立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)有效路徑研究

孔令先，李丹，劉秀英

摘? 要：高校是人才培養(yǎng)的重要場所，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。文章從立德樹人時代內(nèi)涵入手，闡述了立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)的重要意義，在分析當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出高校思政課實踐教學(xué)的有效路徑，以期為高校工作者提供理論參考，推動立德樹人根本任務(wù)在高校思政教學(xué)中的有效落實。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校思政課;實踐教學(xué)

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）09-0113-04

高校思政課是一門既具有較強理論性又具有較強實踐性的課程，高校必須重視思政課實踐教學(xué)。立德樹人理念下，研究高校思政課實踐教學(xué)的有效途徑，對推動高校思政實踐課教學(xué)改革、落實立德樹人根本任務(wù)具有重要的意義。

一、立德樹人的時代內(nèi)涵

立德樹人，“立德”取“樹立德業(yè)”之意，黨的十八大首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。新時代，立德樹人內(nèi)涵發(fā)生了改變，立德中的“德”表示的是道德品質(zhì)的意識，立德就是要“明大德、守公德、嚴私德”，“大德”指的是大公德，即道德高尚、德行高尚;“公德”指的是有關(guān)社會公眾的安寧和幸福的行為，要有公德心;“私德”指的是鄉(xiāng)規(guī)民約，常見中國鄉(xiāng)村地區(qū)村民制定的行為規(guī)則?？傮w來說，新時代立德就是以社會主義核心價值觀凝魂聚力，構(gòu)建中國精神、中國力量和中國價值，樹立共產(chǎn)主義的遠大理想。而“樹人”中“樹”代表培養(yǎng)、培育，“人”指的是人才，樹人可以簡單理解為培養(yǎng)人才，培養(yǎng)社會主義新時期需要的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才[1]。新時代背景下，高校人才培養(yǎng)工作必須從立德樹人出發(fā)，不斷提升高校學(xué)生的政治覺悟、思想道德水平以及文化素養(yǎng)。

二、立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)的重要意義

高校思政課實踐教學(xué)是實現(xiàn)思政課程“課程育人”的重要途徑，“立德樹人”理念下，高校思政課實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，學(xué)生通過在實踐中真實感受、實際行動，達到“知、情、意、信、行”的統(tǒng)一[2]。具體來說，高校思政實踐課具有以下重要作用：第一，有利于強化學(xué)生的“知”。實踐教學(xué)能讓學(xué)生將理論課程中的感性認識真正應(yīng)用于實踐，從而深化理論課程知識，既知其然，也能夠知其所以然。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的“情”。實踐教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗、領(lǐng)悟，提升學(xué)生情感認同，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的認同，從而將理論知識內(nèi)化、升華。第三，有利于提升學(xué)生的“意”。思政實踐教學(xué)可通過正能量來感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高辨別是非的能力，在面對不良思想時能夠自覺抵制，從而堅定意志，做到富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。第四，有利于堅定學(xué)生的“信”。思政課實踐教學(xué)能對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和專門解答，大力弘揚民族精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步堅定理想信念，在實踐中真正理解社會主義理論，更加堅信社會主義理論的正確性和科學(xué)性，從而更加堅定社會主義核心價值觀。第五，有利于提高學(xué)生的“行”。思政課實踐教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生在實踐中提高行動力，將理論認知真正付諸實踐，在實際行動中自覺踐行社會主義核心價值觀，提高行動力。

三、立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)存在的問題

（一）高校思政課實踐教學(xué)理念不準確

高校思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，肩負著傳播馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生明大德、守公德、嚴私德以及積極踐行社會主義核心價值觀的重要責(zé)任[3]。因此，高校思政課既要重視理論教學(xué)，做好理論知識的講授與傳輸，同時也必須強化實踐課程，在思政課實踐教學(xué)中促進學(xué)生對理論知識的內(nèi)化，在具體實踐中完成情感升華。但是從總體來看，當(dāng)前部分高校對思政課實踐教學(xué)不夠重視，未正確把握實踐教學(xué)理念，存在認為思政課實踐教學(xué)只能起到輔助作用、重理論輕實踐的現(xiàn)象。

（二）高校思政課實踐教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化

高校思政課實踐教學(xué)與理論教學(xué)同樣重要，但是在實際的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容上，思政課一般由“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“馬克思主義基本原理概論”“中國近代史綱要”和“毛澤東思想和中國特色社會主義概論”四門課程組成，不同課程在理論教學(xué)方面具有明確的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上按照教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)計劃、教學(xué)進度。但是在實踐教學(xué)中，如何做好這四門課程的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定教學(xué)內(nèi)容，是當(dāng)前高校思政課實踐教學(xué)面臨的難題。甚至在部分高校中，不同思政課程的教學(xué)會由不同教師來擔(dān)任，教師各自為政，無法形成統(tǒng)一的整體，大大削弱了思政課程的育人作用。

（三）高校思政課實踐教學(xué)評價機制不完善

當(dāng)前，在高校思政課實踐教學(xué)中，雖然教師與學(xué)生都是教學(xué)評價的對象，但是長期以來，思政課實踐教學(xué)往往單純是對學(xué)生“學(xué)”的評價，而缺乏對教師“教”的評價的重視。同時，在評價主體方面，在對學(xué)生“學(xué)”的評價方面，也主要是以教師評價為主，存在評價主體單一的現(xiàn)象，學(xué)生自評和生生互評有所缺失;在評價內(nèi)容上，教師更多的是重視對學(xué)生終結(jié)性評價，而對過程性評價重視不足，對學(xué)生在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)出的道德品質(zhì)、行為能力以及個人素養(yǎng)等關(guān)注度不夠。由于高校思政課實踐教學(xué)評價機制不完善，評價結(jié)果往往不夠客觀公正，無法真正發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

（四）高校思政課實踐教學(xué)保障機制缺失

高校思政課實踐教學(xué)的開展需要有必要的師資保障、制度保障以及資金和基地保障，從實際教學(xué)來看，影響思政課實踐教學(xué)順利開展的主要有如下因素：

第一，師資保障不足。師資力量是高校思政課程實踐教學(xué)的重要保障，直接關(guān)系著課程的順利開展和教學(xué)質(zhì)量，雖然近年來我國逐漸加強對高校師資力量的建設(shè)，但是總體來看，部分高校依然存在師資力量缺乏的現(xiàn)象。一方面，高校思政課教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，在教學(xué)方面一直處于疲乏狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;另一方面，一些青年教師雖然具備豐富的理論知識，但是實踐能力不足，難以上好思政實踐課[4-7]。

第二，思政課實踐教學(xué)基地和經(jīng)費保障缺乏。當(dāng)前，不少高校缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)費，也沒有穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，思政課實踐教學(xué)難以有效開展，更多的是停留在號召上。

四、立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)的有效路徑

構(gòu)建完善的思政課程實踐教學(xué)體系，落實立德樹人根本任務(wù)，需要高校從教學(xué)目標、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障機制以及教學(xué)評價幾方面進行改善。

（一）構(gòu)建符合時代要求的教學(xué)理念

首先，提高對思政課實踐教學(xué)的重視。實踐性是馬克思主義理論最為顯著的特征，這就要求高校思政課程必須提高對實踐教學(xué)的重視，既要利用好課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)理論知識武裝自己，同時也需要加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中通過真實體驗、切身感受，將理論知識內(nèi)化，提升政治覺悟和政治熱情，成長為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

其次，要重視思政實踐教學(xué)與時代需求的結(jié)合。在不同時期，思政課教學(xué)都有著不同的任務(wù)，當(dāng)前，我國處于社會主義事業(yè)發(fā)展的重要階段，同時也是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、向著下一個“百年目標”奮進的重要階段。在新時代背景下，高校思政課實踐教學(xué)必須明確時代賦予高校學(xué)生的重要任務(wù)，從時代需求角度出發(fā)、從實踐教學(xué)做起，構(gòu)建符合時代要求的教學(xué)理念。

最后，構(gòu)建思政課堂與社會有機結(jié)合的教學(xué)理念。高校要以黨的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，從國家發(fā)展需求和人民生產(chǎn)需求出發(fā)，確定科學(xué)的教學(xué)理念，使實踐教學(xué)更加貼近社會、貼近民眾[8]。

（二）制定科學(xué)的教學(xué)目標

高校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標，在思政課實踐教學(xué)目標的設(shè)置上也需要圍繞德智體美勞來進行。

第一，德育目標。德育是教書育人的首要目標，在思政課實踐教學(xué)中，高校必須首先重視對學(xué)生品德的教育培養(yǎng)，將德育目標納入教學(xué)目標體系;在思政課實踐教學(xué)中以馬克思主義理論為指導(dǎo)，將理想信念教育滲透到實際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀構(gòu)建道德規(guī)范。

第二，智育目標。在實踐教學(xué)中，教師需進一步深化學(xué)生對馬克思主義理論的理解，拓寬學(xué)生理論知識面，學(xué)會以馬克思主義理論解決實際問題。

第三，體育目標。思政課實踐教學(xué)還需要重視學(xué)生身體素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，并大力弘揚中華體育精神，讓學(xué)生在體育運動中感受體育精神、運動快樂，增強身體素質(zhì)，促進身心全面發(fā)展[9]。

第四，美育目標。美育教育既包括審美教育又包括真善美教育，一方面，思政課實踐教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會欣賞自然界和生活中真實存在的畫面美、語言美和行動美;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別真善美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，使其在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會應(yīng)用美的語言與人交流，學(xué)會踐行美的行動[10]。

第五，勞育目標。勞動教育也是高校人才培養(yǎng)的重要目標，思政課實踐教學(xué)可以通過設(shè)計豐富多彩的勞動課程，讓學(xué)生深入基層，與人民群眾密切接觸，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品性，讓學(xué)生走向工作崗位后能夠依靠辛勤勞動謀取幸福生活。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

高校思政課實踐課程需要以思政教材為載體，對不同課程內(nèi)容進行整合，研制具體的實踐教學(xué)大綱。具體教學(xué)內(nèi)容可以從以下兩方面來開展：一方面，開展豐富多彩的校內(nèi)實踐活動。在完成對思政理論課程內(nèi)容的梳理后，教師應(yīng)根據(jù)不同課程教學(xué)目標，及時開展相應(yīng)的實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中促進學(xué)生對理論知識的內(nèi)化，同時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的思想理論體系，具體可以開展辯論賽、演講比賽、經(jīng)典誦讀、案例分析以及紅色文化為主題的文藝活動等。另一方面，開展形式多樣的校外實踐活動。高?？赏ㄟ^組織學(xué)生走出校園，參觀歷史博物館、烈士陵園、革命遺址等，使學(xué)生對思政理論有更加深入具體的認識，聽導(dǎo)游講述歷史故事，重溫紅色經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。除此之外，高校還可以充分結(jié)合時代發(fā)展，創(chuàng)新實踐形式，以社團為單位，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，也可以利用寒暑假期間組織夏令營、冬令營等活動，增強實踐教學(xué)的有效性[11]。

（四）完善教學(xué)評價機制

教學(xué)評價機制需要從以下幾方面來進行完善：首先，改變教學(xué)評價模式，高校思政實踐課程評價要從教師和學(xué)生兩方面來進行，改變當(dāng)前單純對學(xué)生進行評價的現(xiàn)象。其次，評價主體多元化。評價主體多元化是指對教師進行教學(xué)評價或?qū)W(xué)生進行學(xué)習(xí)評價，除了任課教師外，還需要讓學(xué)生、同行教師以及高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛參與。再次，評價內(nèi)容全面化，在對教師教的評價內(nèi)容方面需要對教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方案進行全面評價，確保實踐教學(xué)的可行性和有效性，在對學(xué)生學(xué)的評價內(nèi)容方面，除了重視學(xué)生結(jié)果性評價以外，還要重視對學(xué)生實踐過程的評價，提高評價的客觀公平性。最后，發(fā)揮教學(xué)評價結(jié)果的重要作用。教學(xué)評價結(jié)果不僅是教師發(fā)放績效的依據(jù)，更是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)模式的重要參考，因此，教師必須重視教學(xué)評價結(jié)果，通過結(jié)果進行教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，推動思政課實踐教學(xué)水平不斷提升[12]。

（五）完善教學(xué)保障機制

首先，在師資力量方面，高校要提高當(dāng)前思政課教師的實踐教學(xué)能力，通過組織教師參加培訓(xùn)、鼓勵教師積極進修等措施提升教師實踐教學(xué)能力。同時，高校還可以積極引進外界優(yōu)秀思政實踐教學(xué)人才，通過退休返聘，吸引有經(jīng)驗有能力的優(yōu)秀教師，或者與社會優(yōu)秀企業(yè)家、勞模人物等進行合作，邀請其兼任高校思政課實踐教學(xué)教師，不斷擴大高校師資隊伍。其次，在實踐基地方面，高?？梢苑e極利用校內(nèi)現(xiàn)有資源和空間，建立相應(yīng)的實踐教學(xué)基地，或者與當(dāng)?shù)攸h政機關(guān)、企事業(yè)單位進行合作，建立校外實踐教學(xué)基地。同時，高校之間還可以進行資源共享，為學(xué)生提供更多的實踐教學(xué)資源。最后，經(jīng)費方面，高校必須嚴格落實思政課程實踐經(jīng)費保障，并將其納入預(yù)算，確保?？顚Ｓ?，做好費用使用追蹤監(jiān)督。此外，高校還可以積極爭取社會和政府方面的資金支持，保障滿足實踐教學(xué)實際需求[13]。

五、結(jié)語

綜上所述，高校思政課實踐教學(xué)是立德樹人理念下時代發(fā)展的重要需求和重要途徑。本研究解讀立德樹人的時代內(nèi)涵，探究立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)的重要意義，梳理立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)存在的問題，以及分析立德樹人理念下高校思政課實踐教學(xué)的有效路徑，對當(dāng)前高校思政實踐課程發(fā)展有研究意義，以期為高校保障思政實踐教學(xué)的順利開展，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人提供參考。

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（責(zé)任編輯：陳華康）