新課程下初中生物教學(xué)有效策略探究

向建博

摘要：近年來，隨著我國新課標(biāo)、素質(zhì)教育理念的全面實(shí)施，初中生物教學(xué)中教師必須以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，以此提升初中生物的教學(xué)水平，同時(shí)保障學(xué)生的生物核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。文章以新課程理念下的初中生物教學(xué)問題為主要探究對象，首先論述新課程教學(xué)理念對初中生物課堂教學(xué)的新要求，然后深入探究新課程理念下初中生物教學(xué)的關(guān)鍵及其實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中生物;教學(xué)策略

引言：課程教育理念的提出，不僅是對傳統(tǒng)教育理念的補(bǔ)充和完善，更是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和策略的重要思想指導(dǎo)。初中生物是一門研究生命活動的科學(xué)類學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)過程中，其對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及生命科學(xué)精神具有十分重要的意義。因此，為提高教師的綜合教育教學(xué)效果，提升學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將其在課堂上所學(xué)的知識更好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師必須在初中生物課堂上開展生活化教學(xué)。

一、新課程理念下初中生物教學(xué)的新要求

第一，要求課程教學(xué)內(nèi)容多樣化。新課程理念下的初中生物教學(xué)對課堂教學(xué)的內(nèi)容也提出了更高的要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程，不能只是一味地講授教材中的基本內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和素質(zhì)化教育的發(fā)展要求，融人相應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化生物學(xué)科知識的實(shí)用性特征。在豐富學(xué)生基礎(chǔ)生物知識儲備的同時(shí)，教師要有效鍛煉學(xué)生自主思考和分析問題的能力。多樣化的生物課程內(nèi)容能夠大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的求知愿望，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，從而為課程教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利的條件。

第二，要求課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化。相較于傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，新課程教育理念下的生物教學(xué)，更加注重對學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)在立足學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造有利的條件，在學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生合作能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，助力學(xué)生更加全面地發(fā)展。

第三，要求教學(xué)手段多樣元化。新的課程教育理念不僅帶動了課程教育資源多樣化的發(fā)展，同時(shí)也對課程教學(xué)方式和策略提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)、知識競賽以及實(shí)驗(yàn)探究等多元化的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的主人翁意識。這一教學(xué)理念的普及應(yīng)用不僅能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程更為高效，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)，為其更深層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下初中生物教學(xué)策略

（一）教學(xué)情境生活化

聯(lián)系初中學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在課堂初始，教師可以設(shè)計(jì)引入一些生活化情境，讓學(xué)生自行思考本節(jié)課的內(nèi)容。以“遺傳學(xué)”一章教學(xué)為例，若教師直接講述顯性基因、隱性基因這些生物學(xué)概念，學(xué)生不一定能很快理解。教師可以向?qū)W生提出一些遺傳性相關(guān)問題導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)知識：“為什么你會長得像你父母的結(jié)合體？為什么民間諺語里會出現(xiàn)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”？為什么人類的眼皮有單雙之分，有的人生下來是單眼皮，而有的人則是雙眼皮？一對雙眼皮的父母為什么生出了一個(gè)單眼皮的孩子？同樣都是中國人，大家都是黑眼睛黃皮膚，而同樣都是美國人，為何呈現(xiàn)出不同的發(fā)色和瞳孔色？”給學(xué)生3-5分鐘自行討論并提問發(fā)言，最后導(dǎo)入本節(jié)課的知識點(diǎn)。這樣既將生活化的情境引入了課堂中，又鍛煉了學(xué)生的思考能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的最好原動力。在生物課程教學(xué)過程中也是如此，也需要教師充分發(fā)掘課程教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。在新課程教育理念背景下的生物課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要立足課本教學(xué)資源，采取多樣化的課堂教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提出一些能夠啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維的實(shí)踐性問題，將單一枯燥的生物學(xué)科知識變得生動有趣。例如，在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的生活史》這一章節(jié)知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生播放一株植物從萌芽到生長，直到開花結(jié)果的全過程。通過動態(tài)演示的方式，讓學(xué)生更加直觀清晰地了解綠色植物生長的全過程。如在講解生物進(jìn)化論內(nèi)容之前，教師可以組織學(xué)生觀看從猿到人的進(jìn)化科教片，讓學(xué)生在真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)情景中獲得形象生動的感性認(rèn)識和理解。這樣不但能夠夯實(shí)生物課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時(shí)又可以大大提升學(xué)生對生物知識的理解掌握程度，使學(xué)生在高效參與的學(xué)習(xí)過程中消化和吸收課堂教學(xué)知識。

（三）科學(xué)合理地設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方案

科學(xué)合理地設(shè)計(jì)初中生物教學(xué)方案，也是新課改背景下初中生物教學(xué)過程中教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)、心理需求，選擇符合學(xué)生的教學(xué)方案，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、探究合作學(xué)習(xí)，完成對生物知識的理解和記憶。其中探究合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中應(yīng)用頻率較高，所取得的效果也比較好。這是因?yàn)樘骄渴胶献鲗W(xué)習(xí)旨在從實(shí)際問題著手，使學(xué)生在探索、研究、分析過程中找出可以解決實(shí)際問題的正確方法，最終得出相應(yīng)的解題規(guī)律，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。如在進(jìn)行“植物開花的影響因素”教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生梳理相關(guān)問題，圍繞問題開展探究試驗(yàn)活動，學(xué)生可先結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出有可能對植物開花結(jié)果產(chǎn)生影響的因素，如光照、溫度、水分等，之后幫助學(xué)生做好部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場采訪調(diào)查（線上線下結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)地觀察等）、收集數(shù)據(jù)，并通過實(shí)踐得出結(jié)論，以此使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

（四）建立現(xiàn)代化新型的教學(xué)評價(jià)體系

建立現(xiàn)代化新型教學(xué)評價(jià)體系，也是新課改背景下初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的事情。教學(xué)評價(jià)對初中生物學(xué)科教學(xué)十分重要。以往的初中生物教學(xué)評價(jià)形式單一，過度關(guān)注學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生具體的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力缺乏客觀評價(jià)，完全以成績作為評價(jià)依據(jù)，很大程度上降低了學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須從實(shí)際出發(fā)，建立現(xiàn)代化新型的教學(xué)評價(jià)體系，如以學(xué)生為中心，對其作全方位的綜合評價(jià)，包括學(xué)生的實(shí)踐活動參與情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)程等，都可以作為評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)的完整性和客觀性，在評價(jià)過程中，教師必須多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，而不是一味地批評他們的缺點(diǎn)，評價(jià)語言應(yīng)中肯、語氣要柔和，尊重學(xué)生的個(gè)體意識，以此切實(shí)提升初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會的競爭壓力較大，社會需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中生物教學(xué)如今越來越受重視，初中生物課堂生活化的教學(xué)方式無論是對教育者自身，還是對學(xué)生來說都是有必要的。教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家新課改的號召，真正把生活化教學(xué)融入初中生物課堂中。目前來看，我國初中生物教學(xué)仍需教育工作者為此不懈努力。但不久的將來，隨著新課堂和教學(xué)方式的不斷革新，相信教育事業(yè)的發(fā)展一定會煥然一新。

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