“雙減”背景下的初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

農(nóng)金霞

摘要：“雙減”政策下，我國(guó)初中生物教學(xué)引來(lái)了變革與發(fā)展機(jī)遇。教師要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)詳細(xì)的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)生物作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生深入、全面發(fā)展提供助力。教師要融合新課改育人目標(biāo)任務(wù)，踐行“減幅提質(zhì)”作業(yè)設(shè)計(jì)理念，提高初中生物教育教學(xué)水平。本文從多個(gè)方面闡述“初中生物作業(yè)生物設(shè)計(jì)與實(shí)踐”教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中;生物;作業(yè)設(shè)計(jì);策略

一、初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)

初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重多元化特點(diǎn)的呈現(xiàn)與應(yīng)用，教師要結(jié)合新課改育人目標(biāo)，有效開展創(chuàng)新性、實(shí)踐育人活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化作業(yè)特點(diǎn)的體悟中，提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生課程探究與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入、全面、高效性的發(fā)展生物學(xué)科思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多元化生物作業(yè)具有以下特點(diǎn)：（1）、具有生活性特點(diǎn)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的作業(yè)類型，要融合新課改育人目標(biāo)，將生活與生物有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)感悟能力。（2）、具有實(shí)踐性特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行生物作業(yè)完成過(guò)程中，會(huì)對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索，通過(guò)有效整合課內(nèi)理論知識(shí)、課外實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)。（3）、具有開放性特點(diǎn)。初中階段生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)思想，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成生物邏輯思維意識(shí)，踐行雙減政策下“減負(fù)提質(zhì)”的育人要求。

二、初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)層次性的原則

初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)初中生的個(gè)體差異，遵循作業(yè)的層次性原則，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，促使初中生在探究生物作業(yè)過(guò)程中，全面提高學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化核心素養(yǎng)，為學(xué)生深入全面、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在分層作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生探索不同內(nèi)容、不同特色的生物學(xué)科知識(shí)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，明確自身學(xué)習(xí)不足與問(wèn)題，并且進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)的考核、夯實(shí)、拓展等作用，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)只，教師要結(jié)合考核內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生差異等創(chuàng)設(shè)分層作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中，扎實(shí)掌握“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的原理和過(guò)程，促使不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容：A層學(xué)生：在掌握本課核心知識(shí)點(diǎn)后，要通過(guò)制作教學(xué)課件、思維導(dǎo)圖等方式夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展生物學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化學(xué)生生物邏輯意識(shí)培養(yǎng)成效，進(jìn)而進(jìn)行深層次知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。B層次學(xué)生：借助基礎(chǔ)的選擇題、填空題、問(wèn)答題等解讀這一課的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握生物遺傳物質(zhì)的概念知識(shí)，循序漸進(jìn)提升作業(yè)難度。

三、初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)要將理論和實(shí)踐結(jié)合

“雙減”政策背景下，教師要結(jié)合生物作業(yè)設(shè)計(jì)要求與目標(biāo)，將“理論與實(shí)踐”結(jié)合性作業(yè)進(jìn)行深入推廣，促使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)融合，全面增強(qiáng)初中生的生物邏輯思維認(rèn)知意識(shí)，提升生物邏輯思維綜合能力。因此，教師要在生物作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有效遵循理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化核心素養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量、高效率完成生物作業(yè)做好鋪墊，從而提升初中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯“雙減政策”的重要育人優(yōu)勢(shì)作用。

例如：在學(xué)習(xí)初中生物教材中的《動(dòng)物細(xì)胞》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要嚴(yán)格遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的育人理念，幫助探索“動(dòng)物細(xì)胞”知識(shí)。首先，教師要結(jié)合《植物細(xì)胞》的特點(diǎn)與《植物細(xì)胞》的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，讓學(xué)生的生物思維有效活躍起來(lái)。然后，教師結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的直觀性、形象性展示過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生深入探究《動(dòng)物細(xì)胞》組成結(jié)構(gòu)、生物特點(diǎn)等進(jìn)行概念性記憶與應(yīng)用。最后，教師結(jié)合生活案例進(jìn)行實(shí)踐探究討論活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)前“新型冠狀病毒”的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生明確《動(dòng)物細(xì)胞》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物作業(yè)的完成成效，為學(xué)生綜合性、全面性發(fā)展提供助力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，雙減政策背景下，我國(guó)初中生物教學(xué)迎來(lái)了新的教育與挑戰(zhàn)。教師要結(jié)合雙減政策中的“減負(fù)提質(zhì)”育人理念，有效提升生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)、為學(xué)生綜合、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要在生物作業(yè)設(shè)計(jì)中付諸時(shí)間和精力，幫助學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化作業(yè)形態(tài)，為學(xué)生深入、全面、高效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要通過(guò)有效教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和探究力，讓學(xué)生圍繞生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入思考，感受生命的真諦、感悟生命的價(jià)值，進(jìn)而彰顯雙減政策背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性作用。

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