談“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的策略

馮錫華

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高?！半p減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鉆研教材、運(yùn)用多媒體和實施分層作業(yè)等教學(xué)方式和方法來適度減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也并不理想。為了讓學(xué)生保持良好的成績，教師會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握;家長則會給學(xué)生在課余時間報大量的課外輔導(dǎo)班，針對孩子的弱項進(jìn)行補(bǔ)課。高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力遏制了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反和厭煩心理?！半p減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”成為初中教學(xué)中急需研究和解決的問題。

一、構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓師生在輕松愉快的氣氛中，共同構(gòu)建和諧高效的課堂，才能把減負(fù)提質(zhì)落到實處。經(jīng)驗表明，每位學(xué)生對自己喜歡的教師的課堂都會格外認(rèn)真，這就為教師進(jìn)行減負(fù)提質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。教師與學(xué)生的情感關(guān)系是否融洽是關(guān)鍵因素，因此，教師不僅要具備專業(yè)知識，還要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建立融洽的師生關(guān)系。具體而言，教師需要做到以下幾點。

（一）尊重和關(guān)愛學(xué)生

杜威曾說：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！背踔袑W(xué)生雖然年齡還小，但在他們的內(nèi)心也渴望平等，期望得到成人，特別是教師的夸獎與認(rèn)可。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！彼蠼處熢诠ぷ髦屑纫私鈱W(xué)生、尊重學(xué)生，做學(xué)生推心置腹的好朋友，又要在學(xué)業(yè)方面因材施教、循循善誘、誨人不倦地耐心指導(dǎo)，真正落實教書育人。學(xué)生一旦體會到教師的尊重和關(guān)愛，就會“親其師”，從而“信其道”。

（二）適時、充分、恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生

鼓勵，作為一種教育教學(xué)手段，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，具有突出的效果。其作用有：調(diào)動學(xué)生主觀能動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;有益于建立和諧、融洽、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中，教師的鼓勵對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。教師適時、充分、恰當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點，所以大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很吃力，由此學(xué)生經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也并不理想。興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會積極主動地去探求知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)盡量通過接近生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。例如學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖內(nèi)容時，讓學(xué)生從家中帶來各種立圖形紙盒，在課堂上讓學(xué)生動手操作剪開立體圖形，從而發(fā)現(xiàn)立體圖形的展開圖及規(guī)律。又如學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》時，教師通過播放海上日出這一景觀，讓學(xué)生享受美的情境，在充分的想象中，從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，得出直線與圓的三種位置關(guān)系。

三、不斷鉆研教材，提升課堂教學(xué)的有效性

研讀教材、領(lǐng)會教材、創(chuàng)新教材是新時代教師要面臨的新課題，也是新課程改革必然。在減負(fù)高效的大背景下，如何在四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實是教師急需探究的問題。教師只有讀懂教材，才能讓課堂教學(xué)事半功倍。具體而言，教師需要做到以下幾點。

（一）了解教材的整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前一個知識點往往是后一個知識點的基礎(chǔ)，而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，由此而組成一個具有嚴(yán)密邏輯性的結(jié)構(gòu)。例如人教版八年級上冊的“整式的乘除”“因式分解”和“分式計算”這幾個知識點就是環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系的。另外，數(shù)學(xué)知識不但具有系統(tǒng)性，又有階段性。在鉆研教材時，既要從全面出發(fā)，注意數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性;又要從局部出發(fā)，注意數(shù)學(xué)知識的階段性。

（二）明確例題的地位和作用

例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，它具有典型性和規(guī)范性的特點。通過例題的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且能由例推理、由例學(xué)法、由例及類，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通。所以，教師要研究所教例題在本節(jié)或本單元的地位和作用。

四、充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多媒體信息技術(shù)有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，利用這些特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可調(diào)動學(xué)生的各種感官參與課堂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時能突破視覺的限制，能多角度觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。例如，在講解二次函數(shù)中的三個系數(shù)對其圖象的影響時，教師可以在幾何畫板中任意輸入不同的數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象的變化。通過演示，讓學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)圖象之間的變化，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出三個系數(shù)的數(shù)值對二次函數(shù)的圖象的影響。

五、實施分層作業(yè)

針對學(xué)生的實際情況，教師可以把學(xué)生分成三個段：學(xué)習(xí)能力相對較弱的為基礎(chǔ)生、學(xué)習(xí)能力一般的為提高生、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的為優(yōu)秀生。每天的作業(yè)采用分層作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計，分為基本性作業(yè)、提高性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)?；拘宰鳂I(yè)為本課時必須完成并把握的最簡單作業(yè)，優(yōu)秀生可以不做;提高性作業(yè)為基本作業(yè)的簡單變形，可供提高生和優(yōu)秀生完成;發(fā)展性作業(yè)為一些難度較大的作業(yè)，供優(yōu)秀生完成。教師要及時跟進(jìn)作業(yè)完成情況，適時鼓舞和肯定每個學(xué)生的點滴進(jìn)步，形成良性的循環(huán)，挖掘?qū)W生不斷發(fā)展的潛力。事實證實，分層作業(yè)有許多優(yōu)點，它能讓各類學(xué)生體驗到通過自己的努力獲得成功的喜悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使各類學(xué)生都能得到較好發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，“雙減”政策對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)在充分了解時代需求的基礎(chǔ)上及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高數(shù)學(xué)課堂效率，真正做到減負(fù)提質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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