習(xí)近平青年觀(guān)視域下高職青年馬克思主義理論教育探索

楊惠娟

摘? 要：對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，思想政治教育和理論課程的教育教學(xué)工作更需要在方式方法和內(nèi)容體系上追求完善性和科學(xué)性。這不僅是為了保證職業(yè)院校學(xué)生的思想認(rèn)知水平方向的有效性和正確性，也是為了適應(yīng)新時(shí)期的思政教育需求。面向?qū)W生，高職院校要做好理論課程教學(xué)的落實(shí)和創(chuàng)新，用過(guò)硬的理論知識(shí)武裝高職院校青年學(xué)生的頭腦，使其在進(jìn)入社會(huì)后獲得更好的就業(yè)前景。本文探討的習(xí)近平青年觀(guān)的相關(guān)理論中，包含面向青年學(xué)生的科學(xué)理論教育、使命擔(dān)當(dāng)教育、理想信念教育、價(jià)值觀(guān)念教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四方面重點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教育引導(dǎo)過(guò)程中，教師需要通過(guò)打通馬克思主義理論教育的主要路徑、強(qiáng)化教育工作中的保障性建設(shè)、注重理論教育的拓展延伸，為取得新時(shí)期良好的高職院校馬克思主義理論教育效果提供支持。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平青年觀(guān);高職院校;馬克思主義理論教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）09-0081-04

馬克思主義理論教育是思想政治教育中非常核心的組成部分，也是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的一項(xiàng)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的理論教育內(nèi)容。高職院校學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教育環(huán)境后，思想教育應(yīng)當(dāng)與職業(yè)教育并重有序地推進(jìn)開(kāi)展。面向高職院校學(xué)生開(kāi)展馬克思主義理論教育，是培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、思想認(rèn)知水平過(guò)硬的新時(shí)代人才的重點(diǎn)要求，也是提升新時(shí)代大學(xué)生綜合思想認(rèn)知水平和政治素質(zhì)的有效途徑。

一、習(xí)近平青年觀(guān)內(nèi)涵解讀

要想在高職院校的青年思想政治教育工作中找到明確的方向、找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，需要首先對(duì)習(xí)近平青年觀(guān)的基本內(nèi)涵進(jìn)行系統(tǒng)的分析和了解。具體來(lái)說(shuō)，習(xí)近平青年觀(guān)是在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)后，形成的一項(xiàng)具有時(shí)代特征和創(chuàng)新性的思想觀(guān)念，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系和思想體系中非常重要的組成部分[1]，是馬克思主義青年觀(guān)在新的歷史背景和時(shí)代發(fā)展背景下基本邏輯的延伸與拓展。無(wú)論是對(duì)當(dāng)前的高職院校思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，還是對(duì)高職院校的未來(lái)長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)而言，這方面的教育和引導(dǎo)都占據(jù)著非常重要的地位[2]?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)明確把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基本內(nèi)涵，并且進(jìn)一步充分了解習(xí)近平青年觀(guān)對(duì)思想政治教育工作提出的任務(wù)和要求，從而在具體的教育工作落實(shí)中明確方向、找到方法。習(xí)近平青年觀(guān)的理論體系中包括以下幾部分要點(diǎn)內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)新時(shí)代青年要在新的社會(huì)發(fā)展階段承擔(dān)起歷史使命，明確“青年興則國(guó)家興、青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”的基本原則[3];要求青年一代做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?，只有青年一代的思想認(rèn)知水平和實(shí)踐能力都達(dá)到更高的水平層次，國(guó)家發(fā)展和民族興旺才能有更加穩(wěn)定的動(dòng)力。二是明確在培養(yǎng)和教育青年一代時(shí)，注重對(duì)青年群體社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)念的培養(yǎng)，將其作為思想政治教育的根本進(jìn)行把握，使青年樹(shù)立起為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的理念和信心。而在個(gè)人的行為落實(shí)上，要求青年做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)堅(jiān)定并努力付諸實(shí)踐的新時(shí)代青年。三是強(qiáng)調(diào)在青年的發(fā)展過(guò)程中注重面向青年開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)，引導(dǎo)青年群體在基層實(shí)踐中，對(duì)我國(guó)的國(guó)情、社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，并且在基層實(shí)踐中磨煉自我、增長(zhǎng)本領(lǐng)。新時(shí)代青年更要有敢為人先、勇往直前的信心和勇氣，在不斷的進(jìn)取和突破中獲得個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并且將自己的智慧和才干充分地應(yīng)用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中[4]。

二、習(xí)近平青年觀(guān)對(duì)職業(yè)院校青年思想政治教育的指導(dǎo)意義

（一）習(xí)近平青年觀(guān)有利于青年學(xué)生樹(shù)立自信

“四個(gè)自信”是現(xiàn)階段教育工作開(kāi)展中需要與常規(guī)的教育教學(xué)工作融合的重要內(nèi)容。習(xí)近平青年觀(guān)提出的要求和任務(wù)與“四個(gè)自信”建設(shè)有非常緊密的聯(lián)系。高職院校學(xué)生在習(xí)近平青年觀(guān)的指導(dǎo)下，更能找到用理論武裝頭腦、用實(shí)踐提升能力的科學(xué)方法和路徑，對(duì)個(gè)人的發(fā)展以及國(guó)家的發(fā)展建立充分的自信，并且從自身出發(fā)，堅(jiān)定為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)的決心。

（二）習(xí)近平青年觀(guān)有利于教師明確思想政治教育的任務(wù)和方向

對(duì)高職院校的思想政治教育來(lái)說(shuō)，理論課程在其中發(fā)揮著非常重要的作用。雖然理論課程的固定性較強(qiáng)，但在教育教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際提升其科學(xué)性和靈活性。有了習(xí)近平青年觀(guān)的宏觀(guān)理論指導(dǎo)，教師更能夠結(jié)合新時(shí)期對(duì)青年思想教育的新要求，在教學(xué)組織的方式方法以及教學(xué)開(kāi)展的整體思路上進(jìn)行更加合理有效的規(guī)劃，這對(duì)提升思想政治教育課程本身的質(zhì)量水平也具有非常重要的促進(jìn)作用[5]。另外，習(xí)近平青年觀(guān)理論中提出了與青年做朋友的思想方法和具體工作落實(shí)理念，回歸教師與學(xué)生的思想政治教育和引導(dǎo)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)本著與學(xué)生保持相互尊重的平等地位的原則，通過(guò)與學(xué)生做朋友，使相應(yīng)的馬克思主義理論課程教學(xué)內(nèi)容在具體的落實(shí)執(zhí)行中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考提供充分的空間，從而獲得更好的理論知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)效果。

三、高職院校的思政教育體系中馬克思主義理論教育的基本內(nèi)容

（一）科學(xué)理論教育

從高職院校的教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)來(lái)講，科學(xué)理論教育應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的高校教育內(nèi)容體系相一致。尤其是在高職院校生源多元化、職業(yè)教育層次復(fù)雜化的現(xiàn)實(shí)背景下，科學(xué)理論教育更應(yīng)當(dāng)保持其穩(wěn)定性和科學(xué)性。但需要強(qiáng)調(diào)的是，在具體的教育引導(dǎo)中，教師需要在課程教學(xué)的組織形式上進(jìn)行豐富和完善。結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況而言，馬克思主義理論教育中的科學(xué)理論教育要逐步向大眾化方向推進(jìn)，用學(xué)生更容易理解和接受的教學(xué)引導(dǎo)方式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。雖然馬克思主義的理論體系具有內(nèi)容深刻、內(nèi)涵豐富的特征，但經(jīng)過(guò)總結(jié)可知，馬克思主義的理論體系的核心內(nèi)容在于“為人類(lèi)求解放”[6]。從這一核心目標(biāo)的角度來(lái)說(shuō)，馬克思主義背景下的科學(xué)教育意在揭示人類(lèi)社會(huì)的基本規(guī)律，而馬克思主義宏觀(guān)上的理論則是為了改變?nèi)嗣竦臍v史命運(yùn)。回歸高職院校學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)講，高職院校學(xué)生正是需要通過(guò)將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育結(jié)合的方式，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展規(guī)律和發(fā)展?fàn)顟B(tài)的了解，以便為自身未來(lái)投入社會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）使命擔(dān)當(dāng)教育

習(xí)近平青年觀(guān)明確指出，青年是承擔(dān)著社會(huì)發(fā)展和建設(shè)重要責(zé)任的生力軍，也是國(guó)家發(fā)展和民族興旺的未來(lái)希望。因此，在高職院校的馬克思主義教育中，青年的使命擔(dān)當(dāng)教育也占據(jù)非常重要的地位。習(xí)近平總書(shū)記在青年時(shí)代就深入基層，走訪(fǎng)基層單位、了解民情，用自己奮斗不懈的青春為當(dāng)代青年樹(shù)立了鮮明的榜樣，使青年群體深刻地認(rèn)識(shí)到奮斗中的青春更加美麗。從宏觀(guān)上來(lái)講，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要青年作為排頭兵發(fā)揮作用，高職院校學(xué)生在未來(lái)必然會(huì)在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的各個(gè)基層單位和崗位上奉獻(xiàn)自己的青春和力量。因此，青年工作者的使命擔(dān)當(dāng)更體現(xiàn)出其積極的作用。只有青年一代在基層工作中具備強(qiáng)烈的使命感，遇到問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)勇敢擔(dān)當(dāng)，才能更好地落實(shí)為社會(huì)主義建設(shè)而奮斗的目標(biāo)。具體到高職院校青年學(xué)生的未來(lái)發(fā)展上來(lái)講，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合是其尋求個(gè)人發(fā)展，并且積極為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量的重要渠道。青年群體應(yīng)當(dāng)妥善處理教育、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及個(gè)人及家庭等多方面的問(wèn)題，勇敢承擔(dān)起為時(shí)代奮斗、為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任。

（三）理想信念教育

理想信念教育在思想政治教育工作中處于核心地位。習(xí)近平總書(shū)記也對(duì)理想信念教育的重要性給出了明確的答案，稱(chēng)理想信念教育是精神之“鈣”。理想信念教育在具體落實(shí)中需要堅(jiān)定馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信仰、社會(huì)主義信仰，只有全方位做好這三方面的教育與引導(dǎo)，高職院校青年的理想信念教育任務(wù)才能被認(rèn)定為圓滿(mǎn)完成。從性質(zhì)上來(lái)講，馬克思主義的信仰是理性而科學(xué)的，是經(jīng)得起歷史和社會(huì)考驗(yàn)的[7]。堅(jiān)持馬克思主義的理想和信念，需要青年一代將這種信仰從思想教育的維度落實(shí)到自主實(shí)踐的維度，結(jié)合個(gè)人的思想認(rèn)知狀態(tài)和實(shí)踐中的問(wèn)題，更加清晰地認(rèn)識(shí)到理想信念對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，從而堅(jiān)定個(gè)人的理想信念，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（四）價(jià)值觀(guān)念教育

價(jià)值觀(guān)念教育強(qiáng)調(diào)在新的社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)應(yīng)當(dāng)同步與馬克思主義道德價(jià)值觀(guān)融合，作為思想政治教育的重要內(nèi)容。在新時(shí)期面向青年群體的思想政治教育中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育和引導(dǎo)以及相應(yīng)的實(shí)踐培育是高職院校開(kāi)展相關(guān)教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的不同側(cè)重點(diǎn)，積極將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐學(xué)習(xí)同步開(kāi)展，形成具有特色性和地域性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融合教育模式，從而幫助學(xué)生獲得更加系統(tǒng)而全面的價(jià)值觀(guān)教育，完成武裝思想的教育任務(wù)。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的教育工作中，是一項(xiàng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、具有創(chuàng)新性和全面性的教育內(nèi)容。尤其是在新的社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生的就業(yè)壓力逐步加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是學(xué)生尋求個(gè)人發(fā)展和自主就業(yè)的一條科學(xué)路徑。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)院校的既有課程體系中，也體現(xiàn)出這方面教育工作在實(shí)踐中的重要性。高職院校方面應(yīng)當(dāng)從理論知識(shí)體系的完善以及客觀(guān)實(shí)踐資源條件的充實(shí)兩方面入手，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與實(shí)踐力度，實(shí)現(xiàn)這方面教育工作在具體落實(shí)中的穩(wěn)定有序推進(jìn)。

四、習(xí)近平青年觀(guān)指導(dǎo)高職院校馬克思主義理論教育的科學(xué)途徑

（一）打通理論教育的主要路徑

對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治課程教學(xué)的理論體系具有復(fù)雜性和豐富性較強(qiáng)的特征。學(xué)校應(yīng)對(duì)青年學(xué)生接受相關(guān)教育的主要路徑進(jìn)行充分的明確和把握。具體來(lái)說(shuō)，課程教學(xué)的路徑與課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的組織安排有非常緊密的關(guān)系，從現(xiàn)階段的實(shí)際出發(fā)而言，馬克思主義理論課的教育主要依托具體的理論課程完成。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，網(wǎng)絡(luò)課程和部分相關(guān)的選修課逐步成為高職院校理論課程體系中具有個(gè)性化特征的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)馬克思主義理論教育課程體系的補(bǔ)充和完善。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)同步重視基礎(chǔ)理論課程與網(wǎng)絡(luò)課、拓展性理論課程的教育教學(xué)工作，通過(guò)科學(xué)地安排課時(shí)比例、合理地運(yùn)用教學(xué)方法，使基礎(chǔ)性的理論課程在教育教學(xué)效果上得到一定程度的改善和優(yōu)化。必要時(shí)，教師還可以基于這部分理論課程體系聯(lián)動(dòng)性較強(qiáng)的特征，開(kāi)發(fā)具有特色性的思政課程理論體系，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題教育工作，引入更具專(zhuān)業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)和技術(shù)力量，為提升理論課程教學(xué)效果提供支持[8]。

（二）做好馬克思主義理論教育的保障

教育教學(xué)工作的保障不僅是指客觀(guān)上的資源條件保障，教育教學(xué)思路和方法的組織和引導(dǎo)，也是為教學(xué)工作提供保障的重要內(nèi)容。馬克思主義理論教育的內(nèi)容雖然在既定的結(jié)構(gòu)體系上具有系統(tǒng)性和固定性較強(qiáng)的特征，但高職院校的相關(guān)教育工作開(kāi)展也需要相應(yīng)的組織力量做支撐。具體到高職院校的實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展方面，高職院校黨組織是開(kāi)展馬克思主義理論教育的主要陣地。為了強(qiáng)化馬克思主義理論課程在高職院校學(xué)生心目中的地位，使其對(duì)這門(mén)課程充分重視，高職院校黨組織應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙Ⅻh課或黨組織工作中的部分實(shí)踐活動(dòng)與馬克思主義理論教育有機(jī)融合，開(kāi)發(fā)出將黨的理想信念教育與馬克思主義理論教育相結(jié)合的實(shí)踐與理論教育模式，拓展馬克思主義理論教育的平臺(tái)，通過(guò)更加充足而豐富的資源條件和組織機(jī)構(gòu)支撐，為做好馬克思主義理論教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。另外，高職院校黨支部組織成員也應(yīng)當(dāng)基于馬克思主義理論教育的具體內(nèi)容體系進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，以便在將黨的思想教育與實(shí)踐教育融合時(shí)，找到科學(xué)的切入點(diǎn)，取得更好的教育保障和支持效果。

（三）注重馬克思主義理論教育的拓展延伸

拓展性的教育教學(xué)工作在高等教育階段的作用是更加突出的。有效的拓展不僅能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，對(duì)馬克思主義理論教育來(lái)說(shuō)，也是體現(xiàn)出這一理論時(shí)代性的重要前提條件。教師應(yīng)當(dāng)基于這一理論課程的基本內(nèi)容，找準(zhǔn)拓展教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法實(shí)踐拓展教學(xué)工作，為馬克思主義理論教育在新時(shí)期獲得更好的實(shí)踐教育效果提供支持。對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展性的思想教育更能夠?yàn)閷?shí)踐提供服務(wù)和支持。高職院校學(xué)生的拓展教育工作基于馬克思主義理論教育，更應(yīng)當(dāng)尋求多元化的方式方法。從實(shí)際出發(fā)，拓展教育的開(kāi)展除了依托既定的課程教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐的維度實(shí)現(xiàn)拓展和延伸，還可以通過(guò)開(kāi)發(fā)第二課堂，為拓展教育爭(zhēng)取更大的空間和平臺(tái)。具體到高職院校的教育教學(xué)層次，拓展性的教育教學(xué)活動(dòng)可通過(guò)與第二課堂的社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合達(dá)到教育引導(dǎo)的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，若能夠在多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)中獲取相應(yīng)的思想政治理論教育養(yǎng)分，就能更加認(rèn)同理論課程的教育教學(xué)。另外，從思想政治教育工作開(kāi)展的角度來(lái)說(shuō)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合本身就是思想教育和理論教育獲得更好效果的重要條件。合理地開(kāi)發(fā)和應(yīng)用社團(tuán)活動(dòng)，也能夠使馬克思主義理論教育在實(shí)踐維度獲得更加豐富而充分的支持。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，馬克思主義理論教育的內(nèi)容體系具有豐富性和復(fù)雜性較強(qiáng)的特征，在新時(shí)期的高職院校思想政治教育工作中，具體的教育工作開(kāi)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以習(xí)近平青年觀(guān)為指導(dǎo)思想，結(jié)合新時(shí)期青年的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和自主發(fā)展需求，拓展和開(kāi)發(fā)理論教育的形式與內(nèi)容，促使理論教育為實(shí)踐過(guò)程中高職院校青年學(xué)生能力素質(zhì)的提升提供動(dòng)力，從而使其成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、能夠找到明確方向和平臺(tái)的新時(shí)代人才。

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（薦稿人：繆俞蓉，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）