初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的路徑探索

展宏興

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于整體的教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。而在化學(xué)課程的改革過程中，生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到了初中化學(xué)教育者的關(guān)注和重視。基于此，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義進(jìn)行簡述，并從選擇生活化實(shí)驗(yàn)主題、引進(jìn)生活化實(shí)驗(yàn)藥品、使用生活化實(shí)驗(yàn)器材、建設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)場地、創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境、設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)問題、布置生活化實(shí)驗(yàn)作業(yè)等方面探索初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活化;意義和路徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）14-0020-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.007

在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程逐漸深入的過程中，生活化教學(xué)理念成為促進(jìn)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)思想。而對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化教學(xué)路徑進(jìn)行探索和分析，是為了尋求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展之路，使得學(xué)生能夠在貼近生活現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式中鍛煉實(shí)驗(yàn)技能、提升化學(xué)素養(yǎng)。接下來將對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的生活化教學(xué)路徑進(jìn)行分析，以此促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的意義

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入和滲透生活化的教育理念，對初中生的發(fā)展和化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步具有重要的意義。首先，生活化的教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念和公式轉(zhuǎn)化成更加淺顯易懂的生活理論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中樹立起學(xué)習(xí)信心，有助于培養(yǎng)他們的積極思維。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索生活化教學(xué)路徑，也能夠活躍實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生與教師及其他同學(xué)和諧相處，從而在輕松快樂的氛圍中體會(huì)化學(xué)知識的奧妙。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化教育理念，也能夠提升初中生的綜合能力，讓他們在自主參與和實(shí)驗(yàn)探究中不斷發(fā)展包括創(chuàng)新精神、理解能力、探究素養(yǎng)和實(shí)踐能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)，從而真正建設(shè)起有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[1]。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的路徑

（一）選擇生活化實(shí)驗(yàn)主題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

一般情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有特定的主題，而在初中階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠制定生活化的實(shí)驗(yàn)主題，那么初中生參與實(shí)驗(yàn)過程的興趣就會(huì)極其濃厚，在這一觀念的影響下，教師選取教學(xué)內(nèi)容、確立教學(xué)主題的角度也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，教師可以選擇生活化的實(shí)驗(yàn)主題，根據(jù)初中生生活的環(huán)境、現(xiàn)有的知識儲備等元素確定實(shí)驗(yàn)的主題，并從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活現(xiàn)象中提煉化學(xué)概念、解讀化學(xué)公式，將難理解的化學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)橘N合現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象，以具象替代抽象。由此，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性就能被充分調(diào)動(dòng)起來，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也超越了預(yù)估的水平。不過，在應(yīng)試制度的重壓下，大多數(shù)化學(xué)教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度都不足，或是直接剔除實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或是以教材中的內(nèi)容為開展實(shí)踐的唯一參考依據(jù)，而沒有對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，也沒有從學(xué)生的實(shí)際生活提煉實(shí)驗(yàn)主題，在這種機(jī)械式的化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生很難提起興趣。因此，為了讓學(xué)生能夠積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體發(fā)展和可持續(xù)性進(jìn)步，教師可以在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、全面解讀課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從初中生的實(shí)際生活尋找實(shí)驗(yàn)主題，借助線上問卷調(diào)查小程序等形式，了解學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上確定實(shí)驗(yàn)主題、布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究，分析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的化學(xué)知識，使他們掌握分析生活化學(xué)現(xiàn)象的技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)對初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）引進(jìn)生活化實(shí)驗(yàn)藥品，鍛煉學(xué)生的實(shí)操技巧

通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利展開要依托于豐富的實(shí)驗(yàn)藥品，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的實(shí)際操作技巧具有較高的要求，只有他們的實(shí)操技巧向著更加熟練的方向發(fā)展，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果才能不斷加強(qiáng)。因此，在生活化的教學(xué)模式中，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)操技巧，教師可以引進(jìn)生活化的實(shí)驗(yàn)藥品，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的藥品資源，以生活中常見的藥品替代化學(xué)試劑，為學(xué)生的實(shí)際操作提供便利，讓他們在實(shí)驗(yàn)中觀察生活藥品的化學(xué)現(xiàn)象，使他們在逐漸熟練的過程中全面了解生活藥品的化學(xué)屬性，這就有助于鍛煉他們的實(shí)際操作技巧和手法[2]。再者，教師也要盡量選取無明顯危害和安全風(fēng)險(xiǎn)的生活藥品，帶領(lǐng)學(xué)生分辨不同藥品的實(shí)際功效，以此增強(qiáng)他們辨別實(shí)驗(yàn)素材、展開實(shí)際操作的能力。然而，在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由于教師個(gè)人化學(xué)素養(yǎng)不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪醯仍?，使教師形成了按部就班的固化心理，他們在?shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)照抄照搬教材中的內(nèi)容，既沒有對其進(jìn)行合理的改進(jìn)，也沒有找尋化學(xué)藥品的生活替代品，這樣不僅局限了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也禁錮了學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)際操作。

針對初中生實(shí)操技巧不熟練、化學(xué)教學(xué)模式僵化的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，對實(shí)驗(yàn)中所需藥品的成分進(jìn)行分析，選擇與化學(xué)藥品具有同樣屬性的生活藥品，將其作為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的材料，為學(xué)生的人身安全建立防護(hù)墻，讓學(xué)生利用安全的生活藥品展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利展開。同時(shí)，生活化藥品的種類繁多，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用生活藥品，也能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們在不同藥品的融合和反映中，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，從而使他們在反復(fù)實(shí)驗(yàn)和求證的過程中擁有愈發(fā)熟練的操作技巧。

（三）使用生活化實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的前提條件，它不僅能夠增強(qiáng)人的生命力，還能夠?yàn)槿说陌l(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力，將這一理念滲透在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)器材入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以使用生活化的實(shí)驗(yàn)器材，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中搜集材料和道具，幫助學(xué)生利用生活閑置物品制作實(shí)驗(yàn)儀器，通過開展課堂手工制作活動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握制作生活化器材的技能，使得他們能夠在親自動(dòng)手操作的過程中探尋化學(xué)知識的真諦，讓他們在制作和使用生活化實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)源源不斷地迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。

可是在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，受到多方因素的影響，教師未能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛地引入生活儀器，他們既沒有直接引入生活中常見的器材，也沒有指導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)物制作實(shí)驗(yàn)儀器，這樣學(xué)生就失去了動(dòng)手操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的步伐，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)。

針對以上提到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，教師可以在尊重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體要求和初中生實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，組織生活化的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)學(xué)生在生活中常見的廢棄材料，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)要求，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作符合規(guī)格和自主探究需求的實(shí)驗(yàn)器材，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供多樣的儀器，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元性，以此培養(yǎng)和增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力。

（四）建設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)場地，拓展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍

實(shí)驗(yàn)場地對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響，如果教師能夠開辟除化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之外的實(shí)驗(yàn)場地，那么不僅能夠拓展實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍，還能夠調(diào)動(dòng)初中生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的真實(shí)要求，生活化的實(shí)驗(yàn)場地成為拓展教學(xué)范圍的首要選擇。因此，為了拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的參與度，教師可以建設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)場地。一方面，教師要深入解讀化學(xué)課程中提出的具體要求，選取能夠契合要求的實(shí)驗(yàn)場所;另一方面，教師也要關(guān)注生活場地的安全性以及與學(xué)生的相關(guān)性，綜合上述因素后，最終確定開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的場所，讓學(xué)生在廣闊的生活場景中展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠隨時(shí)利用生活中的物品探究化學(xué)現(xiàn)象。以此，學(xué)生就能形成生活化的學(xué)習(xí)意識。同時(shí)，在生活化場地的影響下，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的固化印象和傳統(tǒng)認(rèn)知形式也能得以破解，他們也會(huì)積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并自主應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和阻礙。但是，在初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中，絕大多數(shù)教師都以教室或者專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)的主要場所，既沒有充分考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，也沒有分析初中生的實(shí)際需求，這就局限了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，也在一定程度上約束了初中生的開放性思維。針對當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍較小、學(xué)生思維受限的問題，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)建設(shè)實(shí)驗(yàn)場地，借助問卷調(diào)查和實(shí)地走訪等形式，了解學(xué)生的實(shí)際生活區(qū)域，并在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在社區(qū)、家庭等不同的場所中展開實(shí)驗(yàn)，有效利用生活化的周邊資源得出化學(xué)結(jié)論，開拓學(xué)生的知識視野，驅(qū)使他們將生活元素與化學(xué)概念聯(lián)系在一起，以此增強(qiáng)其化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神[3]。

（五）創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

學(xué)生對化學(xué)概念和理論的理解程度直接影響了他們的實(shí)驗(yàn)效果，如果學(xué)生能夠充分理解化學(xué)概念，那么他們就能在實(shí)驗(yàn)中靈活地運(yùn)用理論知識解釋化學(xué)現(xiàn)象，而對于處于思維成長期的初中生來說，情境化的教學(xué)模式則是促進(jìn)其深入理解化學(xué)概念和基本原理的有效方式，為了增強(qiáng)初中生的知識理解能力，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，從現(xiàn)實(shí)生活中選取某一事件、現(xiàn)象等作為創(chuàng)設(shè)情境的資源，利用講故事、播放新聞視頻等多樣化的方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生在符合認(rèn)知的生活化情境中明確實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使得他們能夠在常見的生活場景和意境中調(diào)動(dòng)求知欲望和探索欲望。不過，部分化學(xué)教師對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知不清，他們認(rèn)為化學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就必須嚴(yán)格按照教材中的步驟和流程展開，這就給化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)附上了一層夾板，所以教師也就沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生也就一直沒有深入地理解化學(xué)概念，自然不能靈活地運(yùn)用化學(xué)知識展開實(shí)驗(yàn)。對此，為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師可以將增強(qiáng)學(xué)生理解能力作為一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活情境，以直觀化、形象化的方式呈現(xiàn)化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，幫助他們深入體會(huì)化學(xué)知識的內(nèi)涵和其外在表現(xiàn)形式，使得他們能夠在生活情境中挖掘化學(xué)知識點(diǎn)、明確實(shí)驗(yàn)中具體流程和操作方式的實(shí)際價(jià)值，長久以往，學(xué)生對化學(xué)知識的理解程度就會(huì)逐漸加深。

（六）設(shè)置生活化實(shí)驗(yàn)問題，提升學(xué)生的探究素養(yǎng)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要求學(xué)生驗(yàn)證化學(xué)理論，還要求學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決生活中的化學(xué)問題，這就對學(xué)生的探究素養(yǎng)提出了較為嚴(yán)格的要求。因此，為了提升初中生的探究素養(yǎng)，教師可以在課堂中設(shè)置生活化的實(shí)驗(yàn)問題，以問題串或者化學(xué)問題單的形式呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓他們在具有探究價(jià)值的問題的引領(lǐng)下明確解決化學(xué)問題時(shí)所需的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)用品等，從而展開科學(xué)探究。但是，在現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制中，教師通常不會(huì)為學(xué)生提出生活化的實(shí)驗(yàn)問題，而是要求學(xué)生驗(yàn)證教科書中的化學(xué)理論。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生不僅不能提升探究素養(yǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生消極的情緒，不利于增強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)效果。所以，教師可以在全面分析和考證學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，引出與其生活緊密相關(guān)的熱門化學(xué)問題，選取官方媒體平臺中的新聞案例、廣播視頻等等，將其作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)資源，據(jù)此向?qū)W生提問，激活他們的認(rèn)知思維，促使學(xué)生樹立起生活化的學(xué)習(xí)意識，讓他們將化學(xué)問題放置于廣闊的生活場景中進(jìn)行思考。由此，學(xué)生就能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升探究素養(yǎng)。另外，在學(xué)生的探究素養(yǎng)不斷加強(qiáng)的背景下，初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也能取得卓越的成效。

（七）布置生活化實(shí)驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了課堂教學(xué)之外，學(xué)生的課余時(shí)間也成為指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的絕佳時(shí)機(jī)，這對于鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、鍛煉其實(shí)踐能力也具有促進(jìn)作用。因此，為了拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍，強(qiáng)化初中生的實(shí)踐能力，教師可以布置生活化的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，借助微課視頻、公眾號等載體，設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，帶給學(xué)生新鮮的體驗(yàn)感，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，讓他們自主選擇生活素材展開化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)理論知識的能力[4]。然而，大多數(shù)教師都不會(huì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中布置生活化的作業(yè)，也不會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生很難增強(qiáng)解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。針對學(xué)生缺乏解決問題能力和實(shí)踐能力這一弊端，教師可以在考量安全因素和現(xiàn)實(shí)可行因素的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置能夠在家庭中完成的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓他們在與家長的通力合作中探索化學(xué)問題，以此不斷提升他們應(yīng)用化學(xué)知識的能力。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也會(huì)不斷加強(qiáng)。

三、結(jié)語

總之，在初中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索生活化的路徑，不僅能夠創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，還能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來更加豐富的素材和資源，從而推動(dòng)其發(fā)展和進(jìn)步?；谏罨虒W(xué)模式的重要作用，教師可以針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主題、用品、器材、場地等元素，探索生活化的替代品，使學(xué)生能夠在熟悉的生活資源中不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、理解能力等綜合性的素養(yǎng)。

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