如何開展中職歷史教學淺談

湯燕

摘要：歷史是非常重要的一門課程，其重要性不僅體現(xiàn)在其對高考的影響性上，更注重的是歷史這門課程對中職生各項素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職歷史課堂中，融入實踐性的課堂教學方法，讓學生主動地參與到歷史課堂的學習中，并對一些歷史內容進行深入探討，繼而激發(fā)學生對歷史課程學習的興趣，提高對歷史的分析能力，培養(yǎng)時空觀念以及家國情懷，促進中職生綜合能力的提升。

關鍵詞：中職歷史;教學策略;開展策略

新課程改革下，照本宣科式的教學注定無效。中職歷史教師在核心素養(yǎng)視角下展開教學時，應落實以學生為本的教學理念，并且需要運用具有創(chuàng)新性、生動性的教學方法激發(fā)學生學習的動力和熱情，提高學生學習的積極性和主動性，構建高效課堂，提高學生核心素養(yǎng)。

一、中職歷史教學中存在的問題

1、伴隨著嚴重的厭學情緒

大部分中職學生在小學和初中階段便屬于學困生，其不但對專業(yè)課程的學習存在一定的抵觸情緒，在學習基礎方面也較為薄弱，無法掌握正確的學習方法，片面性地對歷史課程存在偏見，盲目認為歷史課程的學習是在浪費時間和精力，僅將重心集中在專業(yè)課程的學習上，并且部分學生在學習過程中還始終報以無所謂的態(tài)度，厭學情緒的影響下極易在課堂中出現(xiàn)干擾他人學習等不良行為。此外，“填鴨式”的灌輸教學方法往往是歷史教師最常用的手段，教師在課堂中實施教學時也往往采用單一枯燥的講解方式，為學生講解考試中可能會考查到的重點知識，讓學生通過背誦的方式被動記憶和掌握歷史知識。這樣的教學方式給歷史課堂的高效構建帶來了一定的消極影響。

2、自我控制能力相對較差

大部分中職學校的生源質量較差，并且中職學生的自我控制能力也較為薄弱，盡管其對校規(guī)校紀、班級行為準則有著明確認知，但大部分學生仍無法嚴格按照要求約束自身行為舉止。究其根本原因在于中職學生在思想層面上未對其予以重視，在一定程度上弱化了學生的規(guī)范意識，無法科學管控自身行為舉止，部分學生甚至還對自身存在的不良行為感到驕傲，在課堂學習過程中擾亂班級秩序，通過建立威信要求其他學生盲目推崇。

二、中職歷史教學的開展策略

1、科學合理備課

備課是歷史教學的第一步，也是課堂的基礎和前提，教師的備課質量不僅能展現(xiàn)出我們的教學水平，而且直接影響著課堂的教學效率。教師只有充分做好備課，才能將課堂的所有環(huán)節(jié)熟記于心，做到有條不紊地面對任何突發(fā)性情況。很多教師在備課時只關注教學的內容，而沒有把握教材的整體性。教材是一個系統(tǒng)性、有規(guī)律的整體，每一課甚至每個單元都有聯(lián)系。很多教師會按照教材的頁數(shù)進行講解，而不會進行整體性的總結，這很有可能會讓沒有預習或者以前基礎不好的學生聽不明白教師教授的內容，形成惡性循環(huán)。所以，我們在備課的過程中應該重視課程之間的聯(lián)系。在備課的過程中我們應該設計不同的環(huán)節(jié)，利用多樣化的教學方式將歷史知識完美地融合在一起，尋找切入點，讓學生通過學習產(chǎn)生對歷史事件的探究欲望，為以后的學習打下基礎，并注重教材的整體性，將現(xiàn)有的教學資源進行整合，拓寬學生的學習面，為學生進行拓展和延伸，從而打造高效課堂。

2、靈活導入新課

良好的開端是成功的一半。教師精心設計導入語，選擇正確的導入方式，能確保教學取得良好的效果。而靈活運用史料作為導入，能更好地激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習熱情，確保課堂教學得以穩(wěn)步推進。

例如，在教學“秦朝大一統(tǒng)格局的建立”這節(jié)課時，為了克服歷史知識枯燥乏味給學生帶來的懈怠情緒，教師可以在開展教學活動之前選擇合適的史料完成課前導入，在創(chuàng)設問題情境的過程中激發(fā)學生的學習興趣。教師可以提問：同學們，有沒有聽說過焚書坑儒和荊軻刺秦的典故？這樣的問題能夠幫助學生提高注意力，打開課堂教學的大門。接下來，教師可以借助多媒體技術為學生播放相關的影視片段，在更加生動、形象的故事情節(jié)中改善教材知識過于僵化的弊端，深入挖掘學生的探究意識，營造良好的課堂教學氛圍。這時，教師也要把握時機引出秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，帶領學生分析秦朝中央集權制度的特點，研究不同社會環(huán)境給國家的政治、經(jīng)濟、文化制度帶來的影響。借助歷史史料和歷史典故，能更好地在課堂伊始創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，帶領學生快速進入學習狀態(tài)，在導入環(huán)節(jié)中突出歷史教學的優(yōu)勢，確保教學的合理性和完整性。

3、豐富課外實踐

教師可通過開展課外實踐活動來加深學生對所學歷史知識的理解和印象。教師在開展教學活動時可借助課外實踐活動來加深學生對所學教材知識的印象。與此同時，在課外實踐活動中教師也要幫助學生樹立正確的價值觀念，引導學生確定正確的人生方向。

例如，在教授“抗日戰(zhàn)爭的勝利”相關時，為了讓學生銘記歷史、緬懷先烈，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，教師可帶領學生參觀抗日紀念館。引導學生觀看我國抗日戰(zhàn)爭時期的歷史資料，如文獻、圖片、視頻等，讓學生深刻體會中國人民不怕犧牲、自強不息和為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一和民族解放而甘愿犧牲生命的大無畏精神。此外，教師也可帶領學生去退伍軍人敬老院參與志愿活動，與退伍老兵親切交流，通過他們的口述來感受抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨帶領全國人民浴血奮戰(zhàn)，為打贏抗日戰(zhàn)爭而付出的不懈努力。讓學生在與退伍老兵的溝通中了解更多抗日戰(zhàn)爭時期的真實事件。真實的故事要比教材中的敘述更容易打動學生，也更容易激發(fā)起學生的愛國主義情感，讓學生緬懷先烈、銘記歷史、牢記使命、不忘初心，以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，確立正確的價值觀念，樹立遠大的理想。

三、結語

綜上所述，以更高效的方式開展歷史教學活動，不僅能獲得更好的教學效果，還能讓教師的教學壓力得到減輕。教師應注意結合課堂教學內容，配合適宜的教學方法，培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，從情感角度著手豐富學生的思想認知，促使學生發(fā)自內心地認同我國歷史發(fā)展和歷史文化，在提中職職學生歷史核心素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)大量我國社會發(fā)展所需的高素質人才。

參考文獻：

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