初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)方案

周懋鵬

摘要：計算是初中數(shù)學教學內(nèi)容中的重點組成部分，也是學生認知數(shù)學、應用數(shù)學知識的主要途徑。良好的計算能力不僅可以提升學生的學習成就感，更可以在計算過程中發(fā)展學生的邏輯思維和數(shù)學精神，所以需要初中數(shù)學教師重視對學生計算能力的培養(yǎng)，選擇基于不同問題產(chǎn)生原因的具體教學方案，讓學生在實踐中不斷提高計算能力，帶動教學質量的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

計算機、網(wǎng)絡設備的快速發(fā)展和使用使得我國初中生在進行計算時習慣于依賴計算器、計算機，或者利用拍題找答案的APP解決計算問題，使得計算能力逐年下降，整體計算意識不高，在進行解題時通常會出現(xiàn)錯誤，又習慣于將這一結果推給粗心等行為態(tài)度問題，而忽視了個人計算能力不強的實際情況。所以需要教師能夠著重培養(yǎng)初中生的數(shù)學計算能力，使其數(shù)學核心素養(yǎng)完整發(fā)展。

一、初中生數(shù)學計算能力差的原因

（一）教師問題

初中數(shù)學教師相較于小學數(shù)學教師，將更多的教學重點放在了理論性、抽象性、空間幾何類內(nèi)容方面，逐步忽視了對于學生計算能力的培養(yǎng)，潛意識的認為學生只要掌握了定理類基礎內(nèi)容就能夠正確運算，或者只需要在讀題解題時認真一點就不會出現(xiàn)錯誤，教師的意識和行為對學生產(chǎn)生了不良的影響，使學生也不重視個人計算能力。

（二）學生問題

初中生認為計算過程過于枯燥，又沒有很多技術性的內(nèi)容，只需要自己認真即可，卻又時時提不起這股認真的勁兒，自主的計算意識不能有效激發(fā)，更不能夠做到主動的反思、檢查，以不斷提升計算水平，習慣于依賴計算設備，導致計算問題遲遲得不到解決。

二、初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)方案

（一）用激勵方式培養(yǎng)學生的計算意識

讓學生有良好的計算能力首先就需要學生自己重視計算這一過程，有正確的計算觀念，帶動計算行為的生成。相較于直接引導，教師的激勵式評價更符合初中生的心理特點，能夠讓學生轉變自己的意志、觀念，變?yōu)閷嶋H行動。同時，教師還可以利用生活案例或熱點新聞進行引入評價，進一步帶動學生的計算潛能[1]。

教師在多媒體上展示用火柴棒搭建三角形的過程，ABC三名同學分別用不同的規(guī)律來構建三角形，如A同學的第1個三角形用了3根火柴棒，每增加一個三角形就會再增加2根，提問，當達到第5個三角形時需要幾根火柴棒？以此類推。請學生觀察圖片內(nèi)容給出結果，最快速給出正確答案的學生可以獲得教師的獎勵一份，用激勵式、比拼式學習活動讓學生重視計算這一過程，形成意識反饋。

（二）注重心算、估算和檢查能力的培養(yǎng)

許多學生認為計算較為無趣且浪費時間，教師則可以巧妙轉換計算能力的培養(yǎng)過程，引入心算、估算等計算新方法，用變形的計算教學方式來讓學生多角度認知數(shù)學知識，感到學習輕松快樂，進一步有喜歡計算的意識。同時，注重學生檢查能力的培養(yǎng)，讓學生在檢查中利用逆向思維進一步鞏固計算基礎知識[2]。

如給出習題：A班共有55名學生，需要前往20公里以外的農(nóng)家樂踏青采摘，教師選定的出行工具是核載20人的小巴士，請學生快速讀題，利用心算和估算的方式給出答案，即教師需要預定一共幾輛小巴士？設定答題的時間，并適當增加催促型用語，以轉換學生的思維，讓學生在不充分的時間條件下轉而用估算和心算的方式完成計算，逐步養(yǎng)成特定情況下使用不同計算方法的習慣。為訓練學生的檢查能力，教師還可以將整式加減法的課后作業(yè)批改工作交由學生來完成，隨機進行作業(yè)批改，在評改中多角度看待伙伴身上存在的計算問題，從糾正出發(fā)再進一步驗證自己的知識學習結果，通過檢查能力的提升帶動個人計算能力的提高。

（三）選擇有針對性的解決方案

1.算理不清晰

部分學生經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤，其根本原因是對于一系列算理內(nèi)容掌握不夠清晰，如整式的四則運算規(guī)律，小數(shù)、分數(shù)的加減乘除規(guī)律等，沒有解題的基礎，又談何正確解題，熱愛計算，提升能力。所以教師應當針對這一情況選擇編制計算規(guī)律口訣，加強基礎知識鍛煉等方式，幫學生鞏固知識[3]。

如利用知識問答的機會請學生以小組為單位，快速的利用計算結果來推導不同的公式，并要說出該公式中運用的哪類計算定理，培養(yǎng)學生逆向思維的同時發(fā)展學生的計算能力，并讓其對于基礎概念有了更清晰準確的認知與理解，又有了進行實踐應用的機會，在此機會中分層解決個人學習問題。

2.專注力不夠

部分學生計算能力不強，計算經(jīng)常出錯的原因確實是個人過于粗心，專注力不夠，在計算時又沒有耐心，所以教師應當從幫助學生提升專注力，培養(yǎng)文字解析能力入手來磨練意志，讓其找到正確計算的方法。

給學生布置題干信息較為復雜的習題，請學生從解析題干、進行分類入手進行專注力的訓練，如有一只商船載重是800噸，容積是600立方米，現(xiàn)在要裝鐵和棉花兩個貨物，鐵的體積是每噸0.3立方米，棉花的體積是每噸3立方米，請問鐵和棉花需要各裝多少噸才能使商船達到荷載體積？讓學生先找到數(shù)學符號，再找到數(shù)量關系，再選擇合適的數(shù)學知識進行列式和數(shù)學模型推導，逐步的讓學生沉下心來，專注于解題和計算。

（四）組織計算比賽

教師還應當根據(jù)學生的性格特點，如愛熱鬧，愛比拼，愛表現(xiàn)，期望獲得表揚等積極組織計算類競技比賽。如課上簡單的小組計算比賽活動，課后的計算社團活動，綜合性計算小比拼實踐活動和項目式計算作業(yè)等等，鼓勵學生全員參加，積極報名，嚴格落實獎勵制度，用獎勵機制和比賽促進的方式既給學生鍛煉計算能力的更多機會，又進一步調(diào)動其完成計算的主動性。

三、結束語

在初中數(shù)學教學中重視對學生計算能力的培養(yǎng)，與數(shù)學內(nèi)容的核心結構相一致，也能夠促進學生以計算能力為基礎發(fā)展學科綜合素養(yǎng)。教師應當首先利用激勵方式培養(yǎng)學生的計算意識，再針對不同學生的計算問題選擇合適的計算能力培養(yǎng)方案，同時鼓勵學生實現(xiàn)筆算、心算、估算相結合，發(fā)展不同階段的計算能力，能夠在計算比賽中獲得數(shù)學成就感。

參考文獻：

[1] 涂玲利. 關于初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)方案[J]. 科學咨詢， 2019（31）：1.

[2] 蘇軍. 初中數(shù)學教學過程中如何提高學生計算能力[J]. 南北橋， 2019（13）：1.

[3] 詹進藝. 淺談在初中數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J]. 成長， 2020（7）：1.06E575A6-F87C-4900-BE84-7428ACD7395B