香港、上海、深圳兒童閱讀推廣活動案例分析與啟示

阮健英

(東莞理工學(xué)院 圖書館，廣東東莞 523808)

閱讀是從信息符號獲取意義的智力活動，是一種心理過程和認(rèn)知技能。影響兒童閱讀行為主要分為個體影響因素和環(huán)境影響因素，其中個體影響因素包括性別、年齡、興趣、態(tài)度和技能積累等個性特征，環(huán)境影響因素則主要包括法律制度、閱讀資源、空間設(shè)施、文化氛圍和教育理念等。閱讀啟迪智慧，塑造兒童的未來，不僅助力于學(xué)業(yè)，且收獲成功的人生。為此，世界各國對培養(yǎng)兒童閱讀能力尤為重視，我國也將開展“全民閱讀”活動列為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要舉措。本文通過介紹香港、上海和深圳等我國發(fā)達(dá)城市地區(qū)兒童閱讀推廣活動的實(shí)踐案例，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，為我國全面開展兒童閱讀推廣活動提供參考和啟示。

一、香港、上海、深圳開展兒童閱讀推廣活動案例

(一)香港：以圖書館為橋梁，學(xué)校為陣地，將課外閱讀內(nèi)化

2017年，在國際閱讀素養(yǎng)研究進(jìn)展比賽中，我國香港地區(qū)小學(xué)階段兒童的閱讀能力水平位列國際排名第三[1]，領(lǐng)先于英國、芬蘭等教育發(fā)達(dá)國家。香港閱讀文風(fēng)如此濃厚，主要是得益于香港政府的大力倡導(dǎo)和推進(jìn)。

1.獎勵閱讀項(xiàng)目

香港中央圖書館是香港公共圖書館系統(tǒng)的行政總館，內(nèi)設(shè)兒童圖書館、兒童多媒體資料室、玩具圖書館、兒童活動室、地圖圖書館、藝術(shù)資源中心等27個服務(wù)場館，是兒童閱讀活動開展的主要陣地。“兒童及青少年閱讀計(jì)劃”由香港公共圖書館從1984年開始推行，旨在通過各項(xiàng)閱讀活動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、分享閱讀樂趣、拓寬知識范圍和提高語文運(yùn)用能力[2]。為鼓勵親子閱讀，兒童可與父母以家庭形式參加。入會讀者通過閱讀書籍和撰寫的“我的悅讀分享”，可獲得“每月之星”“閱讀超新星”和“樂讀小菁英”等項(xiàng)目的獎狀及獎牌。為鼓勵學(xué)校發(fā)動學(xué)生參與計(jì)劃，特別設(shè)置“最積極推動參與學(xué)校獎”獎項(xiàng)。

香港教育城為鼓勵學(xué)生自學(xué)，以“網(wǎng)上學(xué)習(xí)時代 個人探索啟航”為主題，舉辦一系列學(xué)生獎勵計(jì)劃活動[3]，讀者可憑教城學(xué)生賬戶登錄網(wǎng)站自由參加各項(xiàng)獎勵計(jì)劃(如表1)。該計(jì)劃不受時間和地域限制，讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于游戲，可在輕松的環(huán)境下提升學(xué)科知識，并有機(jī)會獲得豐富獎品，深受學(xué)生歡迎，目前已吸引238所學(xué)校的學(xué)生參與。

表1 教城“學(xué)生獎勵”計(jì)劃主要項(xiàng)目

2.讀書會活動

讀書會是香港兒童閱讀推廣的重要活動形式，旨在通過討論和分享，讓兒童學(xué)習(xí)聆聽，培養(yǎng)閱讀興趣，并從共讀中啟發(fā)思維，讓知識內(nèi)化。香港公共圖書館在70個區(qū)域分館定期舉辦讀書會，根據(jù)會員年齡段設(shè)立了“青少年讀書會”和“親子讀書會”，讀書會閱讀材料包括書籍、報(bào)刊、多媒體等相關(guān)資料。據(jù)網(wǎng)站調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在2019年3—8月半年期間，香港公共圖書館共舉辦了“青少年讀書會”129場、“親子讀書會”61場。讀書會主題包括閱讀越快樂、接納與包容、創(chuàng)意寫作、香港傳統(tǒng)習(xí)俗和人物傳記等。為了加強(qiáng)會后的溝通和聯(lián)系，讀書會還專設(shè)“網(wǎng)上討論區(qū)”，以便讓會員和導(dǎo)師可保持網(wǎng)上討論、總結(jié)和交流經(jīng)驗(yàn)。

為支持香港教育署課程改革，推廣學(xué)生“一起閱讀”文化，香港教育城聯(lián)合康樂及文化事務(wù)署攜手創(chuàng)辦“閱讀大使計(jì)劃”項(xiàng)目[4]，培養(yǎng)閱讀大使，協(xié)助學(xué)校成立讀書會，并為活動提供經(jīng)費(fèi)和資源。 “閱讀大使計(jì)劃”項(xiàng)目由專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)到校指導(dǎo)和策劃，老師是學(xué)校讀書會的帶領(lǐng)人，同時鼓勵學(xué)生家長擔(dān)任閱讀大使，共同參與讀書會的策劃、宣傳和實(shí)施。在讀書會上，引導(dǎo)學(xué)生共讀交流，通過情節(jié)描述、人物扮演、集中討論和游戲互動等方式分享讀書的樂趣，彼此渲染閱讀之風(fēng)。

3.“閱讀繽紛月”活動

“閱讀繽紛月”是由香港康樂及文化事務(wù)署和香港公共圖書館共同主辦的閱讀活動，活動在暑假期間舉行，旨在激發(fā)少年兒童的閱讀熱情，推動親子共讀。每年舉辦的閱讀活動都設(shè)有專門的主題展覽，2017年為了紀(jì)念香港回歸祖國20周年，特設(shè)“中華文化逍遙游”主題，介紹中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)文化，包括記載文字的種類和發(fā)展，以及多種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，為兒童開啟認(rèn)識中華文化的大門，品嘗閱讀的喜悅[5]?！伴喿x繽紛月”活動在香港中央圖書館和其它36個區(qū)公共圖書館同時進(jìn)行，除專題展覽外，還有一系列豐富有趣的綜藝活動，包括故事講座、繪本創(chuàng)作、演繹比賽、音樂劇場和趣味紙藝等100多場次的活動，其中多元化親子工作坊活動最受家庭歡迎。為了讓兒童和青少年能在暑假期間領(lǐng)略閱讀樂趣，公共圖書館還推出“閱讀約章”計(jì)劃，通過獎勵的方式，讓讀者自我承諾并實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。

(二) 上海：讓閱讀活動遍地開花

以文化引領(lǐng)城市發(fā)展為導(dǎo)向的上海，已有3萬多閱讀推廣組織，他們以“傳遞閱讀風(fēng)尚，營造書香氛圍，促進(jìn)兒童成長”為主旨，把閱讀活動推廣于圖書館、校園、咖啡屋、社區(qū)、書店等，成為推動這座城市全民閱讀的強(qiáng)大力量。

1.“上海童話節(jié)”活動

“上海童話節(jié)”是上海地區(qū)經(jīng)典的少兒品牌活動，以創(chuàng)新閱讀推廣方式，讓孩子在閱讀中感受快樂為活動宗旨，目前已有1500余所學(xué)校及民間閱讀組織聯(lián)合參與，至今已舉辦七屆?；顒訌摹傲弧遍_始，一直持續(xù)到暑期結(jié)束，活動圍繞親子朗讀、名家講堂、書畫比賽、少兒編程、攝影展覽、書香漂流等主題開展近千場活動，涵蓋“聽、說、讀、寫”，形式多樣、書香縈繞，吸引全市150萬余名少年兒童參與?！懊疫M(jìn)圖書館”是童話節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，為兒童與作家搭建交流平臺，創(chuàng)造分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會[6]。此外，“上海童話節(jié)”還推出《新閱讀起跑線》推薦書目供讀者免費(fèi)取閱，給圖書館、學(xué)校、家庭提供童書遴選服務(wù)，提高了優(yōu)質(zhì)童書的影響力。

2.“親子故事會”項(xiàng)目

作為“全國家庭親子閱讀體驗(yàn)基地”的文化都市，上海地區(qū)的媽媽們已深深領(lǐng)悟到，在幼年時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，將使孩子終身受益。在家長們積極倡導(dǎo)、社會力量大力支持下，上海親子閱讀推廣團(tuán)隊(duì)日益壯大?！肮适聥寢屩v故事”是由故事媽媽工作室志愿者團(tuán)隊(duì)發(fā)起的，服務(wù)對象為3～6歲孩子家庭，目前已成功舉辦490期活動。在故事媽媽們聲情并茂的演繹下，配以與繪本故事相匹配的服飾和背景音樂，激發(fā)孩子探索世界的欲望，并沉醉于快樂的閱讀之旅。“迪士尼親子故事會”項(xiàng)目是由上海迪士尼度假區(qū)企業(yè)和浦東圖書館合作舉辦的親子活動，由企業(yè)方負(fù)責(zé)布置故事場景、提供玩偶服裝和卡通圖書。迪士尼卡通的經(jīng)典形象，加上明星演員的助興，令活動場面十分活躍，深深地將迪士尼故事的神奇魔力帶進(jìn)無數(shù)家庭[7]。

3.“親子朗讀聲音檔案征集”活動

“親子朗讀聲音檔案”征集活動是“上海童話節(jié)”的特色活動之一，參加對象為3～12歲的兒童家庭，可選擇合適的故事、書信或美文，錄制成音頻參加比賽，入圍百強(qiáng)的親子朗讀音頻，將在網(wǎng)絡(luò)電臺等多媒體平臺播出，并被刻錄成光盤永久收藏。親子共讀，是孩子成長中最珍貴的記憶，截至2019年，已吸引了包括上海以外的浙江、江蘇、安徽等長三角地區(qū)5.7萬個家庭參加了征集活動?！坝H子朗讀”猶如文字的“擴(kuò)音器”，能激活其更長久的生命力，為閱讀提供了一種聲色俱全的傳播方式[8]。

(三)深圳：讓城市的每扇窗戶都透著閱讀之光

被譽(yù)為“全球全民閱讀典范城市”的深圳，以“閱讀·進(jìn)步·圓夢”為主題，在每年11月啟動深圳讀書月活動，迄今已舉辦20屆，以“政府主導(dǎo)、企業(yè)支持、社會參與、媒體傳播”的運(yùn)行模式，致力于把深圳打造成具有文化魅力的書香城市。

1.“愛閱公益基金”項(xiàng)目

深圳市“愛閱公益基金會”成立于2011年，以“凝聚社會力量提升兒童閱讀品質(zhì)”為愿景，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣?；饡F(xiàn)執(zhí)行項(xiàng)目有3個[9]：(1)“閱芽計(jì)劃”項(xiàng)目，以國外發(fā)達(dá)早期閱讀項(xiàng)目為借鑒，為深圳市0～6歲兒童免費(fèi)發(fā)放閱芽包，給兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)，讓早期閱讀的理念深入到每個家庭，目前已發(fā)放閱芽包101270份，成立閱讀推廣空間20個；(2)書目項(xiàng)目，包括“愛閱童書100”“小學(xué)圖書館基本配備書目”和“愛閱嬰幼兒閱讀書目”，從作品的價(jià)值、視野、趣味等多角度評價(jià)和篩選圖書，書目成果已成為教育局、公益機(jī)構(gòu)、小學(xué)圖書館采購圖書的重要參考依據(jù)；(3)鄉(xiāng)村閱讀兒童資助項(xiàng)目，捐建“鄉(xiāng)村小學(xué)圖書館”297所，將80余萬冊優(yōu)質(zhì)童書送到鄉(xiāng)村小學(xué)，讓更多鄉(xiāng)村和流動兒童享受閱讀的樂趣。

2.中小學(xué)圖書館“常青藤”計(jì)劃

深圳中小學(xué)圖書館“常青藤”計(jì)劃項(xiàng)目[10]，是由深圳市少年兒童圖書館主導(dǎo)，聯(lián)合各中小學(xué)圖書館加盟，利用ILAS系統(tǒng)、數(shù)字資源閱讀平臺、自助借還機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，整合公共文化與教育資源，實(shí)現(xiàn)電子資源共建共享平臺、紙質(zhì)資源通借通還平臺、閱讀推廣平臺以及學(xué)習(xí)交流平臺，將閱讀推廣帶進(jìn)校園，目前已超過150所學(xué)校加入了“常青藤”計(jì)劃。為了解青少年的閱讀狀況，促進(jìn)學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，深圳市少年兒童圖書館主導(dǎo)推出“閱讀榜”平臺，通過這個平臺可實(shí)時掌握學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平?！伴喿x榜”平臺除了提供豐富的閱讀資源外，還具有書目推薦、專業(yè)指導(dǎo)、答題互動、成績榜單等智慧化綜合功能，為推動校園文化建設(shè)，創(chuàng)造了優(yōu)越的閱讀條件。

3.“少兒智慧銀行”項(xiàng)目

“少兒智慧銀行”項(xiàng)目是依托深圳“圖書館之城”服務(wù)平臺，在2015年推出的新型兒童閱讀推廣服務(wù)項(xiàng)目，旨在鼓勵少兒讀者通過閱讀儲蓄方式增長智慧，目前全市在冊少兒讀者已達(dá)28萬人。為樹立閱讀標(biāo)桿，吸引兒童閱讀，“少兒智慧銀行”項(xiàng)目推出一系列的閱讀活動，其中深具趣味的“小博士百科知識挑戰(zhàn)賽”活動最受歡迎，活動采用線上限時答題、線下?lián)Q位搶答的對決賽制，題目涉及天文地理、科學(xué)常識、文化藝術(shù)、體育時政等內(nèi)容，整個環(huán)節(jié)扣人心弦、新穎有趣，吸引眾多小讀者前來參加挑戰(zhàn)?！吧賰褐腔坫y行”每年對全市3～13歲的兒童讀者的借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)挖掘，提供各年齡段文獻(xiàn)借閱量、最受歡迎書目和閱讀積分等詳細(xì)數(shù)據(jù)，并根據(jù)讀者的借閱信息，分析其閱讀行為。讀者可通過借閱圖書、參與活動和加入志愿服務(wù)等閱讀行為獲得相應(yīng)的閱讀積分，閱讀積分可以兌換禮品、文具和獲得參賽資格等?！吧賰褐腔坫y行”項(xiàng)目以閱讀積分方式激勵讀者，積極引導(dǎo)廣大少年兒童養(yǎng)成主動閱讀的良好習(xí)慣。

二、 活動案例對兒童閱讀推廣的啟示

(一)政策保障兒童閱讀推廣的實(shí)施和傳播

我國0～14歲人口已達(dá)25338萬人，提升兒童閱讀能力是文化強(qiáng)國之本。兒童閱讀需要立法保障[11]，立法支持是政府推動兒童閱讀的主要手段，以法規(guī)條例的形式體現(xiàn)，讓兒童閱讀活動在全國各地有效地實(shí)施開展。教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)圖書館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見》，對圖書館開放時間、借閱方式、使用功能、閱讀活動與融合教學(xué)等方面都提出了詳細(xì)的實(shí)行措施。《上海市全民閱讀促進(jìn)條例(草案)》已列為上海加強(qiáng)文化建設(shè)的立法項(xiàng)目，閱讀條例體現(xiàn)上海特色，著重優(yōu)化閱讀資源配置，對調(diào)動社會力量推進(jìn)閱讀方面也做出明確要求?！渡虾Ｊ泄矆D書館管理辦法(2015修正)》中指出，公共圖書館在行政區(qū)域必須獨(dú)立建制少年兒童圖書館(室)，為兒童閱讀權(quán)利的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造空間保障。《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》將深圳文化品牌活動“深圳讀書月”法定化，同時確立了“深圳未成年人讀書日”，重點(diǎn)規(guī)范和約束公共圖書館、學(xué)校、文化主管部門對未成年人閱讀應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，同時規(guī)定全民閱讀服務(wù)所需經(jīng)費(fèi)納入年度財(cái)政預(yù)算，各類書店開展公益性閱讀推廣活動也給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。兒童閱讀服務(wù)是全民閱讀推廣工程的主體，是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重點(diǎn)，應(yīng)以公共文化服務(wù)均等化為宗旨，讓兒童閱讀推廣活動在全國各地開展，特別是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，更需要政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和評估監(jiān)管，并保障活動經(jīng)費(fèi)持續(xù)、穩(wěn)定的投入，讓鄉(xiāng)村地區(qū)兒童也享受快樂閱讀的權(quán)利。

(二)公共圖書館服務(wù)陣地的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型

1.利用現(xiàn)代化技術(shù)提供高效服務(wù)

21世紀(jì)是一個技術(shù)發(fā)展、服務(wù)變革的時代。圖書館應(yīng)以讀者的文化需求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新服務(wù)模式，打造新型閱讀環(huán)境。深圳“圖書館之城”是一個形象概念，以“共建、共享、互通、互連”為目標(biāo)，讀者只需辦理一張“圖書館之城”讀者證，即可享用全市673座公共圖書館和自助圖書館的服務(wù)資源。便捷、高效的一站式圖書館服務(wù)，令深圳市2019年全年進(jìn)館讀者達(dá)到3535.50萬人次，外借總量為1556.08萬冊次，舉辦各類推廣活動1.76萬場[12]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年深圳“圖書館之城”關(guān)鍵詞搜索前20位中，文學(xué)、教育、科學(xué)、藝術(shù)等幾大類別位居前列，和兒童與青少年有關(guān)的讀物占70%，而在閱讀推廣活動中，兒童類和親子類活動較多，兒童與青少年已成為公共圖書館的主要服務(wù)群體。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使人們對信息的需求發(fā)生變化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段為讀者提供便捷、高效的一站式服務(wù)，通過開展各種教育性及引導(dǎo)性的文化活動，吸引兒童走進(jìn)圖書館，激發(fā)兒童的閱讀興趣，是公共圖書館的必然使命。

2. 創(chuàng)建新型閱讀空間吸引讀者

公共圖書館是展現(xiàn)城市文化形象的標(biāo)志性建筑，是傳播文化和提供信息的主要場所。圖書館的兒童閱讀空間功能應(yīng)根據(jù)兒童的年齡、興趣、知識水平的差異而設(shè)置相應(yīng)的多元化閱讀活動空間，集保存、展示、體驗(yàn)、傳播、交流及娛樂等需求于一體[13]。上海少年兒童圖書館以對標(biāo)國際文化大都市為發(fā)展戰(zhàn)略，把新館定位成構(gòu)建智慧型少兒閱讀服務(wù)體系的文化創(chuàng)新空間，承擔(dān)資源服務(wù)、知識體驗(yàn)、展示交流、培訓(xùn)教育與文化傳承等多元化服務(wù)職能[14]。兒童與青少年對科學(xué)技術(shù)和電子產(chǎn)品具有濃厚興趣，引入智能化設(shè)備創(chuàng)建VR科技體驗(yàn)區(qū)和多媒體資源區(qū)等新型閱讀空間，定能更好地滿足兒童讀者的閱讀需求，吸引和促進(jìn)讀者愛上閱讀[15]。以“圖書+玩具”為主題設(shè)置場館是公共圖書館的創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐，香港中央圖書館玩具館提供1600份不同款式的優(yōu)質(zhì)玩具，并根據(jù)不同年齡兒童的發(fā)展需求設(shè)置嬰孩游戲區(qū)、模仿及想象游戲區(qū)、創(chuàng)意游戲區(qū)及智慧游戲區(qū)四個主題游戲區(qū)，深受小讀者的喜愛，已成為香港最受歡迎的親子活動空間之一。以享樂的活動形式把兒童吸引到圖書館來，創(chuàng)建閱讀風(fēng)尚新途徑，已成為現(xiàn)代公共圖書館發(fā)展的服務(wù)導(dǎo)向。

(三)教育部門的主動支持和配合

1.學(xué)校教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

建設(shè)書香校園，提升兒童閱讀能力，離不開教育部門的支持和推廣。2020年，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心根據(jù)青少年兒童心智水平、認(rèn)知能力和閱讀特點(diǎn)為全國中小學(xué)生發(fā)布了300種閱讀指導(dǎo)書目，為學(xué)生自主選擇閱讀明確了方向。雖然近年來教育部門積極促進(jìn)中小學(xué)生閱讀推廣工作，但我國中小學(xué)生閱讀能力總體水平仍然偏低，其根本原因在于在應(yīng)試教育的體制下，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念直接影響了學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀行為的支持力度。為此，調(diào)整學(xué)校的課程設(shè)置，將閱讀活動課程作為必修課，是提升中小學(xué)生閱讀能力的有效路徑。只有把閱讀課程列為學(xué)校教學(xué)考核項(xiàng)目之一，才能引起學(xué)校、教師和家長的重視，才能主動為學(xué)生創(chuàng)建適宜的閱讀環(huán)境和閱讀資源，從而保障學(xué)生閱讀活動的時間和質(zhì)量。

2.館校協(xié)同合作

借助公共圖書館的豐富資源和先進(jìn)技術(shù)，館校協(xié)同合作的推廣模式悄然興起，已逐步形成兒童閱讀推廣有效實(shí)踐方式。香港公共圖書館歷來重視與學(xué)校合作，主辦的“兒童及青少年閱讀計(jì)劃”“學(xué)生獎勵計(jì)劃”“學(xué)生讀書會”等項(xiàng)目活動，把兒童閱讀推廣活動引入校園，為教師、學(xué)生和家長提供閱讀服務(wù)，用表彰和獎勵的方式，鼓勵學(xué)生積極參與閱讀活動。深圳公共圖書館主導(dǎo)“常青藤”等項(xiàng)目，利用引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)服務(wù)設(shè)備，通過通借通還、信息資源共享等方式把閱讀服務(wù)深入校園，促進(jìn)了閱讀資源的高效利用，學(xué)生讀者總量、文獻(xiàn)借還量以及數(shù)據(jù)庫資源點(diǎn)擊量均持續(xù)增長。館校合作是兒童閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新模式[16]，它從統(tǒng)一的服務(wù)理念出發(fā)，可以拓寬服務(wù)路徑和提高服務(wù)質(zhì)量。香港、深圳等地區(qū)館校合作的成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校開展兒童閱讀推廣活動提供了有效參考。

(四)社會多元化力量的倡導(dǎo)和推廣

在我國閱讀之風(fēng)日益漸濃的氛圍下，兒童閱讀推廣活動也受到社會力量的關(guān)注和推動。這些民間組織以提高兒童閱讀能力為目的，號召家長、教師、專家、學(xué)者和大學(xué)生等各界人士加入志愿者服務(wù)隊(duì)伍，將豐富多彩的閱讀活動引入圖書館、學(xué)校、家庭，把閱讀的種子撒播到每個角落，遍地開花。上?！肮适聥寢尮ぷ魇摇卑焉逃屠L本故事帶到眾多家庭和學(xué)校，成為推廣親子閱讀活動的典范，深圳“萌芽計(jì)劃”基金會2020年籌集捐款6917702.9元，用于派發(fā)兒童讀物、培養(yǎng)閱讀推廣人和資助鄉(xiāng)村閱讀計(jì)劃。民間組織團(tuán)隊(duì)的推廣方式靈活多樣，有效地整合社會資源服務(wù)于兒童閱讀，這類推廣力量適用于城市和農(nóng)村，成為全方位提升兒童閱讀能力的不可缺少的推動力量。相對于公共圖書館、學(xué)校等閱讀推廣主體部門，企業(yè)機(jī)構(gòu)更能從活動目標(biāo)和成效方面思考問題和策劃活動，更加適應(yīng)于讀者的閱讀需求，也更具有活力和吸引力。政府可給予相關(guān)企業(yè)一定的創(chuàng)業(yè)支持和榮譽(yù)獎勵，以引導(dǎo)更多的商業(yè)機(jī)構(gòu)參與閱讀推廣活動，讓企業(yè)成為引領(lǐng)兒童閱讀推廣的多元平臺。

(五)重視品牌活動的策劃和評估

活動是兒童閱讀推廣的主要內(nèi)容，利用節(jié)假日時間舉辦各類活動，打造閱讀活動品牌，是提升兒童閱讀能力的有效方式。我國香港地區(qū)舉辦的“閱讀繽紛月”就是利用學(xué)生暑假期間開展的閱讀品牌活動，因其活動持續(xù)時間長、形式豐富、地域覆蓋廣等特性吸引了眾多兒童讀者參與，讓孩子們在休假期間體驗(yàn)閱讀的樂趣。分析香港地區(qū)假日閱讀推廣活動的成功經(jīng)驗(yàn)是：(1)注重打造活動品牌，每年圍繞特定主題，針對不同年齡讀者策劃各種適宜項(xiàng)目，活動持續(xù)整個假期，同時設(shè)置活動獎項(xiàng)，力求從嶄新角度吸引各級兒童群體參與；(2)重視活動宣傳推廣，把學(xué)生讀者作為重要推廣對象，與教育部門保持緊密聯(lián)系，并通過微視頻、社交媒體、流動應(yīng)用程序等渠道向公眾宣傳推廣活動，同時設(shè)計(jì)活動口號或吉祥物，加深讀者對活動的印象；(3)有效策劃與評估，由政府代表、專家、學(xué)者、社區(qū)代表等成立咨詢委員會和文學(xué)藝術(shù)專業(yè)顧問，根據(jù)讀者閱讀需求與閱讀動向策劃活動方案，并根據(jù)活動成效進(jìn)行評估，根據(jù)讀者參與率、滿意度進(jìn)行客觀評價(jià)，制訂未來發(fā)展策略和措施。如果兒童長時間不閱讀，閱讀能力也會隨之下降[17]，充分利用兒童節(jié)假日時段開展閱讀品牌活動，并根據(jù)地方特色或節(jié)日慶典主題加大宣傳，增強(qiáng)活動的號召力，從而把兒童從沉迷電子產(chǎn)品中吸引到閱讀活動中來，逐漸養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣。

三、結(jié)語

閱讀能力直接影響兒童未來的自信程度、人際關(guān)系、職業(yè)道路、社會地位和自我滿足感，提升兒童的閱讀能力，是建設(shè)文化強(qiáng)國、提升國家競爭力的重要前提。我國發(fā)達(dá)城市的閱讀推廣活動已取得豐碩成果，但并未普及所有地區(qū)，探索適宜全國開展的推廣路徑和長效的服務(wù)機(jī)制，需要政府、學(xué)校、社會和家庭的合力推動，同時避免閱讀推廣活動形式化，才能令每一位兒童都從中受益，最終引領(lǐng)我國兒童及青少年走向智慧和文明。