奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用研究

張宇桐

摘要：奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和生動的教學(xué)方式而著名全世界，受到很多國家的歡迎并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。本文從奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)方面入手，從奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂欣賞活動中的應(yīng)用、在幼兒園歌唱活動中的應(yīng)用、在幼兒園音樂游戲活動中的應(yīng)用、在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用、在幼兒園韻律活動中的應(yīng)用等幾個方面進(jìn)行探討研究，為我國幼兒的音樂學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;幼兒園;音樂活動

奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，鮮明的教學(xué)特點(diǎn)和生動的教學(xué)方式而著名全世界，受到很多國家的歡迎和推崇并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。近些年來，隨著我國素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展與改進(jìn)，在基礎(chǔ)教育的研究和發(fā)展上，幼兒音樂教育變?yōu)榛A(chǔ)教育中不可或缺的一部分，尤其是整個教育界對幼兒教育的高度重視。幼兒音樂教育作為幼兒教育的重要組成部分，也變成了全民對幼兒音樂教育的一個新的關(guān)注焦點(diǎn)。奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法能引導(dǎo)兒童在感受樂曲內(nèi)容美和曲調(diào)美的過程中得到熏陶和感染，豐富其情感體驗(yàn)，陶冶心智，完善幼兒的性格是培養(yǎng)兒童對于音樂的感受能力、表現(xiàn)自我的能力以及音樂欣賞能力的必不可少途徑和手段。它能夠?qū)⒂變阂魳方逃c我國實(shí)際的幼兒園教育情況相結(jié)合，并在這一基礎(chǔ)上將奧爾夫教育實(shí)現(xiàn)中國化，適合我國的當(dāng)前的教育情況，從而促進(jìn)我國學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展并且能夠使幼兒得到全面良好的發(fā)展。

一、奧爾夫教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容

（一）語言節(jié)奏教學(xué)練習(xí)

語言學(xué)習(xí)是一種集記憶、聽辨、再現(xiàn)聲音符號于一體的學(xué)習(xí)方式。語言表達(dá)作為每個人都具備的能力，它同音樂有著極其相似之處，每個人說話時表現(xiàn)出的語氣語調(diào)好比音句、節(jié)奏，也有音調(diào)重音和起伏，還有韻律。通過加強(qiáng)語言方面的節(jié)奏訓(xùn)練從而達(dá)到提高幼兒的歌唱能力的目的，這同時也是奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練法在幼兒園歌唱活動中實(shí)踐的重要途徑，其提示幼兒按照節(jié)奏或節(jié)拍來念兒歌，可以變化節(jié)奏，例如在教學(xué)過程中孩子剛開始學(xué)習(xí)小三度的旋律，繼而逐步加入不同音程。

（二）身體動作教學(xué)練習(xí)

所謂的身體動作教學(xué)練習(xí)是引導(dǎo)幼兒將其身體看成是樂器，自由運(yùn)用不復(fù)雜的身體動作去表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，（如點(diǎn)頭、雙手互拍、拍腿等）。在奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練中教師在身體動作的教學(xué)練習(xí)過程中對動作與歌曲節(jié)奏不協(xié)調(diào)的幼兒進(jìn)行提醒或暗示，以便提高幼兒的節(jié)奏感及韻律感，并能使幼兒從教學(xué)過程中體驗(yàn)到有節(jié)奏的身體動作律動的愉悅感。

（三）打擊樂教學(xué)練習(xí)

打擊樂練習(xí)就是幼兒用相對輕巧便捷的打擊樂器，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏敲打表現(xiàn)出感受到的節(jié)奏，幼兒通過簡單數(shù)拍子的方法結(jié)合自身的運(yùn)動神經(jīng)來感覺節(jié)奏，從而使幼兒逐漸具備良好的節(jié)奏感。幼兒園的打擊樂教學(xué)課程中的樂器一般是由只能通過節(jié)奏擊打的樂器和能演奏固定音高的樂器構(gòu)成，幼兒園的打擊樂教學(xué)練習(xí)一般選擇簡單的只能用節(jié)奏擊打的樂器，注意要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇心儀的配器方法和演奏樂器，這樣才能達(dá)到教師預(yù)期的教育效果。奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意鼓勵幼兒鍛煉主動探索的能力，引導(dǎo)幼兒與別的領(lǐng)域中的樂曲相結(jié)合。

二、奧爾夫教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)

（一）倡導(dǎo)綜合性、原始性的教學(xué)

音樂是一個復(fù)雜的綜合體，不是只通過嘴或用耳朵單方面接觸的，是一種融會貫通的藝術(shù)。奧爾夫指出，由于現(xiàn)代生活的不斷發(fā)展，人們對于生活質(zhì)量的追求也日趨提高，同時也對藝術(shù)分類方面要求的更加嚴(yán)格。奧爾夫指出原本的音樂是什么呢？原本的音樂是人們通過自己對音樂的感受，并用語言、舞蹈或者是歌聲表達(dá)出來。這是人類最原始的狀況，也是最接近人內(nèi)心深處的。奧爾夫音樂教學(xué)注重各種音樂表達(dá)方式的結(jié)合，所以是一種綜合性的原始性的教學(xué)。

（二）重視兒童內(nèi)心世界，以利于其創(chuàng)造力的提升

奧爾夫音樂教育的教學(xué)重點(diǎn)是以幼兒自身為主，致力于開發(fā)孩子的內(nèi)心真實(shí)世界。在以此為目的的學(xué)習(xí)氛圍中，兒童自己總結(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)不用受到來自社會的影響，幼兒不會把學(xué)音樂當(dāng)成一種有意的帶有目的性的體會，而會將自己所有的注意力都放到音樂中來，這是一種自然地本能反應(yīng)的表現(xiàn)。兒童會通過他們簡單的肢體動作、以及自己喜愛的樂器來展示，用自己獨(dú)特的方式表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。每個幼兒自身都有獨(dú)特的與生俱來的創(chuàng)造性，奧爾夫音樂教育結(jié)合了幼兒這一特點(diǎn)，給每個孩子提供了無限的發(fā)揮空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，并且還注重家長的參與性，通過讓家長參與到課堂中，和幼兒一起表演，從而在課程中獲得更多的樂趣和意義。

（三）著力于本土文化風(fēng)格，具備鮮明的民族特色

奧爾夫音樂能夠在經(jīng)歷這么多年的歷史考驗(yàn)下仍然在各個國度及民族的傳播中使其具備音樂本土化，這與它極其鮮明的民族特色和其獨(dú)特的風(fēng)格性是分不開的。奧爾夫音樂自身十分注重理念觀念，它的音樂教育以本國文化為主，沒有規(guī)定統(tǒng)一化的示范性課程，并且鼓勵學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的人們可根據(jù)他們本國自身的文化，將當(dāng)?shù)匚幕c奧爾夫獨(dú)特的音樂理念完美的融合起來，這樣的做法雖然給實(shí)際的教學(xué)過程中帶來了一定的難度，但也為來自世界不同國家的奧爾夫音樂教育工作者提供了一個能夠發(fā)揮自己思想的空間及更廣闊的天空。

三、奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用

（一）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂欣賞活動中的應(yīng)用

音樂欣賞與感受作為幼兒園音樂教育日常活動的主要構(gòu)成部分之一，它不僅能夠幫助兒童在安靜感受樂曲的過程中培養(yǎng)兒童良好的傾聽習(xí)慣以及敏銳的聽覺，培養(yǎng)兒童在音樂鑒賞方面長遠(yuǎn)且濃厚的興趣，并能使幼兒形成初步的審美觀念和審美能力，還能帶給幼兒更多的欣賞優(yōu)秀的音樂作品，充足幼兒對音樂的第一感受經(jīng)驗(yàn)和欣賞能力，更多的打開幼兒在音樂方面的眼界，發(fā)展幼兒的音樂思維、想象以及記憶等多方面能力，所以音樂欣賞中的節(jié)奏訓(xùn)練變得非常重要。音樂欣賞教育活動中欣賞內(nèi)容要選擇有鮮明節(jié)奏感、優(yōu)美旋律、并且結(jié)構(gòu)實(shí)踐多聲部的音樂作品，如《四小天鵝舞曲》（大班）。

《四小天鵝舞曲》是一首有著鮮明的節(jié)奏而且優(yōu)美的旋律又能讓多聲部組合在一起的樂曲。我們可以將欣賞過程分為如下的幾個步驟：第一步，教師帶領(lǐng)兒童第一次欣賞音樂，并向幼兒介紹此曲的來由及情景;第二步，教師拿出教學(xué)圖譜，適當(dāng)指導(dǎo)幼兒對樂曲的旋律、節(jié)奏有初步的了解;第三步，教師可以指導(dǎo)幫助幼兒在樂曲的旋律、節(jié)奏的進(jìn)行過程中，配合自己的想像給樂曲搭配上簡單的身體動作以及律動;第四步，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲節(jié)奏的快慢以及旋律的變化，運(yùn)用自己選擇的樂器為此曲配器;第五步，教師和幼兒隨樂曲一起盡情地跳舞。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園歌唱活動中的應(yīng)用

歌唱是人們表達(dá)情緒的一種途徑，這同時也可以成為幼兒音樂教育的一種啟蒙手法，而對于節(jié)奏的有效訓(xùn)練又會使幼兒更快地掌握歌曲的演唱方法。但是由于兒童自身的主觀身體發(fā)展因素以及各方面能力的欠缺，這一條件要求我們要通過奧爾夫音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)法配合簡單的肢體動作來激發(fā)兒童的歌唱能力。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園教學(xué)的音樂教育日?；顒又杏兄豢苫蛉钡闹匾匚?。讓幼兒根據(jù)樂曲節(jié)奏以及自己的感受配上簡單的肢體動作是幫助幼兒對樂曲節(jié)奏欣賞和理解最迅速有效的途徑，我們可以根據(jù)幼兒的動作簡單程度以及實(shí)際年齡上的大小來安排音樂教學(xué)活動中的歌唱活動訓(xùn)練。

1.語言節(jié)奏

奧爾夫音樂教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練中關(guān)于語言方面的節(jié)奏訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)幼兒歌唱的重要步驟之一，更是幼兒園歌唱教育活動中的關(guān)于實(shí)踐方面的重要內(nèi)容之一。語言上的學(xué)習(xí)是一個逐漸增加記憶聽辨能力、并且能更多的重現(xiàn)音樂符號的學(xué)習(xí)過程，它與音樂有著相同的原理。其中按照節(jié)奏或節(jié)拍來念兒歌，可以變化節(jié)奏。

2.運(yùn)用伴奏節(jié)奏型進(jìn)行歌唱

所謂運(yùn)用伴奏節(jié)奏型進(jìn)行歌唱表現(xiàn)通過就是幼兒運(yùn)用簡單的身體動作以及有規(guī)律的固定節(jié)奏型為播放的樂曲進(jìn)行伴奏。

3.運(yùn)用雙層節(jié)奏進(jìn)行歌唱

所謂雙層節(jié)奏就是指所有兒童用兩個聲部以及簡單的身體動作節(jié)奏同時為歌曲進(jìn)行伴奏。

（三）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園音樂游戲活動中的應(yīng)用

活動游戲作為學(xué)前兒童幼兒音樂教育日?；顒又械淖畛Ｓ玫慕虒W(xué)方式之一同時也是積極主動性極高的活動方式。在幼兒園音樂教育日?；顒酉碌母黝惾粘Ｓ螒蚧顒又?，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的音樂常識，而且還屬于奧爾夫節(jié)奏性音樂訓(xùn)練的活動游戲多種多樣，下面就介紹一個“我和我的小狗”的游戲：

歌詞：穿起我的衣服，戴上我的帽子，和我的小狗出去散散步。樹也搖啊，風(fēng)也大，我和我的小狗同時抖一抖。游戲玩法：首先兩人一組，一人扮演小狗。隨歌詞做動作，哼唱時對拍：一右手對拍，二自拍，三左手對拍，四自拍，五手心對拍，六自拍，七手背對拍，八跺腳。重復(fù)一遍動作，第二遍八為空拍。（也就是說：12345678/22345678空）。然后在重復(fù)的基礎(chǔ)上：兩人一組對拍，一右手對拍，二自拍，三左手對拍，四自拍，五手心對拍，六自拍，七手背對拍，八跺腳。教師可指導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲的節(jié)拍進(jìn)行兩個拍子做一個動作，也可根據(jù)幼兒的實(shí)際接受能力適當(dāng)?shù)募由铍y度變成一個拍子進(jìn)行一個動作或一拍子進(jìn)行兩個動作，間奏的時候換伙伴。

（四）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園打擊樂活動中的應(yīng)用

所謂的幼兒園打擊樂教學(xué)就是教師指導(dǎo)幼兒選取較為輕巧的獨(dú)特的打擊樂器，在音樂的旋律下以及敲打演奏的進(jìn)行中，教師示范幼兒通過感官運(yùn)動神經(jīng)感受到的節(jié)奏旋律及結(jié)合敲打根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行數(shù)拍子，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒初步穩(wěn)定的音樂節(jié)奏感。幼兒音樂教學(xué)中的打擊樂一般是由較多聲部組成，由多個幼兒組成的樂器演奏活動。幼兒園打擊樂教學(xué)活動要結(jié)合幼兒的實(shí)際接受情況，可以讓幼兒根據(jù)自己的愛好選擇演奏的樂器和配器方法，從而達(dá)到教師預(yù)期的教育效果。在此基礎(chǔ)上幼兒教師應(yīng)該大力支持和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自主性，并在此同時注意及時發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)和改正。

（五）奧爾夫音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒園韻律活動中的應(yīng)用

奧爾夫曾說過，幼兒能夠根據(jù)聽到的音樂節(jié)奏用簡單的肢體動作來表達(dá)自身產(chǎn)生的音樂感受是一個良好音樂教育的始端。對于我國當(dāng)代學(xué)齡前的幼兒來說，幼兒教師能夠給幼兒進(jìn)行良好的音樂韻律活動教育不僅能滿足幼兒對音樂本能好奇和喜愛的需要，更能幫助幼兒獲得表現(xiàn)和交流的快樂體驗(yàn)的機(jī)會。他們表達(dá)和再現(xiàn)音樂是一種最直接而自然的手段，更能夠增強(qiáng)肢體運(yùn)動以及肢體協(xié)調(diào)性的進(jìn)一步刺激，更在培養(yǎng)針對樂曲自身獨(dú)特的感受力、創(chuàng)造力及表達(dá)方式等諸多方面有很大的幫助。

1.律動

良好的律動音樂活動應(yīng)該具有寫實(shí)的形象以及明確的節(jié)奏感，如此才能引起幼兒對教師創(chuàng)設(shè)的教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如：“小鹿，小鹿，尾巴短短，走起路來蹦蹦跳跳;小貓，小貓，眼睛大大，走起路來不聲不響;企鵝，企鵝，肚子圓圓，走起路來搖搖擺擺。”在此教學(xué)活動中教師可以組織所有幼兒圍成一個圓圈跟坐在小板凳上老師負(fù)責(zé)拍出兒童熟悉的音樂節(jié)奏，在幼兒對教師播放的樂曲有了初步熟悉的情況下，教師可以嘗試帶領(lǐng)并指導(dǎo)進(jìn)行大接龍的游戲活動，最后可以完全由幼兒獨(dú)立的玩接龍游戲，教師還可以讓幼兒自由組合，變換出多個動物形象并表現(xiàn)出不同動物的形象。

2.舞蹈

舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)動作要同時具備準(zhǔn)確性強(qiáng)，有節(jié)奏感、連續(xù)不斷、造型突出的特點(diǎn)，由于各種類型的舞蹈有著各自明顯的風(fēng)格特征。幼兒舞蹈主要有一些基本舞步，在這些基礎(chǔ)舞步上面再加上簡單的上半身肢體動，就構(gòu)成了幼兒舞蹈的主要內(nèi)容。例如《問候舞》可以這樣設(shè)計(jì)：首先所有幼兒在幼兒教師的帶領(lǐng)下共同欣賞樂曲，并在教師的指導(dǎo)下通過舞蹈展現(xiàn)出歌詞里的內(nèi)容，如：“我在森林散步，看見一株蘋果樹，你猜我是如何做？”然后幼兒可獨(dú)自尋找小舞伴，發(fā)揮自身想象力對歌詞里所反映的內(nèi)容進(jìn)行表演，如：“小伙伴們碰了面，又打招呼又來抱?！?/p>

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法正在以其獨(dú)特的魅力，適合廣大學(xué)前兒童、富有創(chuàng)造力的特點(diǎn)逐漸被我國幼教工作者接受和實(shí)踐，它獨(dú)特的節(jié)奏訓(xùn)練為我國幼兒音樂日常教育活動提供了更接近幼兒自身的理念和方法。當(dāng)代幼兒教師要把奧爾夫音樂活動節(jié)奏訓(xùn)練的方法運(yùn)用到我國幼兒園音樂活動中，不斷創(chuàng)新和豐富發(fā)展奧爾夫音樂教學(xué)法，使之為我國的幼兒音樂教育所用，為我國艱巨而偉大的幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊丹.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂活動中的運(yùn)用分析[J].時代教育，2015，22：18-19.

[2]王雪芬.奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，33：20-22.

[3]顧曉婷.淺談奧爾夫節(jié)奏教學(xué)在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用[J].讀與寫，2014，05：14-16.

[4]李春陽.試論奧爾夫音樂在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐與成果[J].小作家選刊，2015，30：12-14.

[5]季曉麗.探討奧爾夫音樂教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的研究[J].新課程，2014，02：11-12.

[6]焦健.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用[J].讀寫算，2013，43：15-16.

[7]陳小燕.奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評鑒，2016，15：12-14.

[8]高建群.奧爾夫音樂教育體系在學(xué)前兒童音樂教育中的應(yīng)用實(shí)踐[J].亞太教育，2015，36：23-24.

[9]陳紅.奧爾夫音樂教學(xué)理念在幼兒園舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北第二師范學(xué)報(bào)，2013，06：11-13.

[10]龍朝明.鄂爾多斯伊克昭幼兒園奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用調(diào)查研究[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2014，05：12-13.