初中道德與法治課生活化教學的實踐研究

阮亞輝

摘要：初中階段道德與法治教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生正確價值觀、道德觀的重要教學方式，應(yīng)用生活化教學內(nèi)容，能夠有效加強教學知識與實際生活的聯(lián)系，促使學生結(jié)合具體事例分析與理解相關(guān)知識，能夠加強學生對相關(guān)知識的理解與掌握。但是，很多教師不知如何應(yīng)用生活化教學模式，開展的生活化教學課堂就會無法發(fā)揮有效的作用，失去教學本質(zhì)作用與意義。本文結(jié)合相關(guān)教學經(jīng)驗，探究初中道德與法治教學課堂中應(yīng)用生活化教學模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學實踐

前言：

生活化教學，指的是通過相應(yīng)的教學方式與方法，有效將理論教學知識轉(zhuǎn)化到具體的生活實際案例，通過具體案例，促使學生理解。道德與法治教學知識與實際生活密切相關(guān)，有機結(jié)合相關(guān)知識與實際生活，能夠有效促使學生約束自我，對自身進行進行規(guī)范，對于學生的發(fā)展有著重要的作用和意義。另外，通過生活化方式的應(yīng)用，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的未來社會主義接班人。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材

對于初中道德與法治教材涉及的知識，是經(jīng)過諸多專家與學者精心篩選編排的，這些知識都源自生活，并且教材內(nèi)容中蘊含著諸多生活實例，這些實例是滲透生活化教學模式的重要內(nèi)容。在實際教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，將教材中包含的生活素材挖掘出來，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，結(jié)合學生的興趣愛好開展相應(yīng)的教學，激發(fā)學生對相關(guān)知識的興趣，充分調(diào)動學生學習積極性與主動性，幫助學生深度感悟知識蘊含的價值，以及與實際生活的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)。

例如：以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生認識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊，知道網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響，知道網(wǎng)絡(luò)對推動我國經(jīng)濟、政治、文化發(fā)展等方面的作用，知道網(wǎng)絡(luò)謠言的危害及防范措施等。在實際教學中，教師可以為學生呈現(xiàn)“第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會”各國領(lǐng)導人的合影，為學生簡介第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會的目的和意義。然后結(jié)合實際生活，在學生感興趣的基礎(chǔ)上，指出實際生活問題：遠在廣東深圳騰訊公司上班的張強，記掛老家河北的父母，想給父母買一臺電腦，但是張強又沒有時間回家，同學們思考改如何解決這個問題。讓學生結(jié)合這個問題，在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的解決策略，讓學生勇于發(fā)表自身不同的看法與觀點，以此鍛煉與提升學生發(fā)散思維與表達交流能力。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學情景

對于初中道德與法制教學知識，雖然沒有其他學科知識復雜抽象，但是也具備一個龐大的知識體系，在實際教學中，如果教師沒有作出正確的引導，學生很難理解與掌握。為更好地促使學生理解相關(guān)知識，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情景，將理論的教學知識直觀地呈現(xiàn)給學生，以及促使學生深度理解記憶。在實際教學中，教師可以遵循學生認知特征，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上，為學生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學情景。

例如：以“社會生活離不開規(guī)則”這一課教學為例，主要教學目標是促使學生了解社會秩序的含義及范圍，理解社會秩序的意義，培養(yǎng)學生觀察、感受社會生活需要秩序的能力，促使學生能夠自覺遵守社會規(guī)則維護秩序。在實際教學中，教師可以為學生播放機場、工廠、十字路口、銀行等有秩序和無秩序的視頻或者圖片，讓學生看到?jīng)]有秩序與有秩序的對比，然后引導學生思考與分析，如果沒有秩序，社會將會變成什么樣？

三、引入具體事例，展開深度剖析

隨著社會的快速發(fā)展，社會中涌現(xiàn)出各種熱點事件，這些熱點事件對于學生的人生觀、價值觀造成很大的沖擊，為促使學生正確認識相關(guān)事件，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，引入學生感興趣的熱點事件，結(jié)合具體教學內(nèi)容，為學生深度剖析與解析，促使學生在相關(guān)具體事例的基礎(chǔ)上理解相關(guān)知識，并引導學生樹立正確的價值觀念。另外，對于社會中產(chǎn)生的熱點事件，學生有著強烈的好奇心理，并且由于學生思維還不夠成熟，價值觀念很容易受到影響，教師需要結(jié)合具體的事例，教導學生如何明辨是非，以此促使學生樹立正確的價值觀念。

例如：以“責任與角色同在”這一課教學為例，主要教學目標是培養(yǎng)學生責任意識，促使學生對自己的責任有明確的認識，促使學生愿意為自己的行為負責，并對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。教師可以引入明星偷稅漏稅事件，以此告誡學生，明星是一個公眾人物，擔負著樹立公眾榜樣的作用。勸告學生不要盲目追星，并要樹立正確的人生價值觀與金錢觀，以此提高學生明辨是非的能力，促使學生認識到每一個人物都有其具備的責任。

總結(jié)：

總而言之，道德與法治教學是引導學生樹立良好道德品質(zhì)，正確價值觀念的重要教學內(nèi)容，對學生的學習與成長都有著重要的作用。在實際教學中，教師可以合理應(yīng)用生活化教學模式，挖掘教材中的生活素材，結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情景;引入具體事例，結(jié)合社會熱點展開分析，加深學生理解。

參考文獻：

[1]顧小龍. 初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J]. 華夏教師， 2018（15）：57-57.

[2]韋華. 初中道德與法治課生活化教學的實踐研究[J]. 新智慧， 2019， 000（002）：32.