美術(shù)學(xué)科在各科中的融合探索與思考

吳杰毅

摘要：為了幫助學(xué)生減輕小學(xué)美術(shù)學(xué)科負(fù)擔(dān)，以及打消學(xué)生對(duì)復(fù)雜美術(shù)知識(shí)的固有印象，教師不妨將美術(shù)學(xué)科與其他教學(xué)學(xué)科有機(jī)融合，突破原有美術(shù)教學(xué)原則及學(xué)科邊界，以便能進(jìn)一步拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野。本文就立足雙減背景，進(jìn)一步分析小學(xué)美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科的融合探索，僅供參考。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;其他學(xué)科;融合實(shí)踐

引言

如今，在小學(xué)教育體系中，美術(shù)學(xué)科屬于獨(dú)立學(xué)科，但其本身具有嚴(yán)密性，非常符合我國(guó)教育規(guī)律線性發(fā)展要求。然而，也恰恰因小學(xué)美術(shù)學(xué)科具有嚴(yán)密的教學(xué)體系，所以在和其他學(xué)科融合時(shí)，難免會(huì)存在一些問題，這就要求美術(shù)教師善于精選美術(shù)教學(xué)知識(shí)，尋找能與其他學(xué)科有機(jī)融合的內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕美術(shù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并保持與時(shí)俱進(jìn)的眼光，確保美術(shù)滲透于各學(xué)科教學(xué)過程中，真正發(fā)揮美術(shù)學(xué)科強(qiáng)有力的教學(xué)功能，吸引學(xué)生高效學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

一、美術(shù)融合音樂，開拓想象空間

在雙減背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以生為本”，凸顯學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)性，不為學(xué)生施加任何學(xué)習(xí)壓力。成功上好一節(jié)美術(shù)課，要求教師尊重學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言以及大膽想象，為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展思維的空間。由此可見，在小學(xué)美術(shù)課堂上，營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)氛圍尤為關(guān)鍵。然而，若無(wú)聲畫畫，難以令學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，所以不妨融入有聲音樂，巧妙融合聽覺及視覺，這樣更易于激活學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感，令其創(chuàng)作出更多新穎的美術(shù)作品。

教師還可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，通過視聽結(jié)合方法，為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中較為熟悉的景象，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用簡(jiǎn)單繪畫的方法，嘗試著繪畫。學(xué)生在觀察過程中，使用各種點(diǎn)與線來(lái)建構(gòu)不同畫面，感受點(diǎn)和線的協(xié)調(diào)性以及點(diǎn)和線互相配合下形成的獨(dú)特節(jié)奏感。這樣一來(lái)，便可保證學(xué)生在音樂的渲染下，享受輕松且愉悅的氣氛，并在這種環(huán)境下有效創(chuàng)作，培養(yǎng)美育素養(yǎng)。

二、美術(shù)融合語(yǔ)文，激活美術(shù)興趣

在小學(xué)新課改背景下，加上雙減政策的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及與其他學(xué)科融合過程中，需要精選教學(xué)內(nèi)容及方法，既要幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)，又不可為學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力。目前，在教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不可僅僅拘泥于美術(shù)教材知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)逐步滲透其他學(xué)科內(nèi)容，這樣才可以契合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將其與語(yǔ)文課程內(nèi)容互相滲透。在趣味十足的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生感受美以及創(chuàng)造美的精神，將色彩豐富的美術(shù)作品和生硬的語(yǔ)文文字加以整合，為語(yǔ)文知識(shí)賦予更多生機(jī)與活力。

三、美術(shù)融合數(shù)學(xué)，展現(xiàn)美術(shù)教育作用

據(jù)眾多一線教育人員反映，大多學(xué)生在美術(shù)課堂上的熱情，明顯高于在數(shù)學(xué)課堂上的熱情。在輕松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的參與度要高一些，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出在數(shù)學(xué)課堂上的參與度。作為一種理性學(xué)科，從某種角度來(lái)看，它們屬于同以個(gè)空間，具有較強(qiáng)的空間感，點(diǎn)、線、面都是它們共同研究對(duì)象，可以說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開美術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)也離不開數(shù)學(xué)，二者相輔相成，通過美術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有藝術(shù)性，更便于學(xué)習(xí)，因此，便可借助美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過兩門學(xué)科的整合，令學(xué)生接受更多先進(jìn)的知識(shí)與思想，保障學(xué)科學(xué)習(xí)效率只增不減。在數(shù)學(xué)課堂中巧妙的運(yùn)用美術(shù)元素，將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)與實(shí)際圖形結(jié)合起來(lái)，以形解數(shù)，讓學(xué)生在課堂中自主動(dòng)手去完成圖形的創(chuàng)造，通過自我意識(shí)的發(fā)展，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中。然而，如果想將數(shù)學(xué)學(xué)科及美術(shù)學(xué)科高效融合，顯然不是一件容易之事。教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)中所存在的藝術(shù)美，在數(shù)學(xué)和美術(shù)緊密的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際，開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)揮美術(shù)知識(shí)趣味性、生動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，欣賞生活中存在的美，感悟數(shù)學(xué)之美，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，并且確保學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中享受到美的熏陶，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)散了審美能力能力。

四、美術(shù)融合信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)成效

美術(shù)課程和信息課程的交互滲透，更有利于引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)創(chuàng)作。融入信息技術(shù)后，既能充實(shí)美術(shù)教育資源，又能為美術(shù)教師教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的便利，而且能加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作熱情。學(xué)生紛紛嘗試用平板電腦來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，真正創(chuàng)新了美術(shù)創(chuàng)作形式。美術(shù)課堂上由教師精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦欣賞多種奇特的臉，通過合作拼擺及小組探究等方式層層深入教學(xué)，教師引導(dǎo)與示范，為創(chuàng)新教學(xué)成果起到了良好的鋪墊。除此之外，教師也可向?qū)W生推薦依托信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的繪畫軟件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用智能手機(jī)以及平板電腦訓(xùn)練繪畫技巧，創(chuàng)作更多精美的“電子畫作”。

五、美術(shù)融合英語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)以致用

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開相互交流，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生可以自由用英語(yǔ)對(duì)話，反饋課堂學(xué)習(xí)成果，可以在英語(yǔ)課堂和美術(shù)相互融合，用戲劇表演的形式讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)演一演，通過美術(shù)小舞臺(tái)設(shè)計(jì)營(yíng)造氣氛，服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行角色扮演，在戲劇表演中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在英語(yǔ)課堂中充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，每個(gè)學(xué)期可以定不同的主題教學(xué)，每個(gè)主題教學(xué)有多個(gè)相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，教學(xué)注重過程，教學(xué)形式以小組操作體驗(yàn)為主，在孩子們有足夠時(shí)間動(dòng)手操作中，他們能放慢腳步去慢慢體會(huì)知識(shí)生成的過程，學(xué)生不僅在玩中扎實(shí)的掌握了所學(xué)的內(nèi)容，通過活動(dòng)也極大的增加了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，慢慢懂得怎么跟組內(nèi)的同學(xué)合作、分享、交流，慢慢形成相關(guān)的技能和鉆研的品質(zhì)，讓學(xué)生在美術(shù)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在英語(yǔ)中欣賞美術(shù)，在合作中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，單從美術(shù)學(xué)科角度出發(fā)，促進(jìn)美術(shù)課程與其他課程間的滲透與交融，更有利于開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在美術(shù)課程和其他學(xué)科融合之際，絕非簡(jiǎn)單的疊加知識(shí)以及大雜燴，而是要尊重美術(shù)教育融合主體，吸收其他學(xué)科有益成分，以此豐富美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保障當(dāng)代美術(shù)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

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