規(guī)范化健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的臨床應(yīng)用觀察

裴菊

摘要：目的：探究實(shí)施規(guī)范化健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果以及影響價(jià)值所在。方法：此實(shí)驗(yàn)隨機(jī)抽取2020.5-2021.5我院消化內(nèi)科收治的患者78位為研究對象，按照入院時(shí)間先后將其均分為觀察組和治療組。觀察組運(yùn)用通例護(hù)理，治療組應(yīng)用規(guī)范化健康教育護(hù)理，將兩組患者健康知識掌握、生活質(zhì)量、護(hù)理能力、自我保健進(jìn)行綜合評分比較，并進(jìn)一步深入研究。結(jié)論 治療組整體護(hù)理有效性顯高，其各項(xiàng)評分均顯優(yōu)勢，相比于觀察組，數(shù)據(jù)間價(jià)值顯現(xiàn)（P<0.05）。結(jié)論：將規(guī)范化健康教育應(yīng)用于消化科患者護(hù)理工作中，效果明顯且具有一定可實(shí)施性能，在掌握健康知識的前提下，可使患者提升自我保健、自我護(hù)理意識，進(jìn)而改善病情反復(fù)，提升其生活質(zhì)量，故可在實(shí)際臨床應(yīng)用中提倡。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化健康教育;消化內(nèi)科;臨床觀察

在臨床的護(hù)理過程當(dāng)中，規(guī)范化的健康教育具有非常重要的意義，其能夠有效的將患者的疾病認(rèn)知度提高，同時(shí)還能夠促進(jìn)護(hù)理效果，因此在臨床的護(hù)理過程當(dāng)中，規(guī)范化的健康教育已經(jīng)成為了當(dāng)前護(hù)理工作開展中的重要內(nèi)容。在落實(shí)規(guī)范化教育的過程中，需通過對患者進(jìn)行普及健康知識，穩(wěn)定患者的情緒，為患者制定出合理的飲食和作息方案作為基礎(chǔ)，以此強(qiáng)化護(hù)理工作。本文就此展開討論，探究實(shí)施規(guī)范化健康教育在消化內(nèi)科護(hù)理中的臨床應(yīng)用效果以及影響價(jià)值所在。

1資料與方法

1.1一般資料

選取在我院2020年5月至2021年5月間消化內(nèi)科診治的患者共78例，作為本次研究對象，以入院時(shí)間先后均分為觀察和治療兩組，每組成員各39例。觀察組：男女16、23例，患者年齡18—75歲，平均年齡（47.56±3.75）歲;剩下的39例患者為治療組：女11例，男28例，年齡19—77歲，平均年齡（46.75±4.02）歲，兩組患者資料對比沒有鮮明差異，（P>0.05）具有可比性。

1.2方法

觀察組：施以常規(guī)護(hù)理進(jìn)行干預(yù)，治療組：則在該基礎(chǔ)上對患者進(jìn)行加強(qiáng)型規(guī)范化的健康教育，具體內(nèi)容如下：首先需要護(hù)士做到親民式服務(wù)，同時(shí)開展健康教育，護(hù)士和患者進(jìn)行溝通時(shí)需要做到態(tài)度和藹、親切，所交談的內(nèi)容簡單明了，每次指導(dǎo)的內(nèi)容都要以患者能夠掌握為準(zhǔn)[1-2]。消化內(nèi)科的患者普遍病程時(shí)間長，并且在治療后容易出現(xiàn)反復(fù)，很多患者會因此出現(xiàn)不良的情緒，因此多和患者溝通交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的負(fù)面情緒，護(hù)理人員需第一時(shí)間進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)，提高自信心。良好的飲食習(xí)慣是防治疾病復(fù)發(fā)的關(guān)鍵所在，在患者住院期間，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)為患者選擇適合的飲食方案，引導(dǎo)患者及時(shí)補(bǔ)充維生素、蛋白質(zhì)，提高患者的營養(yǎng)水平，根據(jù)少食多餐的原則，防止患者暴飲暴食。除此之外還需要強(qiáng)調(diào)飲食習(xí)慣對于病情治療效果的影響，提高其重視，促使患者在出院之后依然保持良好的飲食習(xí)慣。出院時(shí)提醒患者一定要遵醫(yī)囑定時(shí)定量服藥，防止病情的復(fù)發(fā)，告知患者具體的復(fù)查時(shí)間，以免延誤，使病情反復(fù)[3-4]。

1.3觀察指標(biāo)

將兩組患者健康知識掌握、生活質(zhì)量、護(hù)理能力、自我保健進(jìn)行綜合評分比較，并進(jìn)一步深入研究。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)應(yīng)用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件來處理數(shù)據(jù)，行t檢驗(yàn);（%）表示描述，X2檢驗(yàn);（P<0.05）表示差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，對比價(jià)值成立。

2 結(jié)果

經(jīng)過組間數(shù)據(jù)對比，治療組其各項(xiàng)評分為：護(hù)理能力（92.14±3.13）、自我保健能力（91.53±1.29）、生活質(zhì)量（93.86±1.67）以及健康知識掌握度（89.22±1.27），觀察組護(hù)理能力（79.62±3.79）、自我保健能力（78.23±4.76）、生活質(zhì)量（75.69±3.19）以及健康知識掌握度（74.23±5.29），數(shù)據(jù)顯現(xiàn)治療組各評分均顯優(yōu)優(yōu)勢且可行性顯現(xiàn)（P<0.05）對比意義成立。

3討論

規(guī)范化護(hù)理干預(yù)機(jī)制在現(xiàn)代化臨床護(hù)理工作中體現(xiàn)較高的應(yīng)用價(jià)值[5]。規(guī)范化的健康教育不但可促進(jìn)護(hù)理人員和患者積極的溝通，使患者負(fù)面情緒得到有效的緩解，且調(diào)動了護(hù)理人員的積極性，一定程度上優(yōu)化了護(hù)理質(zhì)量。

綜上所述：將規(guī)范化健康教育應(yīng)用于消化科患者護(hù)理工作中，效果明顯且具有一定可實(shí)施性能，在掌握健康知識的前提下，可使患者提升自我保健、自我護(hù)理意識，進(jìn)而改善病情反復(fù)，提升其生活質(zhì)量，故可在實(shí)際臨床應(yīng)用中提倡。

參考文獻(xiàn)：

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