淺談物理實(shí)驗與課堂教學(xué)的融合技巧

陳春光

摘要：物理對于推動我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展具有極其重要的意義，因此學(xué)校及教育部門等方面越來越重視高中的物理課程。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，高中的物理課堂也要做出相應(yīng)的改變，要保證學(xué)生學(xué)會理論知識的同時，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到習(xí)題及生活當(dāng)中去?；诖耍瑢ξ锢韺?shí)驗與課堂教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗;課堂教學(xué);融合技巧

為了使培育的人才能夠滿足社會進(jìn)步的需要，國家持續(xù)推進(jìn)高考制度改革，高考變成了學(xué)考高考相結(jié)合、必考選考相結(jié)合的形式。受到高考改革的影響，物理高考考查的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由之前的知識水平過渡到現(xiàn)在的綜合能力，這為高中物理實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)提供了方向性引導(dǎo)。

一、新課改背景下的高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方式單一，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師所采取的教學(xué)方式，能夠?qū)φn堂教學(xué)的氛圍，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗產(chǎn)生直接影響，在以往缺少教學(xué)資源以及信息技術(shù)手段的時候，教師能夠采取的教學(xué)方法非常有限，在取得學(xué)生的理解之后，在教學(xué)效率上并沒有受到太大的影響。然而，新課改背景下，高中物理課堂在教學(xué)方式上有著更加多元化的選擇，很多教師卻為了完成教學(xué)任務(wù)或者是追趕教學(xué)進(jìn)度，不斷壓縮教學(xué)的過程，并沒有將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的變化以及教學(xué)方式的創(chuàng)新方面，這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來了莫名的心理壓力，而且是長期將學(xué)生置于學(xué)習(xí)上的被動地位，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，所能夠做的只是機(jī)械性地配合教師的高壓教學(xué)方式，打擊了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，并且在學(xué)生的心目當(dāng)中植入了關(guān)于高中物理的錯誤印象，不僅影響了高中物理課堂教學(xué)效率的提高，而且限制了學(xué)生往后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、物理實(shí)驗與課堂教學(xué)的融合技巧

（一）采用開放式的實(shí)驗教學(xué)模式

在我國過去的物理實(shí)驗教學(xué)課堂當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，導(dǎo)致了物理教師的授課方式較單一，教學(xué)的內(nèi)容也較枯燥乏味，物理知識本身帶有一定的難度，在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生不能夠積極參與到課堂當(dāng)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性及積極性，也影響到了學(xué)生物理思維的發(fā)展。為了能夠讓物理學(xué)科發(fā)揮出其真正的作用，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為主體，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使物理實(shí)驗課程的授課效果隨之提高。課程改革要求對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，為學(xué)生打造開放性的物理實(shí)驗課堂環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出物理思維能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生的物理成績有所提高，更能夠讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，主動地深入研究物理難題，從而為學(xué)生打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）密切聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗興趣

物理知識來源于生活，最終也要被應(yīng)用到生活中去，兩者存在著十分緊密的關(guān)系。由于高中生認(rèn)知水平尚未成熟，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅與學(xué)生認(rèn)知水平相接近，幫助學(xué)生深化對知識的認(rèn)知，還能為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞需要講解的知識，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，充分發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗資源、信息技術(shù)的優(yōu)勢與價值，構(gòu)建一個為學(xué)生所熟知的生活情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛力最大化挖掘出來。

（三）建立實(shí)驗數(shù)據(jù)庫

隨著新課程改革的實(shí)施，教師的教學(xué)方式可以得到一定的拓展，從而可以提高教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材內(nèi)容是教師設(shè)計實(shí)驗的主要參考。在信息技術(shù)日益成熟的環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗相關(guān)的教育資源，增加實(shí)驗內(nèi)容的豐富性。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索實(shí)驗內(nèi)容，培養(yǎng)自主探索能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生建立實(shí)驗數(shù)據(jù)庫，將所有物理實(shí)驗知識存儲在數(shù)據(jù)庫中，隨時為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗培訓(xùn)。學(xué)生還可以查詢數(shù)據(jù)庫以獲取必要的信息并查看過去的實(shí)驗室培訓(xùn)。以“探索加速度、力和質(zhì)量之間的關(guān)系”實(shí)驗為例。在教學(xué)中，教師首先搜索以往的實(shí)驗案例庫，向?qū)W生說明實(shí)驗過程中需要注意的要點(diǎn)和難點(diǎn)，通過共同進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生得到提高實(shí)驗訓(xùn)練的效果。最后，教師在數(shù)據(jù)庫中尋找其他類似的實(shí)驗來拓展學(xué)生，增加學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗水平的提高。

（四）演示個性化物理實(shí)驗，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知

物理知識有著較強(qiáng)的抽象性特征，很多研究對象是看不見摸不著的，以形象思維為主的高中生在理解抽象的物理知識時極易遇到障礙。實(shí)驗教學(xué)是高中物理課程體系中的重要構(gòu)成部分，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助生活實(shí)物、多媒體技術(shù)、實(shí)驗器材等媒介演示個性化物理實(shí)驗，把物理知識生動、形象、直觀、具體地展示出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助他們理解理論知識，強(qiáng)化記憶。例如，以“作用力和反作用力”一課的教學(xué)為例，教師將兩個氣球放在手上相互擠壓，提出問題：“兩個氣球發(fā)生了怎樣的變化，這說明了什么？”學(xué)生結(jié)合實(shí)驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，兩個氣球都產(chǎn)生了形變，說明左手氣球受到右手氣球的彈力作用，右手氣球受到左手氣球的反作用力。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗：兩人對立，手心對手心互推，兩人都會向后退，使其親身感受到作用力和反作用力的存在，讓他們得出相應(yīng)的定義。隨后引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗，讓他們進(jìn)一步探究作用力和反作用力的關(guān)系，初步總結(jié)出這兩個力之間的關(guān)系與規(guī)律。

結(jié)束語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，物理實(shí)驗始終是物理教育的核心內(nèi)容，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的主要途徑。實(shí)施物理課程的一個重要條件是新教育理念的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的實(shí)驗方法，對物理做出科學(xué)合理的規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分析實(shí)驗過程，總結(jié)實(shí)驗結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的文化科學(xué)知識。隨著新課程的實(shí)施，新課程的課堂教學(xué)理念也在發(fā)生變化。因此讓實(shí)驗輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)物理探究教學(xué)是工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭建業(yè).科學(xué)探究素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗教學(xué)研究[J].成才之路，2020（36）：61-62.

注：本文為黑龍江省教育學(xué)會科學(xué)研究規(guī)劃課題?！痘诰€上線下融合的理化生實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新策略研究》階段性課題研究成果，課題編號為Kt2021042508414673971