新版高中地理教材圖像系統(tǒng)對(duì)比分析

嚴(yán)李莉 羅光杰 吳亞林 丁義維

[摘 ? 要]文章以高中地理人教版、湘教版、中圖版和魯教版四個(gè)版本新教材必修二第一章“人口”為研究對(duì)象，從圖像數(shù)量、圖像類型、圖像呈現(xiàn)方式等維度比較、分析四版教材的差異，并歸納其相同點(diǎn)，以利于高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用不同版本教材的圖像系統(tǒng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

[關(guān)鍵詞]高中地理教材;圖像系統(tǒng);對(duì)比分析

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）04-0082-03

本文所研究的圖像系統(tǒng)是指地理教材中除語(yǔ)言文字外，以視覺(jué)化呈現(xiàn)的圖像符號(hào)來(lái)表示、解釋地理知識(shí)，揭示地理原理的部分。它是地理教材的重要組成部分，是地理信息的重要載體，同時(shí)也是地理教材中最具特色的部分。圖像系統(tǒng)作為教材表層系統(tǒng)之一，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

烏申斯基曾說(shuō)過(guò)“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話了”，由此可見(jiàn)地理圖像在地理教學(xué)中有著重要的作用和地位。地理圖像可以直觀形象地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理過(guò)程，有助于學(xué)生理解和記憶地理知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指導(dǎo)下，人教版、湘教版、中圖版和魯教版等版本的高中地理教材都做出了相應(yīng)的修訂。上述四個(gè)版本教材的內(nèi)容選擇大同小異，但是表達(dá)形式卻各具特色?！叭丝凇痹谒陌娼滩闹芯鶠楸匦薅谝徽聝?nèi)容，通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)四版教材的這一章在圖像數(shù)量、類型、呈現(xiàn)方式等方面有所不同，但在圖像使用與內(nèi)容選擇上體現(xiàn)出較強(qiáng)的相似性。

一、四版教材圖像系統(tǒng)差異性分析

（一）圖像數(shù)量分析

本文以四版教材必修二第一章“人口”這一整章為統(tǒng)計(jì)范圍，統(tǒng)計(jì)四版教材該章的所有圖像數(shù)量，并結(jié)合該章教材的頁(yè)數(shù)分析圖像的密度（數(shù)量/頁(yè)數(shù)），結(jié)果見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可以看出，四個(gè)版本教材“人口”一章的圖像數(shù)量差別較大：中圖版圖像數(shù)量最多，共34幅，密度最大，為1.31，更重視圖像在教材中的使用;其次是人教版，共26幅，密度為1.18;魯教版23幅，密度為0.92;湘教版是四個(gè)版本教材中圖像數(shù)量最少的，共17幅，同時(shí)也是密度最小的，密度為0.71。相較于文字而言，圖像更具直觀性，能幫助學(xué)生理解抽象的文字與復(fù)雜的數(shù)據(jù)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師要注意借鑒參考其他版本教材，注意選取合適的圖像，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。

（二）圖像類型分析

不同學(xué)者對(duì)圖像類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)各不相同，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于圖像類型的劃分尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本文參考林培英教授的圖像類型劃分標(biāo)準(zhǔn)，將圖像類型分為地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、遙感圖和其他圖像，并統(tǒng)計(jì)出四版教材不同類型圖像的數(shù)量（見(jiàn)圖1）。

從圖1可以看出四個(gè)版本教材使用的圖像類型都十分豐富。在前面所列舉的6種圖像類型中，示意圖、地圖、景觀圖使用頻次最高，遙感圖使用頻次最低。不同類型圖像功能不同，適用的知識(shí)和場(chǎng)景也有所差異?！叭丝凇边@一章的內(nèi)容主要圍繞“運(yùn)用資料，描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素，并結(jié)合實(shí)例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”課標(biāo)要求展開(kāi)。運(yùn)用地圖表現(xiàn)不同空間尺度（如全球、中國(guó)）、不同時(shí)間尺度內(nèi)人口的分布，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。示意圖能夠展示地理過(guò)程性、抽象性知識(shí)。人口遷移不是某一時(shí)刻能結(jié)束的過(guò)程，具有歷時(shí)性與動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，示意圖能夠?qū)⑷丝谶w移方向簡(jiǎn)化為箭頭，用箭頭粗細(xì)表現(xiàn)遷移數(shù)量多少，幫助學(xué)生直觀地理解人口遷移特點(diǎn)。人口分布和遷移的影響因素、相關(guān)人口理論與中學(xué)生生活實(shí)際缺少具體的聯(lián)系，若缺少圖像的幫助，學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)較困難，而運(yùn)用示意圖與景觀圖，則能從抽象和具象兩個(gè)方面幫助學(xué)生理解不同因素如何影響人口分布與遷移。

教材中的圖像類型越豐富，說(shuō)明其越傾向于通過(guò)不同形式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。在四版教材中，魯教版的圖像類型最為豐富，其次是人教版與中圖版，湘教版的圖像類型最少。同時(shí)，魯教版是唯一使用遙感圖的教材，體現(xiàn)了地理信息技術(shù)與教材內(nèi)容編寫(xiě)的結(jié)合，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)新理念。

（三）圖像呈現(xiàn)方式分析

圖像的呈現(xiàn)方式分為單獨(dú)式和組合式。單獨(dú)式呈現(xiàn)是指在一個(gè)圖名的圖像中，只有一張圖片或圖表，一般而言地理教材中的大多數(shù)圖像都是單獨(dú)出現(xiàn)的（如圖2）。組合式呈現(xiàn)是指將多張圖片或圖表結(jié)合起來(lái)表達(dá)圖像信息（如圖3）。在本章內(nèi)容中，四個(gè)版本教材的圖像呈現(xiàn)方式各有差異（見(jiàn)表2）。

分析四個(gè)版本教材“人口”一章的圖像呈現(xiàn)方式，人教版、湘教版和魯教版三個(gè)版本同時(shí)包含組合式、單獨(dú)式兩種圖像呈現(xiàn)方式，中圖版僅以單獨(dú)式呈現(xiàn)。不同圖像呈現(xiàn)方式具有不同的教學(xué)功能。單獨(dú)式呈現(xiàn)的圖像所承載的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性;組合式呈現(xiàn)的圖像則可以從不同維度展示同一知識(shí)主題，如展示地理要素間的聯(lián)系、突出地理要素間的對(duì)比、體現(xiàn)地理要素的變化過(guò)程等。利用組合式呈現(xiàn)的圖像能夠發(fā)展學(xué)生從不同圖像中提取并整合地理信息的能力以及綜合思維能力。魯教版教材使用組合圖像的頻次最高，更重視運(yùn)用組合圖像培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力。

二、四版教材圖像系統(tǒng)相同點(diǎn)分析

通過(guò)對(duì)四個(gè)版本教材必修二第一章“人口”進(jìn)行圖像系統(tǒng)對(duì)比分析，可以看到四個(gè)版本教材的圖像系統(tǒng)在圖像數(shù)量、圖像類型以及圖像呈現(xiàn)方式等方面存在著差異，但四版教材的圖像系統(tǒng)也具有相同點(diǎn)。

（一）圖像數(shù)量和類型豐富

四個(gè)版本教材無(wú)論是圖像數(shù)量還是圖像類型都十分豐富。各版本教材的圖像數(shù)量多、密度大，有些內(nèi)容會(huì)用多幅圖像解釋說(shuō)明;圖像類型也較多，不僅有傳統(tǒng)的地圖、統(tǒng)計(jì)圖，還有精美的景觀圖和利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的遙感圖。圖像作為一種可視化的語(yǔ)言，具備描述性文字所缺少的具象性，能夠很好地體現(xiàn)地理學(xué)科特性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師要在分析教材內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)發(fā)展與地理學(xué)科特點(diǎn)，注重對(duì)圖像的運(yùn)用，利用多種類型的圖像幫助學(xué)生理解抽象性、過(guò)程性的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)地理學(xué)科知識(shí)的可感知性。在條件允許的情況下，教師還可以通過(guò)布置圖像制作等實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合地理信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，突破學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科知識(shí)屬于純記憶性內(nèi)容的刻板印象。

（二）圖像簡(jiǎn)明扼要，圖文緊密結(jié)合

四個(gè)版本教材的圖像都十分簡(jiǎn)潔明了，所承載的信息一目了然，并且一些圖像有注記作簡(jiǎn)要說(shuō)明，可以輔助學(xué)生讀圖，有利于學(xué)生理解圖像信息。圖像色彩鮮明、線條清晰，有利于學(xué)生獲取其中信息。此外，圖像與教材內(nèi)容緊扣，圖文緊密結(jié)合，便于學(xué)生同時(shí)閱讀文字信息和圖像信息。

（三）圖像內(nèi)容時(shí)代性較強(qiáng)

相對(duì)于舊教材而言，四個(gè)版本的新教材在圖像的選用上都很注重時(shí)代性，所選用的圖像中包含的數(shù)據(jù)多是2000年之后的，尤其是關(guān)于人口統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)多是2010年之后的，如人教版教材中針對(duì)各大洲和地區(qū)人口分布情況選用的是2017年的數(shù)據(jù)（見(jiàn)圖4），其他多幅圖都是2016、2017年的數(shù)據(jù)，因此具有較強(qiáng)的時(shí)代性。此外，四個(gè)版本教材中使用的景觀圖都具有現(xiàn)代化的氣息，時(shí)代特征十分明顯，如人教版中的“圖1.10 ? 2017年我國(guó)春運(yùn)場(chǎng)景之一”（見(jiàn)圖5）。

圖像系統(tǒng)作為地理教材最具活力和最具表現(xiàn)力的部分，對(duì)它的分析有利于推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。本文以四個(gè)版本新教材必修二第一章“人口”為例分析了其圖像系統(tǒng)的異同。通過(guò)分析可知，四個(gè)版本教材的圖像系統(tǒng)在圖像數(shù)量、類型、呈現(xiàn)方式等方面都適應(yīng)了中學(xué)地理教學(xué)改革的潮流，尤其在圖像數(shù)量和類型方面得到了很大的提升。并且四個(gè)版本教材的圖像系統(tǒng)與文字系統(tǒng)都緊密結(jié)合，這有利于發(fā)揮圖像系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用?？紤]到四個(gè)版本教材的圖像系統(tǒng)存在一定的差異，高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用不同版本教材的圖像系統(tǒng)，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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[2] ?杜聰聰.高中地理教材圖像系統(tǒng)對(duì)比分析[D].聊城：聊城大學(xué)，2017.

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[4] ?褚亞平.80年代地理教育碩文[M].北京：測(cè)繪出版社，1991.

[5] ?上官水雨.圖文順序及線索對(duì)不同類型知識(shí)多媒體學(xué)習(xí)影響的研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯 ? ?周侯辰）