初中物理教師如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

曾利虎

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;能力分析;效果探討;教學(xué)策略

初中物理教師要對于自身的教學(xué)能力和教學(xué)體系有著更為深入的理解和體悟，也能讓更多的學(xué)生懂得：物理課程中的知識是有著無限的趣味和美好的，也是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究的。教師要對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)興趣層面的不足進(jìn)行深入的理解和分析，從而能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時完成自身的提高和超越。如果學(xué)生能對于物理學(xué)習(xí)世界中的精華部分有著足夠深厚的興趣和熱情，自然能成為一個更為出色的個體，也能在學(xué)習(xí)和解答物理的學(xué)習(xí)難題的同時有著更為出色的表現(xiàn)。

一、教師要通過不同的物理實(shí)際案例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的物理教學(xué)者需要讓學(xué)生更加懂得：物理是一門有著豐富的知識的、極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，也是一門能夠帶給學(xué)生豐厚的樂趣的學(xué)科。教師需要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理的同時去消除自身的被動思維和懈怠感，不要總是用應(yīng)試的、敷衍的角度去完成各式各樣的物理學(xué)習(xí)問題，而是要成為一個探索者、學(xué)習(xí)者和奮進(jìn)者[1]。教師可以把當(dāng)年阿爾伯特·愛因斯坦的例子帶給學(xué)生，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)物理的同時更加懂得物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生用心去研究和鉆研，也要帶著熱情和興趣去完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)年愛因斯坦在三歲的時候得到了一個指南針，自此打開了他對于物理世界的探索興趣之門。教師在給初中學(xué)生講解物理課程中的聲光電力熱等等內(nèi)容的同時，也可以試著通過不同的教育角度和模式去驅(qū)動學(xué)生去深入研究和鉆研更多的問題，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣得到提高。例如教師在給學(xué)生講解三棱鏡呈現(xiàn)的七色光、光的折射、歐姆定律、串并聯(lián)電路等等知識點(diǎn)的同時，都需要對于相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，從而能在研究后去呈現(xiàn)出能讓學(xué)生得到樂趣的部分。教師要讓學(xué)生能帶著巨大的熱情和積極去挖掘和分析知識點(diǎn)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時成就自身的更大的突破。

二、教師要通過實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)去激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生要帶著熱情、積極和好學(xué)去完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能在學(xué)習(xí)的同時對于大量的物理知識點(diǎn)產(chǎn)生更為深入的把握和分析。教師在給學(xué)生講解課本中的知識的同時，要讓學(xué)生具備動手去實(shí)踐和操作的能力，而這種能力對于學(xué)生的意義往往是不可低估的。教師要懂得賦予學(xué)生更多的機(jī)會和資源，讓孩子們能在學(xué)習(xí)和鉆研不同的知識點(diǎn)的同時去造就自身的突破。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時，教師要讓學(xué)生能懂得自己去組裝和拆卸電路，也能在試著完成了不同的學(xué)習(xí)和研究后，得到更大的提高，并且對于相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。定值電阻、滑動變阻器、電壓表、電流表、電線、開關(guān)、電池、燈泡等等，這些都是學(xué)生在完成組裝前的必備材料。教師要讓學(xué)生分小組去完成相應(yīng)的研究和測定，也能通過大量的數(shù)據(jù)分析去查驗(yàn)到更多的內(nèi)容，更加懂得歐姆定律的意義。教師也要確保自己的學(xué)生能在組裝和檢測的同時得到充分的提高和均衡的進(jìn)步。串聯(lián)和并聯(lián)所能產(chǎn)生的物理現(xiàn)象也是不同的，教師要讓學(xué)生通過現(xiàn)象去分析結(jié)果[2]。

三、教師要在班級中營造出更為積極的物理學(xué)習(xí)氛圍

以往的教學(xué)中，初中物理教師扮演居高臨下的角色，事實(shí)上這也是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的一種扼殺。教師要在現(xiàn)階段的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更加充分地改變自身的狀態(tài)，也能在學(xué)習(xí)和研究的同時去克服難題，和自己的同伴達(dá)成一種其樂融融的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)安培定則時，教師可以讓學(xué)生能夠分小組去完成相關(guān)的研究和探索，也能夠更加懂得相關(guān)的手勢中蘊(yùn)含著的道理和意義。教師要化解以往的問題，掃除學(xué)生的難題，也能讓孩子們得到學(xué)習(xí)的樂趣和滿足感。

結(jié)束語

當(dāng)下的初中物理教師要讓學(xué)生能克服更多的障礙和難題，也能讓他們對于學(xué)習(xí)物理這件事具備足夠的熱情和活力。教師需要驅(qū)動學(xué)生去完成更多的物理學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)。教師要懂得的道理是：自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和交替上升的，換言之，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升后，自己的教學(xué)能力也能隨著而上升，如果教師能克服難題，提高自身的教學(xué)能力，學(xué)生也必然能克服更多的障礙和難題，感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)習(xí)物理的同時得到更好的效果。初中物理教師要用自己的熱忱去感染孩子們，讓更多的初中生也能熱愛物理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡鐵權(quán).物理教學(xué)叢論——基礎(chǔ)教學(xué)課程改革視野下的中學(xué)物理教學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

[2] 薛皎.初中物理情境教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)碩士論文，2009.