新課改下幼兒園教師如何做好區(qū)域活動觀察

肖玲

摘要：區(qū)域活動教育在當前學前教育教學過程中早已實踐了較長一段時間，但是當前很多幼兒園教師仍然對區(qū)域活動存在一定的誤解，習慣以成年人的角度為幼兒設置區(qū)域活動內(nèi)容，同時也缺少開展區(qū)域活動的相關素養(yǎng)和能力。這就需要幼兒園教師積極認識到幼兒園區(qū)域活動中的基本特點，強化對幼兒園區(qū)域活動的指導和觀察。在區(qū)域活動觀察的過程中，幼兒園教師應當重點觀察幼兒的行為、環(huán)境、材料、作品等內(nèi)容。教師還應當時刻注重對幼兒的引導，使其積極參與到區(qū)域活動當中，從而有效實現(xiàn)區(qū)域活動對幼兒能力發(fā)展的價值和作用。

關鍵詞：新課改;幼兒園;區(qū)域活動;觀察

區(qū)域活動是當前促進幼兒自身能力發(fā)展的重要手段，其能夠就結(jié)合幼兒自身發(fā)展規(guī)律，將適宜的活動空間進行科學性劃分，進而激發(fā)幼兒的參與熱情，并通過在區(qū)域中為幼兒投放相應的活動材料，為幼兒營造出較為人性化、趣味化的區(qū)域活動空間。在這個過程中幼兒可以結(jié)合自身的喜好，自主挑選區(qū)域活動內(nèi)容，并在活動的過程中與環(huán)境、同伴、教師積極開展溝通互動，進而增強幼兒自身能力，使幼兒身心發(fā)展更為順利，得到身體機能及智力上的提升。值得教師注意的是，區(qū)域活動的有效性開展，離不開教師的有效指導，而教師作為有效地指導工作便是開展對幼兒活動的觀察，但是在實際教育教學過程中，很多幼兒園教師在區(qū)域活動觀察的過程中仍存在著較多的問題，亟需優(yōu)化。

一、明確觀察目的

對于學前階段的幼兒來說，盡管幼兒自身年齡較小，但這也并不影響其自身獨立個體的價值，每名幼兒都是與眾不同的，而這種不同 體現(xiàn)在幼兒自身特點上，同時也展現(xiàn)在幼兒年齡上。這也就需要教師在開展區(qū)域活動觀察的過程中，需要帶有較強的目的性，在為幼兒開展區(qū)域活動的過程中，及時進行觀察，全面了解幼兒之間的差異性，并為教師接下來梯度性的教學工作奠定基礎。

通過教師對區(qū)域活動空間的有效觀察，對于幼兒來說，其更加喜歡較為狹小、密閉的活動空間環(huán)境，同時區(qū)域內(nèi)的劃分更為細致，在這樣的活動空間中，幼兒的游戲活動得以更好地投入，專注力也較強，甚至有的幼兒還會將一些游戲活動變換形式。這也能夠證明，較為狹小、密閉的空間環(huán)境能夠更為有效地促進幼兒各項能力的全面發(fā)展。教師可以結(jié)合這個發(fā)現(xiàn)，不斷對區(qū)域空間進行優(yōu)化和完善，比如為幼兒設置“走廊活動”空間，這樣不僅能夠節(jié)省活動空間的使用，同時更能為幼兒創(chuàng)設良好的活動環(huán)境。

二、細化觀察內(nèi)容

若想實現(xiàn)在區(qū)域活動觀察的過程中獲得良好的效果，首先教師便要確立好觀察的目標，然后對觀察內(nèi)容進行細致劃分，這對于更好地實現(xiàn)觀察目標具有十分重要的作用。教師可以結(jié)合不同的角度，開展對幼兒的區(qū)域活動觀察，進而獲得較為全面立體性的了解，了解幼兒在不同的區(qū)域活動中不同的表現(xiàn)，并為接下來的教育教學工作提供較為全面的資料。倘若教師能夠帶有明確的目的觀察幼兒的區(qū)域活動過程，并記錄幼兒在活動過程中的各種表現(xiàn)情況，進而對相應的情況進行特定的分析，并得出一定的結(jié)論，教師就可以在未來的教育教學過程中，結(jié)合結(jié)論內(nèi)容開展更具針對性的教育工作。

例如，在開展觀察植物生長的活動過程中，教師便可以結(jié)合教學內(nèi)容，向幼兒提出：了解植物根系的活動任務，使幼兒產(chǎn)生良好的觀察意識，而教師接下來便要對幼兒在達成目標過程中的各種行為進行觀察和記錄，并重點關注幼兒在這個過程中的行為變現(xiàn)及互動活動，以確保教學目標的有效實現(xiàn)。

三、確立觀察策略

教師在區(qū)域觀察的過程中所選擇的觀察策略并不能隨意為之，而是要根據(jù)觀察的目的，有針對性地選擇相應的觀察策略。正常情況下，幼兒園教師應當根據(jù)觀察目的的不同結(jié)合以下兩種方式開展觀察，分別為教師與幼兒互動策略，以及情景建立策略。開展幼兒與教師互動的策略便是利用教師與幼兒之間的互動交流，掌握相關的活動信息，在利用這一策略時，教師可以結(jié)合以下方式來獲取自己所需要的相關信息。首先是參與與幼兒的互動交流，這種方式主要適合于小班階段的幼兒，由于幼兒年齡較小，其自身實踐能力以及相關技巧都處于有待開發(fā)的狀態(tài)中，教師通過這種方式可以及時掌握幼兒自身動態(tài)。比如在美工區(qū)開展活動時，對于美工區(qū)的各色彩筆、彩紙、工具等認識反應，是簡單的進行玩耍，還是將這些資源進行融合，或者利用這些資源創(chuàng)作相應的作品，在這個過程中，實現(xiàn)教師觀察的目的。

簡要而言，在幼兒園階段的教育教學過程中，區(qū)域活動的創(chuàng)設是增強幼兒自身教育水平的關鍵內(nèi)容，為了切實保證幼兒在參加區(qū)域活動過程中實現(xiàn)自身能力的有效發(fā)展，教師應當充分展現(xiàn)自身活動觀察的價值和作用，在區(qū)域活動開展的過程中，及時為幼兒提供相應的指導和幫助，為其創(chuàng)設相應的活動情景和活動場地，尊重幼兒在活動中的主體地位，并鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身想象能力和創(chuàng)新能力，在增強幼兒學習體驗的同時，全面培養(yǎng)幼兒自身思維，使其積累更多的學習經(jīng)驗，為今后的學習生活夯實基礎。

參考文獻：

[1]賈秀英.幼兒園區(qū)域活動中提升教師觀察水平的策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（38）：40.

[2]吳小金.幼兒園區(qū)域活動中幼兒行為的觀察研究[J].讀寫算，2018（29）：34.