小班化數(shù)學(xué)教學(xué)合作策略

馬麗

摘要：班級(jí)授課制是一種十分有效而普遍的授課方式，大班化的教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)用相同的教學(xué)質(zhì)量對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但大班化的群體性由于過(guò)于明顯，所以在這樣方式下授課的學(xué)生只能有量變的教學(xué)結(jié)果，無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。相比較之下，小班化的教學(xué)可以更好的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并做出適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有重要的地位。

關(guān)鍵詞：小班化;數(shù)學(xué)教學(xué);合作策略

我們對(duì)于每個(gè)學(xué)生應(yīng)該投入相同的精力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行充分的理解與應(yīng)用，將數(shù)學(xué)這門功課扎實(shí)的掌握住，通過(guò)滲透式的學(xué)習(xí)探究精神學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課。在對(duì)于群體的教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是一種有著良好的教學(xué)效果的方式，但有一些不喜歡表達(dá)自己想法的學(xué)生會(huì)容易被教師無(wú)意忽略到課堂之外，這使得學(xué)生的某些求知需求無(wú)法得到及時(shí)的關(guān)注與解決，小班化的教學(xué)合作方式會(huì)更加考慮到每個(gè)學(xué)生的求知需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到教師足夠的關(guān)注。

一、因材施教

在小班化教學(xué)合作當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平良莠不齊，所在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題也不相同，因此教師在小班化的教學(xué)當(dāng)中要學(xué)會(huì)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如，有的學(xué)生理解能力比較好，對(duì)于老師所講的知識(shí)點(diǎn)馬上就能領(lǐng)悟到，并且在練習(xí)當(dāng)中就可以進(jìn)行應(yīng)用，教師要關(guān)注到學(xué)生的上升空間，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步，也要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生切忌好高騖遠(yuǎn)，心浮氣躁，要在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)腳踏實(shí)地。有的同學(xué)數(shù)學(xué)合作當(dāng)中一直默默無(wú)聞，不怎么發(fā)言，也不怎么參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但數(shù)學(xué)水平也不是很差，教師要多給予這些學(xué)生一些關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行的比較好時(shí)，教師要多贊揚(yáng)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)行為。而在小班教學(xué)中總是上課注意力不集中的同學(xué)，教師要將課程講述的更加生動(dòng)，并時(shí)不時(shí)的對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高注意力的集中。對(duì)于不同的學(xué)生，我們都要給予關(guān)注，在小班化的學(xué)生數(shù)量明顯低于大班化的情況下，我們更應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性發(fā)揮到最大化，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小班化的班級(jí)授課制中，取得一定的學(xué)習(xí)成果。例如，老師在進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，會(huì)通過(guò)與舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系展開教學(xué)。在教學(xué)中，老師遵循循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，每當(dāng)進(jìn)行下一程度知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，老師就會(huì)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，這樣在知識(shí)點(diǎn)的講解中，老師可以提問(wèn)到多個(gè)同學(xué)甚至是全部同學(xué)，保證了學(xué)生上課的集中性。在授課的過(guò)程中，老師盡量在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中，加入一些有趣的生活現(xiàn)象，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不枯燥乏味，更加將趣味性的數(shù)學(xué)加入到教學(xué)當(dāng)中。

二、與數(shù)學(xué)拉近距離

教師可以與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交流來(lái)拉近距離感。在大部分采用班級(jí)授課制中的教學(xué)中，教師時(shí)常走下講臺(tái)和學(xué)生們進(jìn)行近距離的教學(xué)，同樣，在我們小班化教學(xué)合作當(dāng)中，這個(gè)教學(xué)策略會(huì)更加取得一定的教學(xué)效果。當(dāng)教師走向正在熱烈討論數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要安靜的站在一旁用鼓勵(lì)的眼神示意學(xué)生們繼續(xù)充分說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，當(dāng)小組討論中出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要給予建議幫助其的方向正確，然后教師再走向討論效果不佳的小組，對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生找到論述的方向。在討論過(guò)后，教師讓同學(xué)們每組每節(jié)課輪流來(lái)闡述自己組的討論方向以及結(jié)果，當(dāng)教師所給出的答案與學(xué)生的答案相悖時(shí)，教師要向?qū)W生的求真知的求學(xué)態(tài)度表示肯定，然后為學(xué)生進(jìn)行辨析，讓學(xué)生通過(guò)辨析的過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)有了更深層次的理解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)差錯(cuò)，當(dāng)小班化教學(xué)的學(xué)生指出錯(cuò)誤時(shí)，教師需虛心采納，并對(duì)這位學(xué)生表示感謝。對(duì)于小班化的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樾“嗷械慕虒W(xué)特點(diǎn)，教師要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，探索可以發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小班化的課程當(dāng)中，感知到教師的關(guān)注度，幫助學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中合作探究，增強(qiáng)學(xué)生的求學(xué)興趣，讓小班化數(shù)學(xué)的教學(xué)中更有針對(duì)性。教師通過(guò)流動(dòng)的在學(xué)生小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到教師其實(shí)并不是很可怕的形象，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師學(xué)識(shí)的豐富性與和藹性時(shí)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的求知欲望。

三、全面化教學(xué)

在我們的小班化的教學(xué)方式中，要保持公平的教學(xué)態(tài)度給予每個(gè)同學(xué)相等的求學(xué)機(jī)會(huì)，保證教學(xué)效果全面性的開放于所有的同學(xué)。在授課的過(guò)程中，我們對(duì)于小班中的同學(xué)更注重質(zhì)的變化，讓班中的學(xué)生都能在集中性的教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中可以有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。全面化的教學(xué)要求教師不能捧高踩低，區(qū)別對(duì)待于學(xué)生，可以忽視某些學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及打壓學(xué)生，要尊重愛(ài)護(hù)于全體的學(xué)生，這也是教師本身的職業(yè)道德要求。這種要求會(huì)在學(xué)生數(shù)量明顯少的小班化的教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)，因?yàn)榘嗉?jí)中學(xué)生的數(shù)量不多，學(xué)生很容易就會(huì)感受到老師的偏向性，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的積極性形成一定的打壓，阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有更深層的探索。例如，在數(shù)學(xué)教師提問(wèn)新知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，教師本著學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)可以更快速的思考出答案的原則，把回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)直接給了“好學(xué)生”，而沒(méi)有考慮到其他同學(xué)想要進(jìn)行回答的層面，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，沒(méi)有踐行全面化的數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們又容易關(guān)注合作熱情高昂的小組，而忽視了合作學(xué)習(xí)中氣氛不佳小組更需要教師來(lái)帶動(dòng)一下整體氛圍的情況，教師應(yīng)當(dāng)在每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中隨機(jī)性的進(jìn)行指導(dǎo)，而不是有目標(biāo)的區(qū)別對(duì)待。教師應(yīng)用自己的公平正直的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生將其作為道德模范，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的正直品格。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于人員數(shù)量明顯減少的小班化教學(xué)合作中，我們教師要對(duì)學(xué)生持有公平教學(xué)的原則，讓教學(xué)的機(jī)會(huì)面向于小班中的所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極問(wèn)答，因材施教，幫助學(xué)生更集中化的解決數(shù)學(xué)疑問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

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