校園，利用好圖書館豐富的館藏資源和濃厚的文化底蘊(yùn)，開展適合學(xué)生需要的多樣化、深層次的生命教育主題閱讀活動，在潛移默化中對學(xué)生思想道德產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，是圖書館培育閱讀文化、發(fā)揮育人職能的重要體現(xiàn)。

一、中小學(xué)生命教育的內(nèi)涵

中小學(xué)生命教育主要是指在中小學(xué)教育過程中構(gòu)建生命體之間有機(jī)和諧生命關(guān)系的教育。即學(xué)校應(yīng)關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的健康發(fā)展，并在教育教學(xué)活動中結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)對中小學(xué)生生命的關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)、專題教育、課外活動等載體的作用，對學(xué)生開展安全、健康、心理、生存等生命教育，著重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對生活的信心和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長、發(fā)展為全面的人。

二、開展“生命教育”主題閱讀推廣的意義

1.深化生命教育內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

儒家思想文化包含著生命教育思想，如“仁愛”思想體現(xiàn)孔子對生命的深度思考，“君子不立于危墻之下”體現(xiàn)孟子主張珍惜生命的思想，“生也死之徒，死也生之始”體現(xiàn)莊子不畏懼死亡、樂觀面對生死的思想。儒家生命教育思想的精髓就是教人學(xué)會如何做人，如何面對生命、感受生命，內(nèi)容豐富且有層次，大多與現(xiàn)代生命教育相呼應(yīng)，是中小學(xué)開展生命教育必不可少的內(nèi)容之一。因此，開展中小學(xué)生命教育主題閱讀推廣活動是對中華傳統(tǒng)文化中生命思想的進(jìn)一步挖掘，有利于深化生命教育內(nèi)涵，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

2.響應(yīng)國家政策，促進(jìn)社會發(fā)展

2019年，國家衛(wèi)生健康委、中宣部等12部門聯(lián) 合印發(fā)的《健康中國行動—兒童青少年心理健康 行動方案（2019—2022年）》要求“各級各類學(xué)校要積 極開展生命教育、親情教育、愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生珍視 生命、熱愛家人、愛國愛民的意識，培育積極心理品 質(zhì)”。2020年，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳 聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》再次著重強(qiáng)調(diào)“注重加強(qiáng)愛國 主義教育、生命教育和心理健康教育，鼓勵學(xué)生鍛煉 身體、開展課外閱讀”。2021年，教育部公布《未成年 人學(xué)校保護(hù)規(guī)定（征求意見稿）》，其中第三十八條即 為“生命教育”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)校要樹立以生命關(guān)懷為核心 的教育理念”?？梢?，將生命教育作為主題進(jìn)行閱讀推 廣，加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生對生命的認(rèn)識，是國家政策和社 會發(fā)展的需要，是提升教育質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育的 需要，是教育的初心與使命。

3.保障學(xué)生健康發(fā)展，提高生命質(zhì)量

處于青春期的中小學(xué)學(xué)生思想意識尚在發(fā)展， 心理不穩(wěn)定，容易受到不良思想的影響，產(chǎn)生殘害生命或輕視生命的行為。國家衛(wèi)健委發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，我國17歲以下兒童青少年中，約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾，必須采取綜合措施予以干預(yù)。因此，加強(qiáng)生命教育，預(yù)防和解決學(xué)生自殺、校園暴力等生命問題，對于保障學(xué)生健康發(fā)展、提高生命質(zhì)量極為重要。

三、中小學(xué)圖書館開展生命教育主題閱讀推廣的策略

1.組建生命教育閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍

閱讀推廣工作若要做好，必然要有一支專業(yè)的隊(duì)伍。針對當(dāng)前中小學(xué)圖書館力量較為薄弱、隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)狀，筆者建議在教務(wù)部門、德育部門指導(dǎo)下，組織語文教師、思政教師、心理教師、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、安全專干、保健教師、班主任等兼任生命教育閱讀推廣員，結(jié)合學(xué)科教學(xué)、少先隊(duì)活動、班會課、安全教育、心理教育、健康教育、校本課程等開展生命教育閱讀推廣工作，促進(jìn)生命教育理念的滲透。例如，班主任可以結(jié)合重大公共衛(wèi)生事件組織策劃以“生命價值”為主題的班會活動，引導(dǎo)學(xué)生將體驗(yàn)化為穩(wěn)定的情感，讓學(xué)生了解生命、關(guān)注生命健康;思政教師可以結(jié)合思政教材設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，挖掘?qū)W科教材中顯性和隱性的生命教育內(nèi)容，使課堂中的生命意蘊(yùn)契合學(xué)生生命的鮮活內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，形成正確的生命觀;德育教師可以結(jié)合安全教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，保護(hù)生命。在生命教育閱讀推廣隊(duì)伍成熟之后，可以適當(dāng)增加一些學(xué)生作為預(yù)備推廣員，以增加生命教育閱讀推廣的覆蓋面。同時，要對生命教育閱讀推廣員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。針對生命教育閱讀推廣過程中存在的問題、取得的成功經(jīng)驗(yàn)要及時進(jìn)行總結(jié)，形成生命教育系列校本教材。

2.開展生命教育導(dǎo)讀工作

導(dǎo)讀是一種專業(yè)化的閱讀推廣手段，通過閱讀環(huán)境、圖書位置、閱讀氛圍等設(shè)計(jì)對前閱讀、正式閱讀、后期儲用三個階段進(jìn)行專業(yè)干預(yù)，使讀者有意愿閱讀專業(yè)圖書，優(yōu)化讀者閱讀體驗(yàn)。Gifty Boakye 研究發(fā)現(xiàn)，圖書館有意設(shè)計(jì)書架擺放的書籍位置，可以提高該書架的借閱率。因此，圖書館工作人員可結(jié)合中小學(xué)生身心發(fā)展情況、閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立生命教育導(dǎo)讀書目，并設(shè)置專欄。這方面主要包含書單形成、專欄設(shè)置、專題宣傳等步驟。其中，書單形成方面要求工作人員前期對生命教育文獻(xiàn)資源進(jìn)行調(diào)研，并適當(dāng)組織學(xué)生、教師或生命教育閱讀推廣員進(jìn)行書目推薦。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研、數(shù)目推薦的結(jié)果，大體上可以將生命教育類書籍分為生活、生存、發(fā)展三大類或?qū)嵺`、理論兩大類。針對每個類別分別選出一定數(shù)量的書目形成書單，然后向生命教育專家、青少年兒童心理研究專家、圖書閱讀專家進(jìn)行咨詢，并根據(jù)專家意見進(jìn)行書目調(diào)整與整理，最終形成適用的生命教育書單。專欄設(shè)置及宣傳方面主要是根據(jù)圖書館整體條件，在圖書館內(nèi)顯眼位置開辟專欄，并利用心理健康日、防艾滋病日、防震減災(zāi)日等時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行專題宣傳，促使學(xué)生主動閱讀。

3.實(shí)行生命教育主題閱讀項(xiàng)目合作

中小學(xué)圖書館資源有限，可以在開展生命教育主題閱讀過程中與高校圖書館、公共圖書館、婦女 兒童聯(lián)合會、共青團(tuán)等其他單位進(jìn)行項(xiàng)目合作，實(shí) 行“共建共享”，建立多種維度的推廣體系。中小學(xué) 圖書館根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及閱讀需求來進(jìn)行閱讀 題材與活動的選擇，高校圖書館、公共圖書館、婦女兒童聯(lián)合會等單位提供更為豐富的資源及閱讀平 臺，共同開展以生命教育為主題的閱讀活動，如讀 書討論會、閱讀競賽等。要充分利用這些單位的人、財(cái)、物等資源，提高活動的質(zhì)量與影響力，促進(jìn)學(xué)生 情感與思維上的深度交流。這方面可以參考美國俄 亥俄州凱霍加河縣圖書館錦繡花園分館開展的“男 孩與書”項(xiàng)目、武漢大學(xué)“‘?dāng)y人間四月赴詩詞之約’—中國古典文學(xué)知識大賽”等活動。其中“男孩與 書”的合作模式為同伴教育模式，由高中生帶領(lǐng)小 學(xué)生閱讀，學(xué)校圖書館工作人員在后方觀摩，公共 圖書館工作人員對高中生進(jìn)行培訓(xùn)。通過閱讀合作 項(xiàng)目，不同單位之間的信息渠道被打通，學(xué)校圖書 館不再是單打獨(dú)斗地進(jìn)行單一育人，經(jīng)費(fèi)、人力等 資源的短缺將得到有效的改善，而生命教育閱讀活 動的宣傳力度與深度也將不斷擴(kuò)大，公共圖書館、婦女兒童聯(lián)合會、共青團(tuán)等單位的教育職能得到高度發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

4.優(yōu)化家校生命教育主題閱讀模式

教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。父母是學(xué)生的第一任教師，其言行舉止、價值觀念對學(xué)生具有重要作用。當(dāng)前，家長和教師想要快速跳出“教育內(nèi)卷”的焦慮怪圈，讓教育回歸理性，就必須通過家校共育來重樹教育觀念、重構(gòu)教育生態(tài)、重建教育模式。因此，學(xué)校要注重家校合作，多措并舉，實(shí)現(xiàn)家校合力育人。學(xué)校圖書館在持續(xù)推進(jìn)校內(nèi)生命教育閱讀推廣活動的同時，可以利用已經(jīng)相對成熟的家校溝通渠道，進(jìn)一步將生命教育閱讀推廣延伸至學(xué)生家庭之中，通過家庭與學(xué)校的雙向發(fā)力，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，達(dá)到生命教育“1+1>2”的效果。基于此，學(xué)校圖書館應(yīng)召集班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、語文教師、思政教師等進(jìn)行家庭生命教育閱讀內(nèi)容、閱讀形式探討，并通過家委會、學(xué)生代表對家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查，有條件的學(xué)校圖書館還可以邀請未成年人教育中心、心理咨詢機(jī)構(gòu)工作人員對該活動進(jìn)行指導(dǎo)。在與家長達(dá)成初步共識的情況下，圖書館可定期或不定期地利用家長會、微信、釘釘?shù)刃问介_展生命教育主題閱讀培訓(xùn)，邀請家長參與學(xué)校生命教育主題閱讀活動，協(xié)助學(xué)校策劃活動、參與親子閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。在優(yōu)化家校生命教育主題閱讀模式過程中，要注意輕理論、重實(shí)踐，主要通過生命教育閱讀活動培養(yǎng)家長正確的生命觀，引導(dǎo)家長在家庭日常活動中關(guān)注學(xué)生心理健康、重視學(xué)生個體成長，給學(xué)生帶來正面引導(dǎo)，避免唯分?jǐn)?shù)論或粗暴的家庭教育行為導(dǎo)致的家庭沖突、家校沖突。

5.精選生命教育閱讀推廣典型案例

打造品牌是持續(xù)性開展閱讀推廣活動的保證，典型案例是發(fā)掘閱讀推廣具體意義的所在。一系列生命教育閱讀推廣活動能使中小學(xué)學(xué)生、家長、教 師對生命教育產(chǎn)生較為深入的認(rèn)識，明生命之理、生活之惑。學(xué)?？蓮南盗谢顒又羞x擇幾項(xiàng)最為突出的活動作為典型案例，在每年的固定時間推出，打造成學(xué)校生命教育閱讀推廣品牌，提高影響力。例如，福建省福州第十中學(xué)結(jié)合學(xué)校生命教育特色辦 學(xué)理念形成的包含閱讀推廣的生命教育校本課程體系、生命教育文化已經(jīng)成為一大品牌，在學(xué)生、家長心中具有重要影響力。而重慶市江北中學(xué)結(jié)合“雙減”和“五項(xiàng)管理”政策開展了系列生命教育閱讀實(shí)踐活動，如讀書沙龍、課前三分鐘經(jīng)典分享、親子閱讀、親子共讀等，實(shí)現(xiàn)閱讀與生命教育、閱讀與“雙減”之間的雙向賦能。在活動開展過程中，學(xué)校也要充分利用校園廣播、報(bào)刊等社會教育平臺進(jìn)行廣泛宣傳，通過社會教育、學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的方式，助推生命教育閱讀活動向縱深發(fā)展。

四、結(jié)語

教育的本質(zhì)是提高生命質(zhì)量和提高生命價值，只有著眼于整個生命成長的教學(xué)，才能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，也才能讓學(xué)生更牢固、更靈活地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。中小學(xué)圖書館應(yīng)當(dāng)樹立“立德樹人”“以人為本”的理念，發(fā)揮教育職能作用，不斷推陳出新，通過組建生命教育閱讀推廣專業(yè)隊(duì)伍、開展生命教育導(dǎo)讀工作、實(shí)行生命教育主題閱讀項(xiàng)目合作、優(yōu)化家校生命教育主題閱讀模式、精選生命教育閱讀推廣典型案例，推動學(xué)校生命教育文化發(fā)展，幫助中小學(xué)學(xué)生積極生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展。

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Research on the Strategy of Integrating Life Education into the Reading Promotion of Primary andSecondary School Libraries

Deng Xiaohui

（Fuzhou No.7 Middle School， Fujian Province， Fuzhou 350014， China）

Abstract： In the post epidemic era， it is very important to carry out life education in primary and secondary schools， let teenagers know life， learn to live actively， live healthily and develop independently. This paper expounds the connotation of life education in primary and secondary schools and the significance of carrying out the reading promotion of life education in primary and secondary schools. Combined with the educational function of primary and secondary school libraries， this paper studies the strategy of carrying out the reading promotion of life education theme， and puts forward five strategies for primary and secondary school libraries to carry out the reading promotion of life education theme. Teachers should establish a professional team for reading promotion of life education， carry out reading guidance of life education， implement the cooperation of life education theme reading projects， optimize the theme reading mode of home school life education， and select typical cases of reading promotion of life education.

Key words： life education; library; reading promotion; primary and secondary schools