初中體育與健康“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)組織形式的研究與實(shí)踐

賴春生

【摘要】初中體育與健康課程教學(xué)，一直是學(xué)生最喜愛的課程之一，通過體育與健康課程教學(xué)能夠使學(xué)生放松緊張的學(xué)習(xí)壓力，釋放愛玩、愛動(dòng)的天性，增長體育健康知識(shí)和提高身體素質(zhì)。然而，大部分學(xué)生將體育與健康課程科學(xué)性和重要性，導(dǎo)致教師在開展體育與健康教育過程中難以對(duì)學(xué)生開展相關(guān)課程教學(xué)，學(xué)生容易出現(xiàn)懈怠、敷衍等現(xiàn)象。為了能夠有效提高體育與健康教育課程的實(shí)效性，通過引入“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)模式，采用選修體育模塊的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為解決初中體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀，本文以初中體育與健康教學(xué)大綱內(nèi)容為例，通過引入“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)模式，對(duì)“行政班+選項(xiàng)走班制”內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和存在的問題進(jìn)行研究，提出“行政班+選項(xiàng)走班制”在初中體育與健康教育中的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中課程;體育與健康;行政班;選項(xiàng)走班制;組織形式

隨著素質(zhì)教育的改革，新課標(biāo)教學(xué)大綱對(duì)初中體育與健康課程教學(xué)提出更高的要求，要求在教學(xué)過程中從多方面培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和體育學(xué)科素養(yǎng)。而在當(dāng)前，大部分學(xué)校在開展體育與健康教學(xué)課程時(shí)，采用的教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，主要是學(xué)生力量和耐力方面內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣較低?！靶姓?選項(xiàng)走班制”是當(dāng)前較為新穎的一種教學(xué)模式，通過采取選項(xiàng)走班制模式，對(duì)體育與健康課程進(jìn)行分類，能夠使學(xué)生流動(dòng)起來，選擇不同的體育模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)更加具有針對(duì)性，再從學(xué)生喜歡的項(xiàng)目中增加相關(guān)素質(zhì)練習(xí)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，改善學(xué)生身體素質(zhì)。

一、“行政班+選項(xiàng)走班制”概念

“走班制”教學(xué)是一種打破常規(guī)的教學(xué)模式，通過對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分類，使學(xué)生通過自己的興趣愛好選擇不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分流動(dòng)起來，到不同的教室學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。開展“走班制”具有非常重要的教學(xué)意義，利用講座的形式開展大班制度，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)，通過小班教學(xué)的模式，對(duì)不同的研究方向、課程模塊進(jìn)行教學(xué)更加具有針對(duì)性。開展“走班制”教學(xué)模式，主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，結(jié)合課程大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。“走班制”教學(xué)既滿足了學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生的自主選擇權(quán)得到充分體現(xiàn)，又能夠有效提高教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、個(gè)性、自信心得到充分發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

“行政班”教學(xué)就是將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編成固定的集體，通過按照課表、科學(xué)安排進(jìn)行教學(xué)，由老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地對(duì)同一班級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?！靶姓?選項(xiàng)走班制”就是使同一個(gè)班的全體學(xué)生在相同時(shí)期內(nèi)，通過選項(xiàng)走班制的教學(xué)方法，在學(xué)期內(nèi)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、在體育教學(xué)中開展“行政班+選項(xiàng)走班制”優(yōu)勢(shì)和難點(diǎn)

在體育教學(xué)中開展“行政班+選項(xiàng)走班制”具有重要的教學(xué)意義，能夠使學(xué)生更加專注進(jìn)行專項(xiàng)體育學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿和興趣，選擇自己擅長或者想要克服的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和課程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)。同時(shí)，通過“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)，能夠便于體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)互助，相互交流學(xué)習(xí)心得，充分提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，完善學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，使學(xué)生的體能得到充分鍛煉，掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。但是，在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)過程中，同樣也存在各種不足之處，其中包括課程安排不合理，導(dǎo)致教師在排課過程中出現(xiàn)沖突，教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)，課程安排邏輯性不夠，相互之間沒有聯(lián)動(dòng)性，同時(shí)場(chǎng)地會(huì)存在一定的沖突，導(dǎo)致不同選修不同的模塊的學(xué)生擠在同一個(gè)場(chǎng)地上進(jìn)行練習(xí)，加大管理難度。

三、在體育與健康課程中開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)實(shí)踐

1.根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

在體育與健康課程中開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)過程中，體育教師首先要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件和《體育與健康》課程中的教學(xué)要求，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。在開展走班制體育與健康教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)、體能等多方面出發(fā)，合理對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在開展課程設(shè)置過程中，教師要根據(jù)《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)行合理設(shè)置。例如，開展球類課程設(shè)置、體操類課程設(shè)置、田徑類課程設(shè)置、體育綜合素質(zhì)練習(xí)課程設(shè)置以及安全預(yù)防課程設(shè)置等，通過設(shè)置不同類型的課程，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，促使學(xué)生能夠投入更多的精力和興趣進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉，避免學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)攜帶心理，能夠有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通過對(duì)完成課程教學(xué)目標(biāo)的同學(xué)進(jìn)行再選班學(xué)習(xí)的方式，利用循序漸進(jìn)的方式，能夠使學(xué)生逐漸適應(yīng)體育與健康課程。例如，在開展課程設(shè)置過程中，教師通過將課程模塊分為球類、體操類、田徑類、素質(zhì)練習(xí)類以及安全教育類五大類別，使學(xué)生通過選項(xiàng)走班制的方式，選擇自己喜歡的課程模塊，通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握課程內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核后，模塊選修合格的學(xué)生可以繼續(xù)選擇其他類型的課程，從而豐富體育課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。

2.開展分層教學(xué)模式

在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)過程中，體育教師要明確相關(guān)教學(xué)要求，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)態(tài)等進(jìn)行實(shí)施掌握，避免學(xué)生在體育練習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤練習(xí)、自卑等情況。在進(jìn)行“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)期間，教師通過開展分層教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)，使學(xué)生的積極性得到提高。在開展分層教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的性別進(jìn)行區(qū)分，對(duì)男生和女生的訓(xùn)練要求不同，適當(dāng)降低女生的達(dá)標(biāo)難度，同時(shí)對(duì)體質(zhì)差和體質(zhì)好的同學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，使體質(zhì)差的學(xué)生能夠在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)。對(duì)于體質(zhì)好的學(xué)生而言，通過分層教學(xué)，能夠使學(xué)生得到充分的體能訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生體育能力。例如在進(jìn)行選項(xiàng)走班制教學(xué)過程中，選擇了球類模塊的學(xué)生，教師需要對(duì)其開展分層教學(xué)。對(duì)于具備球類知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，教師可以通過考核或者集體活動(dòng)的方式，關(guān)注學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分為籃球組、排球組以及足球組等，對(duì)學(xué)生開展有效的分層教學(xué)。對(duì)于不了解球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，教師需要從球類運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)不同球類的規(guī)則和運(yùn)動(dòng)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，根據(jù)興趣愛好，選擇適合自己的球類運(yùn)動(dòng)，加以練習(xí)。通過開展分層教學(xué)的方式，能夠維持學(xué)生的體能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生從多方面得到提高。

3.建立完善的考評(píng)機(jī)制和管理制度

在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)過程中，為了能夠更好地執(zhí)行“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)過程中，首先要建立完善的考評(píng)機(jī)制和管理制度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容要求，制定適合“行政班+選項(xiàng)走班制”的管理制度，避免在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)過程中，出現(xiàn)體育課堂紀(jì)律渙散、學(xué)生敷衍了事以及課程安排不合理等現(xiàn)象發(fā)生，通過制定合理的考評(píng)機(jī)制，能夠?qū)W(xué)生在體育與健康學(xué)生過程中的表現(xiàn)進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠有利于學(xué)生在日常課程學(xué)生中正視自己的不足，通過不斷的練習(xí)，彌補(bǔ)自己在體育運(yùn)動(dòng)中的不足和弱項(xiàng)，從而起到有效鍛煉的效果。例如，部分學(xué)生選擇了體操模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)的肢體協(xié)調(diào)性較差，平衡能力較弱，但是律動(dòng)感很好，為了能夠使學(xué)生在體操學(xué)習(xí)過程中得到最客觀的評(píng)價(jià)，體育教師需要完善體操的評(píng)價(jià)機(jī)制，分別對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、平衡能力、律動(dòng)能力以及肢體柔軟度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生通過不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)自身存在的不足、劣勢(shì)進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠及時(shí)總結(jié)自己在體操學(xué)習(xí)過程中的不足，從而完善學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

4.完善場(chǎng)地設(shè)施

“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的區(qū)別就在于對(duì)學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備的要求。為了能夠使學(xué)生在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”學(xué)習(xí)過程中能夠更好地發(fā)揮自己的體育特長，使學(xué)生的體育興趣愛好得到培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)地進(jìn)行改進(jìn)，完善學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備等。例如，在完善場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備過程中，首先要根據(jù)課程設(shè)置內(nèi)容，針對(duì)足球類模塊設(shè)置羽毛球、排球、足球、籃球等場(chǎng)地，以滿足不同學(xué)生的需求。針對(duì)體操類模塊在完善場(chǎng)地和設(shè)施過程中，要開辟室內(nèi)體育活動(dòng)室，并安裝符合學(xué)校體操教育標(biāo)準(zhǔn)的體操場(chǎng)地，同時(shí)配備瑜伽墊、體操器械等。針對(duì)田徑類模塊需要對(duì)操場(chǎng)的跑道進(jìn)行設(shè)置，滿足長跑、短跑等鍛煉需求，并增設(shè)跳高、跳遠(yuǎn)以及鉛球等活動(dòng)區(qū)域，防止學(xué)生在開展體育運(yùn)動(dòng)過程中相互干擾，發(fā)生碰撞等危險(xiǎn)事件。針對(duì)素質(zhì)練習(xí)類模塊，需要設(shè)置一塊較為方正的場(chǎng)地，并配備一些基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)設(shè)施，便于學(xué)生開展拉升、仰臥起坐等體育運(yùn)動(dòng)。通過完善體育場(chǎng)地的功能和體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)施設(shè)備，能夠有效使“行政班+選項(xiàng)走班制”得到有序開展，避免選修不同模塊的學(xué)生在共同鍛煉過程中，發(fā)生場(chǎng)地混用、實(shí)施設(shè)備不夠分配等現(xiàn)象發(fā)展。通過完善場(chǎng)地設(shè)施，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有更加充分的展示平臺(tái)。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的興趣

在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)模式，就要通過激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉和學(xué)習(xí)過程中。例如，在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中結(jié)合一些趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)要有嚴(yán)格要求。同時(shí)在開展教學(xué)過程中，結(jié)合肢體運(yùn)動(dòng)教學(xué)、心理健康教學(xué)等，對(duì)學(xué)生的身心健康進(jìn)行充分的教學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，開展體育素質(zhì)練習(xí)過程中，使學(xué)生能夠更好地關(guān)注自己的健康問題，養(yǎng)成良好的生活方式，通過開展每天堅(jiān)持一小時(shí)體育鍛煉活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠做到勞逸結(jié)合。

在體育與健康課程中開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，通過開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)體育教學(xué)。但是，在該模式下，由于課程安排不合理、場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備不完善等原因，加大課程教學(xué)難度和管理難度。為了能夠有效改善“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)內(nèi)容，在開展“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)教學(xué)要求合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)、開展分層教學(xué)模式、建立完善的考評(píng)機(jī)制和管理制度、完善場(chǎng)地設(shè)施、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的興趣等方式，能夠進(jìn)一步提高“行政班+選項(xiàng)走班制”教學(xué)效率，使學(xué)生能夠得到充分的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

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