基于互聯(lián)網(wǎng)+藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐*

王瓊珺 馬 婧劉舜慧 徐婧君 楊彩媚

（漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系，福建 漳州 363000）

藥物制劑技術(shù)是藥學(xué)類專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試和國(guó)家職業(yè)資格執(zhí)業(yè)藥師考試的必考科目，本課程為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才提供重要的支撐作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)主體、教學(xué)媒介、教學(xué)資源都發(fā)生了重大的變革與發(fā)展，如何創(chuàng)新信息化條件下的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是“三教”改革一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者近年來(lái)通過(guò)將信息化技術(shù)與課程整合，“線上”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與“線下”傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合實(shí)施藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程混合式教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力方面取得了良好效果。

1 藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的必要性

1.1 學(xué)情和信息化時(shí)代的變化需要多樣化的教學(xué)方法 隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用、信息技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的全面普及，信息化技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成為可能以及必需。生活在碎片化的信息時(shí)代，00 后的學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新鮮事物充滿好奇，接受和使用信息化技術(shù)能力非常強(qiáng)，有動(dòng)手實(shí)踐熱情，但耐心不夠，只有順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，改變教學(xué)方式，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教育教學(xué)與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，讓智能手機(jī)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)資源的途徑方便而多樣，課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)可利于個(gè)性化和自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在手機(jī)端和電腦端上隨時(shí)學(xué)、反復(fù)學(xué)，不受時(shí)間和空間限制，充分利用碎片化時(shí)間和資源，既解決了傳統(tǒng)課堂課時(shí)不夠的問(wèn)題，又能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。

1.2 制藥設(shè)備和技術(shù)不斷更新需要線上資源的補(bǔ)充 隨著新時(shí)代大數(shù)據(jù)、人工智能的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異、不斷進(jìn)步，現(xiàn)今制藥設(shè)備發(fā)展十分迅速，更新?lián)Q代很快，很多新的設(shè)備向智能化、一體化、國(guó)際化發(fā)展，慢慢和逐漸地代替現(xiàn)行的生產(chǎn)設(shè)備。學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)硬件條件無(wú)法跟上設(shè)備的推陳更新[1]。藥物制劑新技術(shù)、新工藝、新輔料的不斷涌現(xiàn)以及劑型與制劑設(shè)計(jì)理論不斷地完善，許多新型藥物制劑層出不窮，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目受到各種條件的限制，存在一定的局限性，難以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。豐富的線上教學(xué)資源，及時(shí)更新和補(bǔ)充，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和短板，讓學(xué)生及時(shí)了解“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”。

2 藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)線上線下混合式教學(xué)建設(shè)基礎(chǔ)

為更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)，我們結(jié)合混合教學(xué)模式的特點(diǎn)對(duì)藥物制劑技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源等基礎(chǔ)資源進(jìn)行改革、整合、開(kāi)發(fā)。

2.1 修定課程標(biāo)準(zhǔn) 明確課程目標(biāo) 組織相關(guān)教師、教研專家進(jìn)行充分調(diào)研，了解制藥領(lǐng)域先進(jìn)企業(yè)的人才需求狀況、崗位設(shè)置情況以及崗位對(duì)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的要求。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和有關(guān)專業(yè)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論、修改；將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與優(yōu)化，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)模塊，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等要求。

2.2 編寫實(shí)訓(xùn)教材 整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，減少?gòu)?fù)雜高難抽象的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)原則，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件，吸納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)人員，共同整理編寫藥物制劑技術(shù)活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。本實(shí)訓(xùn)教材以劑型的制備工藝、GMP 知識(shí)、產(chǎn)品的質(zhì)量為構(gòu)架，將實(shí)際生產(chǎn)中涉及的固體制劑、半固體制劑、液體制劑、無(wú)菌制劑分為8 個(gè)模塊，一共27 個(gè)項(xiàng)目，藥學(xué)類不同專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)甄選合適的模塊與項(xiàng)目，并對(duì)接的各工作崗位的先進(jìn)技術(shù)和操作、2020 版藥典、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程等相關(guān)專業(yè)知識(shí)和不同專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容制作二維碼，并有智慧職教平臺(tái)、藥育智慧智能教育云平臺(tái)的相關(guān)鏈接，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)掃一掃，實(shí)現(xiàn)自行學(xué)習(xí)，既保障了知識(shí)的傳遞，又促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化吸收，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。

2.3 多元校企合作 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源 （1）教學(xué)資源平臺(tái)。教學(xué)資源平臺(tái)是開(kāi)展線上教學(xué)的重要支撐，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，挑選適合線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上傳各種學(xué)習(xí)資源[2]。（2）虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。為讓學(xué)生更好地安排碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，我們采用南京藥育藥品生產(chǎn)GMP 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可通過(guò)移動(dòng)APP 端，在家、宿舍、教室隨時(shí)隨地的訪問(wèn)這些實(shí)訓(xùn)資源；管理員和教師可以查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，充分滿足藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)線上和線下混合式教學(xué)的應(yīng)用。（3）自主開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件。遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的邏輯，我們聯(lián)合上海名邁公司，按照教學(xué)需要及實(shí)際SOP 要求，自主開(kāi)發(fā)固體制劑VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助軟件。在真實(shí)全新的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，將藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)課與實(shí)際的生產(chǎn)工藝、具體的制藥設(shè)備、真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景結(jié)合在一起，達(dá)到與生產(chǎn)實(shí)際最接近的模擬實(shí)訓(xùn)，提供了學(xué)生在“學(xué)中做、做中考”的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)揮重要的作用[3，4]。

3 混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施

藥物制劑技術(shù)混合式教學(xué)方式是多種教學(xué)方法的糅合、教學(xué)資源的多元化、考核方法的多樣化。

3.1 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 學(xué)生成為學(xué)習(xí)組織者和主導(dǎo)者 以藥學(xué)專業(yè)為例，藥物制劑技術(shù)總學(xué)時(shí)112 學(xué)時(shí)，理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)1∶1，安排在第二學(xué)年，教學(xué)采用自編實(shí)訓(xùn)教材。以學(xué)生為主體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采取“實(shí)訓(xùn)前導(dǎo)學(xué)、實(shí)訓(xùn)中教學(xué)、實(shí)訓(xùn)后總結(jié)”線上線下結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

3.1.1 實(shí)訓(xùn)前導(dǎo)學(xué) 實(shí)訓(xùn)前先將學(xué)生合理分組，各小組學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，領(lǐng)取工作任務(wù)單，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí)，并設(shè)置知識(shí)題進(jìn)行考核。學(xué)生可將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)布在平臺(tái)上，教師和其他學(xué)生參與討論或回答。教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，更新、補(bǔ)充與完善相關(guān)教學(xué)資源。

3.1.2 實(shí)訓(xùn)中教學(xué) 實(shí)訓(xùn)中，教師根據(jù)提交的小組討論及課前測(cè)試結(jié)果，對(duì)于那些課前線上了解到的共性問(wèn)題，作為重點(diǎn)闡述內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[5]。學(xué)生以小組形式完成工作任務(wù)。每次實(shí)訓(xùn)要求每位學(xué)生的根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程規(guī)范操作，強(qiáng)化學(xué)生的操作規(guī)范意識(shí)和制劑質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，安全生產(chǎn)的工作理念，培養(yǎng)良好的規(guī)范操作習(xí)慣、精益求精的工匠精神，愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

3.1.3 實(shí)訓(xùn)后總結(jié) 工作任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過(guò)程拍攝制作小視頻以及實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品照片上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)操作進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生操作出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)狀況進(jìn)行總結(jié)，師生共同分析制劑成敗的原因和解決辦法。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)分，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)記錄與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.2 綜合評(píng)價(jià)方式 重視學(xué)生的成長(zhǎng) 混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式通過(guò)制定科學(xué)、完善的綜合評(píng)價(jià)模式，改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“線上線下考核，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”。線上評(píng)價(jià)由實(shí)訓(xùn)預(yù)習(xí)情況、在線測(cè)試、主題討論等組成；線下考核由課堂出勤率、小組討論匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)訓(xùn)考核等部分組成；職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)體系見(jiàn)表1。

表1 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

3.3 融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 拓展第三課堂 實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容新設(shè)創(chuàng)新模塊，引入中藥膏方、手工皂、口紅、護(hù)手霜等學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)處方、選擇輔料、確定制備方法，充分展現(xiàn)想象力和創(chuàng)新能力，并在開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我管理。如“護(hù)手霜的設(shè)計(jì)與制備”實(shí)驗(yàn)，3～5 個(gè)學(xué)生為一組，以小組為實(shí)訓(xùn)參加單位，查閱線上線下資料，自主設(shè)計(jì)護(hù)手霜實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需的材料、用具、儀器和設(shè)備，自行完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力。成立“艾草工坊”，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與第三課堂、興趣小組相結(jié)合，2018 年與廈門春草堂藥店合作“皂動(dòng)你心 飛揚(yáng)個(gè)性”中藥手工皂DI Y大賽，2019年與百草社聯(lián)合“珍草護(hù)膚 養(yǎng)顏有方”護(hù)膚品制作大賽。以賽促學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓思維，也為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)生涯發(fā)展空間，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

4 成效

4.1 學(xué)生的職業(yè)能力提升 隨著課程教學(xué)改革和實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)核心能力有了較大提升，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲佳績(jī)，2018 年學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新方案《手工藥皂工作坊商業(yè)計(jì)劃書(shū)》參加“學(xué)院第四屆互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”榮獲二等獎(jiǎng)，參加2018“金峰杯”首屆漳州市大中專院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道（高職組）榮獲三等獎(jiǎng)。在全國(guó)醫(yī)藥行業(yè)各種競(jìng)賽中，都取得很好的成績(jī)。

4.2 教師教學(xué)能力提高 教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力也有明顯提升，在學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中名列前茅，團(tuán)隊(duì)老師參加省教師教學(xué)能力比賽獲3 個(gè)二等獎(jiǎng)；參加食品藥品行指委說(shuō)課比賽、微課比賽成績(jī)不俗；在學(xué)院微課比賽、說(shuō)課比賽、課標(biāo)比賽中成績(jī)也是斐然。

4.3 教學(xué)效果良好 經(jīng)過(guò)幾年的課程教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度高，學(xué)生評(píng)教平均分達(dá)到92 分以上；2019年第三方專業(yè)調(diào)研顯示，用人單位對(duì)漳州市衛(wèi)生學(xué)院藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的滿意率達(dá)到90% 以上。

5 結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)的需求在不斷變化，藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段，真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)和職業(yè)技能強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人力資源需求的高端技能型專門人才。