BOPPPS模式在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

姜乃源 蘇愛華

白城師范學(xué)院，吉林白城 137000

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）中提出，學(xué)校要不斷改革教學(xué)模式，尋找有效的教學(xué)方法，豐富教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)會如何高效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)高校教學(xué)模式的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易在課堂上被教師所帶動，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳?！堵糜谓?jīng)濟(jì)學(xué)》理論課程內(nèi)容豐富，注重培養(yǎng)學(xué)生解決旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的供需關(guān)系等問題，本文基于OBE理念，運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式，對《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程進(jìn)行課程改革探究。

一 OBE理念和BOPPPS教學(xué)模式

OBE理念的含義是成果導(dǎo)向教育，最早由加拿大學(xué)者提出，重視教學(xué)成果產(chǎn)出導(dǎo)向，核心為重視學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。OBE理念的發(fā)展有助于學(xué)生未來擇業(yè)、就業(yè)、注重學(xué)生持續(xù)培養(yǎng)。《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中運(yùn)用OBE理念，在教學(xué)大綱中滲透理論知識框架，從教學(xué)體系—教學(xué)目標(biāo)—課堂教學(xué)—課后評價等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。

BOPPPS教學(xué)模式是加拿大廣泛推行的教師技能培訓(xùn)體系 ISW 的理論基礎(chǔ)，ISW是溫哥華大學(xué)的道格拉斯·克爾根據(jù)加拿大不列顛哥倫比亞省對教師資格認(rèn)證的需要于1976年創(chuàng)建的（見表1）。目前，BOPPPS教學(xué)模式在世界上已被超過33個國家研究并在課堂上運(yùn)用，其關(guān)于課程構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)分類和應(yīng)用等方面都有許多學(xué)者在其發(fā)表的文章中進(jìn)行討論研究。在中國知網(wǎng)搜索BOPPPS教學(xué)模式、改革字樣，2020年1月—2021年1月，有345條搜索結(jié)果與之有關(guān)，搜索BOPPPS教學(xué)模式、旅游字樣，共有41篇文章，以上數(shù)據(jù)說明，在國內(nèi)，關(guān)于BOPPPS教學(xué)模式的課堂教學(xué)改革研究在不斷增加，旅游管理專業(yè)的此項研究較少。

表1 BOPPPS教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)

二 旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

（一）課程特點(diǎn)

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》為白城師范學(xué)院旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游管理培養(yǎng)人才方案中的專業(yè)主干課程、必修課程，設(shè)置學(xué)分3學(xué)分，教學(xué)目標(biāo)分為品德目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)三個總目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對旅游行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握有關(guān)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思維和基礎(chǔ)知識體系，掌握分析旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理論，能夠通過經(jīng)濟(jì)思維分析和解決旅游行業(yè)中遇到的問題。目前，課程開設(shè)形式為線上+線下兩種方式進(jìn)行混合式教學(xué)。課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科門類，是一門綜合性課程，知識體系豐富、涉及層面廣泛、知識點(diǎn)較多，作為基礎(chǔ)學(xué)科，為后續(xù)規(guī)劃類課程、管理類課程搭橋鋪路。

（二）現(xiàn)狀分析

1 教師主導(dǎo)地位較明顯

目前課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授法、問答法、演示法、練、討論法等。主要由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以教材內(nèi)容和課堂教學(xué)為中心，由于課程內(nèi)容理論知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上與教師缺少互動，在傳統(tǒng)教育模式下，教師要在有限的時間內(nèi)將教材目標(biāo)和基本理論一股腦地傳授給學(xué)生，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)新性、逆向性思維被束縛，教學(xué)效果不理想。由于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門集應(yīng)用性、基礎(chǔ)性的新型交叉學(xué)科，具有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科特點(diǎn)，概念性理論性的知識較多需要學(xué)生進(jìn)行分析，傳統(tǒng)課堂不能完全滿足教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，動手實踐能力，理論分析能力等都無法得到提高，因此需要探索在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)改革。

2 學(xué)生在課堂中參與性不高

在課堂當(dāng)中教師對于師生互動的教學(xué)方式認(rèn)識不足?；颖旧聿皇且环N教學(xué)行為或教學(xué)方式，它是一種關(guān)系存在，它包含著現(xiàn)象、問題、人物和過程等等，而在一線教師那里，他們無法準(zhǔn)確把握互動的實質(zhì)。由于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程知識涉及相關(guān)學(xué)科多且復(fù)雜，在傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師注重完成教學(xué)計劃，傳授重點(diǎn)知識，忽略學(xué)生的掌握情況和學(xué)生在課堂的參與度，這就造成一節(jié)課結(jié)束后教師表面上是已經(jīng)完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但實際情況很有可能大多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí)。學(xué)生無法參與或者進(jìn)行有效的課堂教學(xué)互動，沒有吸收教師所講授的知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂上的積極性不高。

3 課堂學(xué)習(xí)效果不明顯

《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及的知識內(nèi)容多且繁雜，如市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等各種學(xué)科都有所涉及，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的各種學(xué)科知識非常容易混淆，而高校的每節(jié)課堂時間為45分鐘，學(xué)生思考和實踐環(huán)節(jié)的時間有限，學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴度較高，課下主動學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，直接影響學(xué)生對知識的掌握和鞏固，進(jìn)而影響教師的講課效率，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，掌握相關(guān)知識不牢固，在課下自主學(xué)習(xí)效率不高。

三 基于OBE理念下BOPPPS教學(xué)模式的應(yīng)用

基于以上傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要重組或者合并而形成了不同時長的教學(xué)環(huán)節(jié)。以《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)—旅游需求與供給》這一章節(jié)中的“旅游需求分析”為例，具體闡述在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程上BOPPPS教學(xué)模式在“旅游需求分析”這一學(xué)時（45分鐘）課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）引入（Bridge-in）

教師利用手機(jī)軟件，提出問題，你有哪些需求，你的旅游需求是怎樣產(chǎn)生的？通過學(xué)習(xí)軟件的答案播放出云詞匯，根據(jù)學(xué)生不同的需求產(chǎn)生的關(guān)鍵點(diǎn)，指出不同成長環(huán)境、不同情況下的旅游需求是不一樣的，必須同時滿足三個條件才能夠形成真正的旅游需求。這種直觀的方法，可以提升學(xué)生出入課堂的學(xué)習(xí)積極性，從切身出發(fā)，滲透了知識就在身邊的思維方式。

（二）目標(biāo)（Objective）

教師在課堂展示PPT，直觀地出示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：需求的概念、旅游需求產(chǎn)生的條件及旅游需求指標(biāo)體系和彈性系數(shù)有哪些？提出如何解決這些問題，讓學(xué)生能夠清晰明了地知道本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）前測（Pre-assessment）

教師在教學(xué)軟件上發(fā)出題目，你知道世界上哪個國家的公民假期最多？中國人每年放多少假？這兩個問題有助于學(xué)生主動思考，并且能夠讓所有的學(xué)生通過軟件告訴老師，動手性較強(qiáng)，教師可以在課堂提示學(xué)生參加并獲得相應(yīng)鼓勵。教師可以通過回答問題情況，分辨出對課程內(nèi)容的掌握情況，從而進(jìn)行快或慢的教學(xué)。

（四）參與式學(xué)習(xí)（Participatorylearning）

教師發(fā)布課堂小組活動任務(wù)，利用15—20分鐘組內(nèi)討論，旅游需求的形成模式有哪些？討論后發(fā)表，發(fā)表時設(shè)置形象代言人、首席執(zhí)行官、計時員、監(jiān)督員、自由人等角色內(nèi)容，對回報的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表。教師對“旅游需求量變化的規(guī)律性主要是以旅游需求與價格、收入和閑暇時間的相關(guān)性和變動關(guān)系”進(jìn)行總結(jié)，對于學(xué)生提出不同意見和問題，教師進(jìn)行現(xiàn)場解答。此部分課程內(nèi)容教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，給學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的空間。

（五）后測（Post-assessment）

教師在課堂與學(xué)生互動，總結(jié)出旅游需求的幾個影響因素，拋出旅游需求的指標(biāo)體系（課程擴(kuò)充內(nèi)容），對此部分內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生此時對本節(jié)課的內(nèi)容掌握情況較好，能夠說出影響因素，能夠分辨出對與錯。

（六）小結(jié)（Summary）

對本節(jié)課的內(nèi)容以圖表的形式進(jìn)行總結(jié)式小結(jié)，運(yùn)用圖片，讓學(xué)生辨別，圖片上需求和時間、可支配收入、旅游欲望、疫情因素等內(nèi)容的比例關(guān)系，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在腦中形成正確的知識體系。

基于OBE理念的BOPPPS教學(xué)模式，在六個環(huán)節(jié)中，注重問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，對于學(xué)生構(gòu)建旅游管理專業(yè)知識體系有重要的作用。

四 課程效果及建議

（一）以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力

突出課堂教學(xué)的有效性是OBE理念下實施BOPPPS教學(xué)模式在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中的教學(xué)設(shè)計最根本的目的，主要是將學(xué)生的主體地位充分突出，明確學(xué)生是旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程運(yùn)行的主體，教師本身只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。教師應(yīng)該革新和突破以前固定的教育思維和觀念體系，本著“教師為輔助，學(xué)生為主導(dǎo)”這一教學(xué)觀念組織教學(xué)。將課堂真正的主人由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動，享受課堂帶來的樂趣，OBE理念下BOPPPS教學(xué)模式在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的首要原則是遵循問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。其次，加強(qiáng)學(xué)生動手實踐能力是旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求，教師根據(jù)在OBE理念下BOPPPS教學(xué)模式所制定的教學(xué)計劃要將實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)凸顯出來，比如旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)一共是48學(xué)時，教師可以安排5學(xué)時進(jìn)行課外實踐學(xué)習(xí)、進(jìn)行相關(guān)的實踐調(diào)查，促進(jìn)小組之間進(jìn)行實踐活動的交流和學(xué)習(xí)。本課程在OBE理念下的BOPPPS教學(xué)模式的改革下，不僅豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，同時還結(jié)合教師以學(xué)生參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)和學(xué)生通過各種教育平臺了解相關(guān)方面的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中，更好地將知識理論掌握并運(yùn)用。在學(xué)習(xí)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂討論和互動中，學(xué)生既可以展示自己的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，還能鍛煉自己的溝通能力和演講能力，改掉以往片面地看待問題，學(xué)會全面地看待問題。

（二）設(shè)計科學(xué)互動，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中提高教學(xué)效率的關(guān)鍵一個環(huán)節(jié)就是課堂學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對知識的運(yùn)用能力是教學(xué)效果好壞的參考標(biāo)準(zhǔn)。教師要及時進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)理念的改革，在課堂上要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，可以在課堂上采用多種增加課堂效率的手段，引起學(xué)生深入的思考，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)理解程度，調(diào)動學(xué)生參與課堂的主觀能動性，達(dá)到課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動的效果。比如，可以進(jìn)行小組間的辯論形式教學(xué)手段。使學(xué)生多方位去了解并掌握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)互動的過程中，要以學(xué)生為主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和老師互動的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得更加融洽，有助于教師工作的順利進(jìn)行；有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂教學(xué)形式靈活多樣化

學(xué)生、學(xué)習(xí)以及師生、生生之間的互動在OBE理念下BOPPPS教學(xué)模式的教學(xué)增效過程中起著很大的作用，這不僅打破傳課堂教學(xué)的局限，還嘗試創(chuàng)建課堂的活躍氣氛和多樣教學(xué)形式。只有嘗試去運(yùn)用多元化的教學(xué)方法或手段，摒棄傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，才可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。因此在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合多種的教學(xué)形式來制定學(xué)習(xí)計劃，比如，演示教學(xué)法，讀書筆記法，專題講座法，小組辯論，案例分享，師生角色反轉(zhuǎn)，小組討論，情景模擬等各種各樣的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

（四）課堂教學(xué)效果得到有效提高

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)中的課程內(nèi)容繁多且復(fù)雜，給教師的教學(xué)工作帶來一定的困難，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)這一門課程中是否掌握，學(xué)生無法積極參與到課堂，課堂氛圍十分枯燥乏味。教師與學(xué)生在互動的過程中，應(yīng)注重旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新，避免學(xué)生死記硬背。因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)在講解新課前，教師可以布置學(xué)生在課外查找并記錄旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料和信息等，這可以鍛煉學(xué)生思考和解決問題的能力，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的境界。OBE理念下的BOPPPS教學(xué)模式在旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實施的過程中，教師需要合理地適度地安排學(xué)生進(jìn)行課前和課后的學(xué)習(xí)工作，避免教學(xué)課程增效壓力過大，教師的教學(xué)工作可以順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用OBE理念，對課堂教學(xué)進(jìn)行BOPPPS模式的改革，將傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心，發(fā)揮參與式學(xué)習(xí)的作用，課堂效率顯著，能夠達(dá)成結(jié)果導(dǎo)向目標(biāo)。

五 結(jié)語

基于OBE理念的BOPPPS教學(xué)改革研究，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從微觀的角度對旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的問題進(jìn)行分析，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、對整合教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、制定課后作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行改革和探索，將一種理念、一種模式運(yùn)用到課程當(dāng)中。