核心素養(yǎng)下初中英語培養(yǎng)學生閱讀能力的教學策略研究

呂珊

摘要：在我國性課程教學改革不斷推進的時候，初中英語的實際教學越來越重視，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，英語學科在初中是一門非常重要的學科，而且閱讀教學在英語學科當中也是非常重要的，教師在重視不同的閱讀教學活動開展的時候，都需要注重對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。因此，本文就核心素養(yǎng)下初中英語培養(yǎng)學生閱讀能力的教學策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;先學后教;小組合作學習;文章閱讀

通過優(yōu)化不同的教學活動的開展，教師才能增強學生在課堂中的學習趣味性，也需要逐漸的提高學生對英語知識內(nèi)容的學習興趣，在核心素養(yǎng)教學理念的運用下，教師都可以對不同的知識內(nèi)容的講解方式進行合理的探究和創(chuàng)新。因為在學習語言知識內(nèi)容的時候，都需要為學生創(chuàng)設相關的學習環(huán)境，所以教師都需要了解學生的學習特點，這樣才能在開展小組合作學習方式的時候，真正的增強學生對英語知識的應用能力，促進學生的閱讀學習能力的發(fā)展，提高學生在閱讀活動中的參與興趣。

一、積極開展先學后教的閱讀教學模式

根據(jù)學生對于文章內(nèi)容的掌握，教師在將補充性的教學資源進行合理運用的時候，都可以開展先學后教的閱讀教學模式，提高學生在課堂中的學習積極性，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識問題都進行合理有效的掌握，而且也能讓學生在不同的學習環(huán)境下，都可以有良好的英語學習思維意識的形成，所以在培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的時候，教師可以根據(jù)課當中知識內(nèi)容的講解特點，以及學生在課堂中的學習掌握，對不同的教學活動的開展，都進行合理的創(chuàng)新。

例如，在教授學生學習“How can we become good learners？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在將核心素養(yǎng)的教學理念進行合理有效運用的時候，都可以鍛煉學生的閱讀學習的思路，幫助學生對于不同的文章內(nèi)容都可以進行很多分析，而且這一章節(jié)的知識內(nèi)容所要講述的就是如何成為一個好的學習者，教師在讓學生對于文章中所列舉的學習行為都進行一一對應的時候，也能促進學生的良好學習思維習慣的形成，幫助學生提升自己的英語閱讀的學習能力。

二、通過開展小組合作學習來切實提高學生的語言表達能力

通過開展小組合作的教學活動，不僅能增強學生在英語課堂中的學習興趣，也能切實的提高學生的語言表達能力，能讓學生在提升自己的英語學習思維的時候，對于不同的英語文章內(nèi)容都進行合理的閱讀和分析，而且學生在運用英語的方式進行溝通和交流的時候，也能增強學生在課堂中的學習體驗感受，讓學生體會到英語知識內(nèi)容學習的趣味性，所以教師在核心素養(yǎng)的教學理念下都可以對于學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)。

例如，在教授學生學習“When was it invented？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在面對特殊疑問詞的時候，以及句型結構的時候，教師都需要先讓學生對于不同的句子的語法時態(tài)，進行合理的討論，因為很多學生對于不同的語法的了解并不是特別的全面，這樣就會影響學生對于知識內(nèi)容的實際學習能力。所以教師在通過開展溝通的小組合作學習活動，來降低學生對于知識內(nèi)容理解難度的時候，也需要提高學生的語言表達能力，讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的分析，促進學生的英語學習思維方式的形成，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，逐漸的提高自己對于英語知識能力的學習興趣。

三、通過文章閱讀來鍛煉學生的閱讀能力

通過開展不同的文章閱讀活動，不僅能鍛煉學生的閱讀能力，也能讓學生積累豐富的語言結構以及不同的英語語法的詞匯，這樣可以增強學生在寫作活動中對于知識內(nèi)容的運用和掌握，也能促進學生的英語綜合學習能力的發(fā)展。所以在將核心素養(yǎng)的教學理念運用到不同的教學活動開展中的時候，都可以優(yōu)化學生的實際學習能力，促進學生的閱讀學習思維意識的形成。

例如，在教授學生學習“I like music that I can dance do.”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在學習不同的并列句子的時候，教師引導學生從文章結構的語法句型中進行合理的分析，讓學生對于不同的復合型的句子都可以進行合理的探討，這樣才能提高學生在課堂中的學習參與度，也能讓學生對于理論知識內(nèi)容都進行合理的運用，并且能讓學生在面對不同的陌生知識內(nèi)容學習的時候，可以有良好的溝通學習能力，也能對于知識內(nèi)容進行狠的接納。所以教師開展不同的文章閱讀的鍛煉活動，能提升學生的閱讀學習思維意識，促進學生英語閱讀學習能力的增長。

總而言之，教師在與學生建立良好的溝通關系的時候，可以從學生比較感興趣的角度中出發(fā)將不同的教學活動的開展進行合理的劃分，在提升學生的閱讀學習思維的時候，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的探究和掌握，而且教師在增強學生的自主學習思維意識的時候，也需要不斷的與學生建立良好的問題的探究渠道，這樣學生在課堂中遇到學習問題才能積極主動的向任課教師進行請教，教師也可以根據(jù)不同的教學理念的運用，促進學生的英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]董微微. 淺談初中英語閱讀能力培養(yǎng)[J]. 數(shù)碼設計（下），2020，9（4）：234.