《悉尼協(xié)議》范式下民辦高職機(jī)電專業(yè)群課程體系構(gòu)建

孫 健，張 豪

（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225101）

0 引言

近幾年江蘇省民辦高職院校由于生源不足，陷入嚴(yán)峻的教育生態(tài)困境，發(fā)展也進(jìn)入了瓶頸期。但挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的，民辦高職在新時(shí)代人才培養(yǎng)中應(yīng)積極相應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，積極承擔(dān)起為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的重要?dú)v史職責(zé)。為此，民辦高職院校應(yīng)積極對(duì)標(biāo)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)和深化課程教學(xué)體系改革。徐國慶認(rèn)為，“雙高計(jì)劃”建設(shè)應(yīng)關(guān)注“應(yīng)用技術(shù)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與教材開發(fā)、企業(yè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)”[1]。吳升剛等人認(rèn)為：課程是專業(yè)的細(xì)胞，專業(yè)是課程的組合。專業(yè)群建設(shè)最核心的任務(wù)就是以群為口徑，重構(gòu)課程體系。[2]怎么來開展和實(shí)施？民辦高職院校應(yīng)借助自身轉(zhuǎn)型速度快的體制優(yōu)勢(shì)，借鑒國際工程教育專業(yè)認(rèn)證建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來拔高專業(yè)群建設(shè)深度，打造與企業(yè)共建共享、崗證融通的專業(yè)課程體系。

1 《悉尼協(xié)議》的要義

《華盛頓協(xié)議》《悉尼協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》是國際工程教育主要流行的三種認(rèn)證體系。其中《悉尼協(xié)議》（基于成果教育：Outcome Based Education）是工程教育與工程師國際互認(rèn)體系的重要組成部分，主要針對(duì)學(xué)制為3年的?？乒こ碳夹g(shù)教育，與我國高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格更為匹配?！断つ釁f(xié)議》范式的三點(diǎn)核心要義：以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向、持續(xù)改革，直接明了地為我院機(jī)電專業(yè)群建設(shè)提供了方向。以學(xué)生為中心才能培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需要的高素質(zhì)技能型人才；“以成果為導(dǎo)向”讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)或技能更加貼切企業(yè)崗位需求，從人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置上強(qiáng)化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)；持續(xù)改進(jìn)，建立完善的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，使人才培養(yǎng)形成閉環(huán)，讓專業(yè)群建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。

圖1 《悉尼協(xié)議》認(rèn)證范式下的人才培養(yǎng)過程流程圖

2 機(jī)電專業(yè)群現(xiàn)狀分析

江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處長三角核心區(qū)的揚(yáng)州市，從2016年在機(jī)電一體化專業(yè)群開始《悉尼協(xié)議》范式下專業(yè)群建設(shè)探索，以三點(diǎn)核心要義為“綱”，以七點(diǎn)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為“目”，綱目并舉開展了專業(yè)群建設(shè)探索，并取得了一定的成果。專業(yè)群內(nèi)學(xué)生呈現(xiàn)“出口暢、進(jìn)口旺”的趨勢(shì)，機(jī)電專業(yè)群也成為校級(jí)首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群之一，專業(yè)群內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)4個(gè)專業(yè)均屬于裝備制造大類，對(duì)接機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)鏈中的高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、工程機(jī)械、自動(dòng)化控制系統(tǒng)，覆蓋了先進(jìn)制造業(yè)集群的主要領(lǐng)域。本文主要介紹機(jī)電專業(yè)群參照“培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、教師隊(duì)伍、支持條件和持續(xù)改進(jìn)”的七點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)開展的課程體系建設(shè)。

在制定2021級(jí)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)群調(diào)研報(bào)告顯示：在需求機(jī)電技術(shù)人才的崗位中，專項(xiàng)技術(shù)類占到了80%，技術(shù)客服、銷售類占到了10%，綜合管理類占到了10%，企業(yè)從培養(yǎng)模式到課程設(shè)置都提出了一些中肯的意見，更強(qiáng)調(diào)人才的職業(yè)素養(yǎng)、技能型、實(shí)用型和復(fù)合型。專業(yè)群2017級(jí)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率54.3%，整體就業(yè)率為95.3%。對(duì)口就業(yè)畢業(yè)生目標(biāo)崗位需求見表1。

表1 對(duì)口就業(yè)畢業(yè)生目標(biāo)崗位分析表

通過以上調(diào)研分析，課程委員會(huì)明確了企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)群技能型人才的需求及培養(yǎng)方向，確定了機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)員、機(jī)械加工技術(shù)員、機(jī)電產(chǎn)品維保技術(shù)員為機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)崗位。

3 《悉尼協(xié)議》范式人才培養(yǎng)方案制定及實(shí)踐

馮新廣等人認(rèn)為：企業(yè)用人需求和學(xué)生發(fā)展需求，不是割裂的、矛盾的，而是統(tǒng)一到了職場(chǎng)，企業(yè)用人要符合職場(chǎng)的人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就業(yè)要具有職場(chǎng)需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)，職場(chǎng)集中體現(xiàn)了企業(yè)用人要求，也是學(xué)生的發(fā)展歸屬和根本利益所在。[3]培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的燈塔，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，它解決了專業(yè)群要培養(yǎng)什么樣的人的問題，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)考慮是否能真正實(shí)施落實(shí)。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有職業(yè)理想與職業(yè)道德，掌握職業(yè)技能與職業(yè)規(guī)范，具有制造業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電設(shè)備使用、加工、電氣設(shè)備制造以及工業(yè)機(jī)器人等相關(guān)職業(yè)群的基本知識(shí)和技能及態(tài)度，能在制造業(yè)及其相關(guān)機(jī)電行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)第一線，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和經(jīng)營的高素質(zhì)高技能人才。

3.2 課程體系設(shè)計(jì)

哈 登（R.M.Harden） 認(rèn) 為：《 悉 尼 協(xié) 議 》 課程體系設(shè)計(jì)要明確學(xué)生學(xué)習(xí)成果（Student LearingOutcomes），且課程的決策應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)。[4]面向?qū)I(yè)群中4個(gè)專業(yè)的典型崗位群，通過社會(huì)需求分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定各自崗位群對(duì)知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)的要求及學(xué)習(xí)成果，明確學(xué)什么，怎么學(xué)，再總結(jié)出知識(shí)、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，明確課程內(nèi)容，并在實(shí)施過程中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者是否達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成果要求。課程體系設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)梳理課程內(nèi)容共性與差異性，以共性為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群技術(shù)基礎(chǔ)課平臺(tái)，基于差異性構(gòu)建專業(yè)課模塊。根據(jù)機(jī)電專業(yè)群需求調(diào)研，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位及人才規(guī)格分析如表2所示。

表2 機(jī)電專業(yè)群對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位及人才規(guī)格分析

課題組通過對(duì)本專業(yè)群中專業(yè)所涉及到的揚(yáng)州先進(jìn)制造業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，確立以制造產(chǎn)業(yè)工作過程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群課程體系，并確定該專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的核心課程群和專業(yè)能力的模塊化課程。具體課程體系框架如圖2所示。

圖2 機(jī)電專業(yè)群課程體系框架

3.3 課程地圖

為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果能夠真正落實(shí)到實(shí)處，可視化的課程地圖起到了完善課程體系質(zhì)量的作用。新西蘭奧克蘭大學(xué)Leon Benade博士認(rèn)為：課程地圖就是要努力促進(jìn)和保障學(xué)校與教師以系統(tǒng)的、有組織的方式按照已經(jīng)制定的那些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。[5]課程地圖對(duì)促進(jìn)機(jī)電專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量提升有著直觀的指導(dǎo)意義。

圖3 機(jī)電專業(yè)群課程地圖——機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

圖4 機(jī)電專業(yè)群課程地圖——電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

圖5 機(jī)電專業(yè)群課程地圖——工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)

圖6 機(jī)電專業(yè)群課程地圖——數(shù)控技術(shù)專業(yè)

3.4 教師隊(duì)伍

林徐潤認(rèn)為：從教師、教材、教法等方面采取系列舉措，進(jìn)行全方位改革，進(jìn)一步解決職業(yè)教育中“誰來教、教什么、怎么教”的問題。[6]在教學(xué)改革實(shí)踐中，教學(xué)方法的改革是最困難的，其次是課程改革和管理體制。教師的思想決定了教學(xué)的方法，而思想的改造是十分困難的。因此，在專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)中，更應(yīng)當(dāng)注重提高教師隊(duì)伍在思想上對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，唯有全體教師職業(yè)教育理念上高度統(tǒng)一，才能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真思考專業(yè)群培養(yǎng)的畢業(yè)生所需要的能力。

專業(yè)群課程體系改革應(yīng)當(dāng)注重教師團(tuán)隊(duì)的職教理念提升，針對(duì)教學(xué)中存在的職業(yè)教育問題化現(xiàn)象，加強(qiáng)高職教育理論、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論和國際工程教育認(rèn)證指標(biāo)學(xué)習(xí)，開展教學(xué)改革活動(dòng)，培養(yǎng)教師教研能力。專業(yè)群通過聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家成立課程專家組，指導(dǎo)、引領(lǐng)、培養(yǎng)專任教師解決企業(yè)技術(shù)問題的能力；同時(shí)要求教師到企業(yè)做訪問工程師，培養(yǎng)教師技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)能力。此外，創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)制度，組建產(chǎn)業(yè)教授隊(duì)伍，形成產(chǎn)教雙向交流，推動(dòng)“三教”改革，建成高水平、結(jié)構(gòu)化“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)“增值賦能、提質(zhì)培優(yōu)”職教要求。

4 結(jié)束語

民辦高職院校要生存，應(yīng)充分利用靈活的辦學(xué)體制優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)群課程設(shè)置，對(duì)接社會(huì)需求，著力從企業(yè)急需的崗位要求中，重構(gòu)集職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論和實(shí)踐技能于一體的，具有國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、校企融通特色、糅合“崗、課、賽、證”的專業(yè)群課程體系。江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，借鑒“悉尼協(xié)議”核心要義，動(dòng)態(tài)完善機(jī)電專業(yè)群課程體系，從制度上保證機(jī)電專業(yè)群建設(shè)完善與深度發(fā)展得以順利進(jìn)行，通過教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，增強(qiáng)民辦高職對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。