發(fā)揮“雁陣”式管理效應(yīng) 促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

王洪明

摘 要：從教育管理角度審視，學(xué)校管理要發(fā)揮“雁陣效應(yīng)”，也就是借助于團隊的力量，朝著一個共同的目標(biāo)努力向前。在新的時代背景下，學(xué)校要尊重學(xué)生生命、助推教師成長、贏得家長的真心支持，最終促進學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雁陣效應(yīng);學(xué)生生命;教師成長;學(xué)校發(fā)展

中圖分類號：G637?????????? 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-005-2

現(xiàn)代管理學(xué)研究經(jīng)常會提到一個概念——“雁陣效應(yīng)”，即雁群在天空中飛翔，一般都是排成人字陣或一字斜陣，并定時交換左右位置。生物雁群這一飛行陣勢是它們飛得最快最省力的方式，因為它們在飛行中后一只大雁的羽翼，能夠借助于前一只大雁的羽翼所產(chǎn)生的空氣動力，使飛行省力。

從教育管理的角度看，學(xué)校也是一群努力飛向教育理想彼岸的大雁。雁群式的學(xué)校團隊目標(biāo)一致，能夠樹立新的教育理念，朝著辦學(xué)目標(biāo)，堅持不懈地實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景。雁群式的學(xué)校像高速飛翔的“人”字形雁陣，分工明確，角色定位準(zhǔn)確，團結(jié)協(xié)作，堅持不懈，勇往直前。為了促進學(xué)校和諧發(fā)展，筆者從校長的角色定位出發(fā)，立足教育管理實踐，發(fā)揮“雁陣”式管理效應(yīng)，從而進一步促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、核心：培育有生命情懷的學(xué)生

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，全面貫徹立德樹人的教育方針是學(xué)校的神圣職責(zé)。泰戈爾說，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起身上美好的“善根”。校長要明白只有使孩子在成長為有人性的人的情況下，其他方面的能力才有價值。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。學(xué)校要幫助學(xué)生成長為有人性的人，這是教育久遠而宏大的終極旨趣。

1.保護學(xué)生自尊

中學(xué)生身心發(fā)育漸漸成熟的體現(xiàn)是自尊心的形成。學(xué)校在育人的過程中一定要注意保護學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該俯下身子，多走進學(xué)生，多去聆聽孩子內(nèi)心的聲音。循循善誘，潤物無聲，才是教育中學(xué)生的好方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自信

初中生成長的過程中，情緒不穩(wěn)定、自信心缺乏是常見現(xiàn)象。教者在教育教學(xué)過程中，要密切關(guān)注學(xué)生行為表現(xiàn)和心理變化。好的教師應(yīng)該承認學(xué)生的差異、尊重學(xué)生差異、研究學(xué)生差異、幫助他們縮小差異，最后幫他們成人成才。

3.實現(xiàn)學(xué)生自主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是各種課余生活的主人。我們的教育教學(xué)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主參與的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)和自主活動的環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程，朝著自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我監(jiān)控的方向發(fā)展。教師應(yīng)該明白，無論是在課堂上，課外活動中，還是學(xué)校班級的常規(guī)管理中，只有放手讓學(xué)生去探索，去創(chuàng)造，為學(xué)生營造一個自主的空間，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主。

葉瀾教授認為教師的根本任務(wù)在于“育人”，在于促進兒童與青少年的精神生命成長與精神世界的豐富。作為教育者，我們也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德、尊重學(xué)生的生命是教育人的首要工作。

二、關(guān)鍵：培養(yǎng)有職業(yè)格局的教師

學(xué)校的核心競爭力在于教師，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是一所學(xué)校走向成功的關(guān)鍵，因為高質(zhì)量的教育離不開高素質(zhì)的教師。加強師資隊伍建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)，讓每一個教師都獲得充分的發(fā)展，是校長的必然選擇。

1.做好教師培訓(xùn)工作

首先要加強教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師要有堅定政治信仰和遠大理想。要做一名有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的好教師。我們利用每雙周召開一次教職工例會，學(xué)習(xí)國家及上級主管部門有關(guān)教育教學(xué)的法律法規(guī)，使教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。

其次要加強教師能力的培訓(xùn)。校長要定期、分批安排教師回到高?！盎貭t”。記得2003年在英國牛津大學(xué)參加暑期培訓(xùn)時遇到一對來自德國的夫婦。他們已年過半百，但從和他們的交談得知，他們也是從事中學(xué)教育的，但他們堅持每年暑期自費來牛津大學(xué)參加相關(guān)課堂的培訓(xùn)，這讓我感觸很深。大部分教師從大學(xué)畢業(yè)之后很難有機會回到高校讀書。

所以校長要創(chuàng)造機會讓教師多參加學(xué)科內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)和進修。同時要注意將教育學(xué)、心理學(xué)納入到教師培訓(xùn)計劃中，讓廣大教師重溫教育學(xué)、心理學(xué)的理論，接受最新教育學(xué)、心理學(xué)成果，并在自己平時的教學(xué)過程中指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

2.搭建教師發(fā)展平臺

校長要打造學(xué)習(xí)型學(xué)校，挖掘校內(nèi)外專家，成立名師工作室。一段時間以來，很多學(xué)校片面抓升學(xué)率，教師們深陷題海之中，忽略了專業(yè)，消磨了生命。學(xué)校除了組織學(xué)科類專題培訓(xùn)，更要鼓勵教師參加各種賽課評課、論文評比、課題申報、基本功大賽等活動。發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，通過給他們發(fā)聘書、召開青藍工程大會表彰優(yōu)秀指導(dǎo)老師，來激勵老教師。加強對青年教師培訓(xùn)，把教法、學(xué)法研究，納入到對青年教師的考核中去，促使年輕教師迅速成才、成熟并很快成為骨干?？傊ｉL應(yīng)給教師隊伍創(chuàng)造學(xué)習(xí)提高的機會，進修提高的機會，讓教師思想更偉大、靈魂更純潔、品格更高尚。

三、延伸：培訓(xùn)有教育眼光的家長

學(xué)校組建的家長委員會是現(xiàn)代學(xué)校管理的一個重要組成部分，它不僅發(fā)揮著排憂解難的“教育義工”作用，還是學(xué)校教育的有益補充。家長中不乏有識之士，他們在學(xué)識、能力、品格上較為突出。學(xué)校可以充分利用家長資源，把家長的教育運用到學(xué)校管理之中。

學(xué)?？梢砸陨鐖F活動為載體，邀請熱心教育、具有某方面特長的家長走進課堂，為學(xué)生講解自己擅長的知識;也可以誠邀家長參與學(xué)校的校慶活動、家長開放日、主題班會等，讓他們見證孩子的成長，體驗老師的辛苦，分享活動的快樂。同時要創(chuàng)新家校溝通渠道，學(xué)校和家長要實時溝通，雙方相互了解，共同教育學(xué)生。學(xué)校要利用多種平臺，在電話溝通的基礎(chǔ)上，鼓勵教師積極使用QQ、微信、校訊通、人人通等新型通信途徑，加強與家長的互動與交流，形成一套多渠道、立體式的家校溝通體系。

優(yōu)秀的團隊是學(xué)校發(fā)展的基石，而優(yōu)秀團隊的構(gòu)建有賴于校長的教育管理作風(fēng)、理念與意識。實踐證明，校長是一所學(xué)校的靈魂，校長要有引領(lǐng)學(xué)校未來、規(guī)劃學(xué)校長遠發(fā)展的能力，要形成獨特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，努力讓其成為學(xué)校全員追求的共同愿景，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。辦學(xué)是一個長期積淀的過程，不能速成，不能盲目冒進。校長要堅守自己的理想不易，堅持正確的做法更不易。一所學(xué)校育人特色的形成，不是一蹴而就的，需要一代代人的堅守，繼承和發(fā)揚。校長需要一種“前人栽樹后人乘涼”的氣度，需要一種靜待花開，“牽著蝸牛去散步”的耐心。學(xué)校的工作需要長久的堅持，厚積才能薄發(fā)，辦學(xué)需要耐得住寂寞，守得住平常，持之以恒，最終實現(xiàn)學(xué)生的成長、教師的發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵的提升。

（作者單位：鹽城市鹽都區(qū)實驗初中，江蘇 鹽城224100）