構(gòu)建高效小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的策略探究

黃麗芬

摘要：在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂模式的時候，教師在進行知識的講解的過程中，都需要在集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的前提下，合理的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的范圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會有不同程度的優(yōu)化與提升，讓學(xué)生對于信息資源的運用，能夠變得更加的高效，從中讓學(xué)生進行文章知識的有效的接受與發(fā)展，通過發(fā)展學(xué)生的自主思維的學(xué)習(xí)能力，合理的主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，本文就構(gòu)建高效小學(xué)語文信息化課堂教學(xué)的策略探究，進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化課堂;展開課外延伸;內(nèi)容為主導(dǎo);多樣化學(xué)習(xí)方式

教育行業(yè)的發(fā)展是以知識的輸出和傳播為主的，所以教師在對于教學(xué)資源進行一個合理的探究和運用的過程中，都需要從提高知識內(nèi)容的講解教育中出發(fā)，因為這是內(nèi)容的講解效率是決定者，教師和學(xué)生對于時間的利用情況呢，也對于學(xué)校的教學(xué)效率以及教學(xué)水平都有著積極的影響，所以在新時代的教學(xué)工作者，對于信息化的教學(xué)模式進行一個合理化重視的過程中，才能夠?qū)⑵湔嬲鋵嵉綄嶋H的教學(xué)課堂中去，作為啟蒙知識內(nèi)容的講解，才可以為學(xué)生呈現(xiàn)出趣味化，直觀化的教學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容也可以進行一個不同程度的學(xué)習(xí)和理解，這樣學(xué)生在接受和學(xué)習(xí)的過程中，才可以營造學(xué)生不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生來探索自己的學(xué)習(xí)方式，在課堂中的運用結(jié)果。

一、以實際教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)

以實際的教材知識內(nèi)容的講解為主要的教學(xué)指導(dǎo)，教師在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的時候，也可以將不同的課外知識內(nèi)容進行一個有效的運用，作為學(xué)生理解教材知識內(nèi)容的輔助學(xué)習(xí)工具，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展現(xiàn)狀，才可以有一個不同程度的學(xué)習(xí)加強，讓學(xué)生對于信息化的教學(xué)模式都可以進行一個合理的適應(yīng)，因為信息化的教學(xué)資源在講解的過程中都可以呈現(xiàn)出趣味性，直觀化，以及容易理解的教學(xué)特點，這樣對于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)實踐的運用情況，都是具有直接的幫助作用的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四個太陽》這一章節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生進行文章知識的想象中，教師在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的意識的前提下，就能夠多進行繪本資源的運用，這樣才會在不同的學(xué)習(xí)發(fā)展的時期，合理的總結(jié)與概括學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在以實際的教學(xué)知識內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)問題的思考與探究的時候，都能夠讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)知識的主導(dǎo)的前提下，多進行信息化課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，學(xué)生在思考自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況的時候，教師才需要開展主題教學(xué)活動，從中不斷的展示學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的優(yōu)勢，讓學(xué)生盡快的找到自己在課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，突出自己的學(xué)習(xí)主動權(quán)，與教師進行文章問題，或者是布局結(jié)構(gòu)的有效的溝通和交流。

二、打造多樣化學(xué)習(xí)方式

教師在打造多元化的教學(xué)課堂模式的時候，也可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行一個合理有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠運用多元化的學(xué)習(xí)方式，合理的理解不同的理論知識內(nèi)容，這樣學(xué)生在發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)興致的時候，才會對于啟蒙的教學(xué)內(nèi)容有一個良好的認知，因為學(xué)生對于文章知識內(nèi)容在有的情況下，并不是理解得特別深刻，所以在課后背誦的時候就會產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難，因此教師通過信息化教學(xué)課堂的探索也可以構(gòu)建不同的高校教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在借助歷史史料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在進行擴展的時候，也能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀文章專著的興趣，讓學(xué)生進行歷史故事的查找，這樣學(xué)生在打造不同的教學(xué)課堂模式的時候，才會合理的組成學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行高效教學(xué)課堂模式的建構(gòu)，合理的開發(fā)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在設(shè)置不同的課程體系的時候，也需要讓學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進行學(xué)習(xí)問題的討論，提高學(xué)生的提問學(xué)習(xí)意識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，才會變得更加的完滿，讓學(xué)生對于語文文章知識，有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的興趣。

三、開發(fā)新型課程資源，展開課外延伸

開發(fā)新型的教學(xué)課程資源是屬于不同的課外教學(xué)延伸的，所以教師在理解課堂中知識內(nèi)容的理解，性質(zhì)的前提下，才能夠讓學(xué)生對于高校的教學(xué)氛圍有一個良好的適應(yīng)，學(xué)生在全身心的融入到對于文章內(nèi)容的探討的過程中，教師才可以推動教學(xué)活動的發(fā)展，所以在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的角度下，能夠讓學(xué)生變得更加容易的接受，引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容提出自己的學(xué)習(xí)看法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這一章節(jié)內(nèi)容時，在從媽媽一天的工作量中，學(xué)生也能從中體會到辛苦，教師通過開發(fā)新的教學(xué)課程資源，運用不同的學(xué)習(xí)感受，延伸學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)知識的運用，提高學(xué)生的臨時反應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在思考自己的學(xué)習(xí)步驟，是否完善的情況下，教師才能夠在進行信息化教學(xué)課堂構(gòu)建的過程中，多進行新的教學(xué)課程體系的運用。

總而言之，開展群文閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生將相似的文章主題項目進行一個良好的運用和探討的時候，才能夠發(fā)揮信息化教學(xué)資源在課堂中的運用結(jié)果，從而不斷的為學(xué)生呈現(xiàn)出具有趣味性的教學(xué)文章內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠借助不同的文化知識，提高自己的審美鑒賞能力，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生對于自己所需要的文章素材進行一個合理化的積累，這樣在構(gòu)建高效的課堂教學(xué)結(jié)果的時候，才能夠讓學(xué)生重，容易理解的方面，不斷的去接受知識內(nèi)容，強化學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究。

參考文獻：

[1]溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J].課程.教材.教法，2018，38（02）：4-9+17.

[2]李廣.小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)：價值取向、核心特質(zhì)與實踐路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（09）：60-66.