在初中生物課堂教學中運用討論式教學法的思考

岑寶勇

摘要：講授法是一種被廣泛使用的傳統(tǒng)教學方法，此方法是一種高效率的教學方法。但這種方法將學生置于被動接受的地位，違背了新課改背景下學生主體的要求，也不利于培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。為克服講授法的不足，討論式教學法應運而生。這種方法保證了學生的主體地位，在討論的過程中，學生不斷思考、探索、嘗試解決問題，其思維能力得到了有效鍛煉。討論時每個學生都能發(fā)表自己的觀點，學生個性受到充分尊重?；谟懻撌浇虒W法的多重意義，本文將探討有效運用討論式教學法的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學;討論式教學法

引言：

討論式教學法是在教師的指導下，學生以小組為單位，針對老師提出的問題進行獨立思考，然后與小組成員進行交流討論，以求解決問題的一種方法。這種教學方法使學生可以真正發(fā)揮自己的主體價值，在這個過程中學生的思考能力、語言表達能力、合作能力等多方面的能力都能得到有效提高，因此有必要思考怎樣科學有效地運用討論式教學方法，最大限度地發(fā)揮其價值。

一、討論式教學法的意義

1.豐富學生的課堂學習，提高學習興趣

長期使用傳統(tǒng)的講授法會使學生感到課堂乏味，逐漸失去學習的興趣，傳統(tǒng)的講授法使學生一直被“灌輸”，喪失表達自己的機會，使自主思考的能力退化。而討論式的教學方法使學生有了自我探索、表達自我的機會，學習的興趣和主動性會被有效調(diào)動起來，課堂的學習氛圍也會變得更加活躍，課堂的學習生活將變得更加豐富。

2.有利于培養(yǎng)學生的思維能力

討論式的教學方法改變了學生只是被動接受知識灌輸?shù)那闆r，更多的是讓學生獨立思考，然后表達自己的想法和觀點。基于這樣的特點，學生在整堂課中思維始終保持活躍的狀態(tài)，不斷思索老師提出的問題，尋找可能的解決方案。如此一來，學生就會集中注意力，主動思考問題，學生的思維能力將在這個過程中得到有效鍛煉。初中二年級是思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在初中生物教學中采用討論式教學法必要且重要。

3.幫助學生樹立合作意識，發(fā)展學生的合作能力

討論式教學方法需要以小組合作的形式進行，學生以小組為單位討論教師提出的問題，小組成員間相互表達自己的想法，還可以針對同伴的想法給出自己的建議，最后進行總結(jié)，形成小組的答案。在這個過程中，學生既需要表達也需要傾聽，需要時刻與小組成員保持合作關(guān)系。這種教學方法有利于幫助學生樹立合作意識，提高合作能力。

4.有利于培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力

討論式的教學方法為學生創(chuàng)設了自主解決問題的情境，學生在教師的引導下思考問題、討論問題、解決問題。如此循環(huán)往復下來，學生就逐漸樹立了問題意識，能夠從身邊事物中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠主動思考問題，主動探尋問題的可能答案，提高解決問題的能力。

二、討論式教學法的運用原則

1.討論小組的劃分要合理

在進行討論式教學法之前，教師首先需要將全班學生合理分組。在小組人數(shù)上要合理控制，每組的人數(shù)不能過多也不能過少，一般以4-6人為宜，這樣有利于后續(xù)討論式教學法的順利進行。在小組結(jié)構(gòu)上要層次分明，每組中要安排生物學習能力強、生物學習成績好的學生，也要安排在生物學習方面略顯不足的學生，剩下的1-2名則為中等學生，彼此之間形成互幫互助的關(guān)系;在小組成員分配上要保持一定的差異性，比如性格、興趣、學習風格、思考方式等具有一定的差異性，這樣在討論問題的時候更容易形成思維碰撞，更容易形成多角度的思考與觀點，優(yōu)化討論的效果。

2.問題的設置要合理

在實施討論式教學法的過程中，教師要根據(jù)本班學生的實際情況提出符合學生思維發(fā)展水平和身心特點的問題，要求學生討論的問題要控制在一個合理的難度范圍內(nèi)。如果要求學生討論的問題過于簡單，那么學生就會失去討論的興趣，難以形成討論的熱情和氛圍，討論也變得沒有什么實際意義;如果要求學生討論的問題難度過大，超出了學生能力的范圍，那么學生也無法積極地進行討論?？傊?，不合理的問題設置都會使討論流于形式，難以發(fā)揮討論的實質(zhì)性作用。

3.討論的時長安排要恰當

關(guān)于課堂討論的時間也應控制在一個合理的范圍內(nèi)，討論時間設置得過短，學生則沒有充分的時間思考交流，無法探討出問題的結(jié)果，討論的效果無從保證。討論時間設置得過長，學生的精力難以集中，問題討論出結(jié)果后學生們可能會利用剩下的時間閑聊，如果教師不及時組織，那么將不利于良好課堂秩序的保持，同時也造成了對課堂時間的浪費。

所以教師要根據(jù)所設置的問題預估學生討論出結(jié)果所需要的時間，最終確定一個恰當?shù)恼n堂討論時間，確保學生既可以有充分的時間思考討論，形成問題的最終結(jié)果，又不會擾亂課堂秩序，浪費寶貴的課堂學習時間。

4.教師的指導不可忽視

討論式教學法雖說是把課堂交予學生，但并不意味著完全摒棄教師的指導。整個討論過程離不開教師的巡視與指導，教師要給學生提出討論的問題，要向?qū)W生說明討論的方向，要監(jiān)控學生討論的過程，要給學生提供必要的幫助和指導。尤其是初中生物課堂上，有很多是實驗操作類的教學，教師在讓學生討論探究實驗的同時，也要指導學生進行正確的實驗操作，確保實驗安全和實驗結(jié)果準確。

5.營造輕松的討論氛圍

一個輕松愉悅的學習氛圍是激發(fā)學生積極思考，踴躍表達的有效條件。在運用討論式教學法的過程中，教師要采用豐富的教學手段，藝術(shù)的語言表達，科學的組織策略來努力營造輕松的討論氛圍，使學生們能夠暢所欲言，能夠在輕松的氛圍下勇敢表達自己的觀點和意見，相互交換彼此的想法，形成對生物問題的獨到見解。

結(jié)束語：

討論式教學法是在獨立思考、合作學習、尊重個性等新課程理念背景下產(chǎn)生的一種新的教學方法。這種教學方法相比傳統(tǒng)的講授式教學方法具有獨特的作用，它能夠有效鍛煉學生的思維能力、合作能力、語言表達能力等，讓學生學會知識的同時也掌握了未來社會必備的一些能力，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)全人。在運用討論式教學法時，教師在小組的劃分、問題的設置、時長的安排、氛圍的營造等方面都要做到科學合理，以保證討論式教學法作用的發(fā)揮。

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