淺談構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的策略

蘇曉雯

摘要：初中階段的學(xué)生正是對(duì)所有的事物都有著較強(qiáng)好奇心的階段，與此同時(shí)也有一定的逆反心理。但在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)雖然有著較高的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)樵S多教師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)教學(xué)方法老舊，內(nèi)容無(wú)趣乏味，便逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師忽略掉了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中熱情偏低，學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提升。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效;課堂教學(xué)策略

引言：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)理念與方式已無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)作為初中課程之一，受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)科，課時(shí)執(zhí)行缺乏嚴(yán)肅性，教學(xué)過(guò)程娛樂(lè)性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未深入理解信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極采取多元化教學(xué)形式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

即使信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)存在了許多年，但是仍舊有眾多問(wèn)題，學(xué)生興趣較低，正是影響最終教學(xué)效率的重要原因。如今大多數(shù)初中學(xué)生把學(xué)校信息技術(shù)課堂僅僅當(dāng)作一個(gè)玩游戲的休閑娛樂(lè)的課堂，根本不會(huì)太注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生核心知識(shí)素養(yǎng)了。因此教師需要通過(guò)多種形式的創(chuàng)新教學(xué)方法與活動(dòng)形式來(lái)鼓勵(lì)、吸引初中生積極參與到信息技術(shù)課堂中，從而有效培養(yǎng)初中生的核心科學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)綜合應(yīng)用能力。比如，在講解“從因特網(wǎng)獲取信息”內(nèi)容時(shí)，課堂的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用搜索引擎的使用方法，能下載想要的信息，所以教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：下載喜歡的表情包、圖片、視頻或文字，之后再使用WPS把文字與圖片進(jìn)行整合，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插入視頻、音樂(lè)等多種內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的事物來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高初中學(xué)生的信息技術(shù)水平與核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

初中信息技術(shù)教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是教師要注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)踐的能力。信息技術(shù)這門課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)要求相對(duì)嚴(yán)格，因此任課教師在講課過(guò)程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分清整個(gè)課堂的教學(xué)主體。教師還需要根據(jù)學(xué)生的綜合水平合理選擇各種教學(xué)方法。各班教師一定要及時(shí)與本班學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，初中教師還要根據(jù)初中學(xué)生的技術(shù)水平合理選擇各種教學(xué)方法，更具針對(duì)性地開展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，重點(diǎn)放在提升學(xué)生的獨(dú)立思考、處理實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合能力。

三、開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前教育領(lǐng)域常見教學(xué)方式之一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的整合性、應(yīng)用性與科學(xué)性特征，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂能改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使其學(xué)會(huì)自主探究及分析問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出最佳解決方案。具體來(lái)說(shuō)教師可從以下方面著手。首先，整合資源，強(qiáng)化學(xué)生探究體驗(yàn)。當(dāng)前學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的重要問(wèn)題之一即無(wú)法突破重難點(diǎn)。對(duì)此，教師可整合課程資源并將其制作為短視頻，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中理解知識(shí)和模擬實(shí)際操作，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解與掌握。以“制作正文”教學(xué)為例，大部分學(xué)生在修改文稿過(guò)程中經(jīng)常將拼音、語(yǔ)法檢查與查找、替換二者混淆。對(duì)此，教師可在網(wǎng)上選取下載與文檔編輯知識(shí)有關(guān)的教程，或錄制自身操作過(guò)程，讓學(xué)生觀看短片后嘗試操作。在初中信息技術(shù)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師可運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)施控制，由此一來(lái)信息技術(shù)演示操作能直接同步到學(xué)生電腦，教師在此過(guò)程中一邊演示操作，一邊為學(xué)生詳細(xì)講解操作步驟，先從工具中尋找“查找與替換”“拼寫與語(yǔ)法”按鈕后再操作，迅速檢測(cè)文稿中的拼寫錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并運(yùn)用“查找與替換”快速修正同類錯(cuò)誤。部分學(xué)生在查找與替換操作中慣性修飾查找對(duì)象，以致無(wú)法順利完成操作。對(duì)此，這部分學(xué)生可通過(guò)觀摩翻轉(zhuǎn)課堂中教師演示微視頻深入了解Word文稿修改操作技能，最后在作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)與技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于審辯的理性氣質(zhì)

審辯式思維的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是指在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行澄清、分析、評(píng)價(jià)，其追求的是數(shù)據(jù)的真實(shí)性，同時(shí)又要保證論證的過(guò)程具有一定的邏輯原理，在經(jīng)過(guò)邏輯性較強(qiáng)的論證后所取得的結(jié)論應(yīng)具有一定的理論數(shù)據(jù)支撐。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以以上論點(diǎn)作為教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的審辯依據(jù)。在學(xué)生遇到實(shí)際操作問(wèn)題或無(wú)法理解的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用理性的方式對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題，從根本上避免未經(jīng)思考和論證的結(jié)果出現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)突出信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作性原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作總結(jié)問(wèn)題的結(jié)果，使整個(gè)論證過(guò)程具有數(shù)據(jù)支撐，具有一定的合理性。初中信息技術(shù)授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生能接受的切入點(diǎn)切入，并采用引導(dǎo)式教學(xué)模式使學(xué)生形成快速思考、獨(dú)立思考的思維模式，由于信息技術(shù)授課具有一定的操作性，因此教師還應(yīng)從學(xué)生的整體特點(diǎn)出發(fā)，著重提升學(xué)生的操作能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中更得心應(yīng)手。在遇到實(shí)際操作問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生對(duì)教師信息技術(shù)的直觀操作進(jìn)行觀察，在學(xué)生自己操作探索以及歸納過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法有初步的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)后進(jìn)行掌握，從而加深對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。

結(jié)論：信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性不言而喻，而信息核心素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代社會(huì)人們的必備素養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)教師必須重視信息技術(shù)核心素養(yǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)使用不同的策略，從而提高初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的工作與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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