芻議核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)

侯緒嵐

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，朗讀有著重要的作用。但是很多教師對(duì)朗讀教學(xué)沒(méi)有引起重視，他們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師應(yīng)該要適應(yīng)新時(shí)代要求，探索高效有用的朗讀教學(xué)策略，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。本文給出相關(guān)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的策略，以求在語(yǔ)文核心素養(yǎng)下提升學(xué)生的朗讀意識(shí)和水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;朗讀;策略

引言：

初中語(yǔ)文教學(xué)以課文為主，所以要求學(xué)生大聲朗讀課文是非常必要的。語(yǔ)文朗讀教學(xué)使學(xué)生在朗讀語(yǔ)文文本的過(guò)程中享受到朗讀的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的審美能力。通過(guò)語(yǔ)文朗讀教學(xué)，學(xué)生還可以掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而更加正確地理解語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師尋找可行有效的語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略就非常有必要了。

一、初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的不斷積累和整理，使其能夠根據(jù)特點(diǎn)正確地使用和表達(dá)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力。還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提高語(yǔ)文思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美能力和語(yǔ)文創(chuàng)造能力，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的[1]。另外，語(yǔ)文朗讀教學(xué)還能在很大程度上提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)教授朗讀技巧可以讓學(xué)生更自由地使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。同時(shí)，他們還可以通過(guò)中文閱讀和朗讀來(lái)積累語(yǔ)言和寫(xiě)作知識(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、目前初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師朗讀教學(xué)方法不當(dāng)

首先是我國(guó)初中教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，在教初中語(yǔ)文時(shí)更容易以自我為中心。這使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不利于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。在進(jìn)行朗讀前，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出具體要求，沒(méi)有明確朗讀目標(biāo)，大部分學(xué)生在朗讀中缺乏反思，只是空讀，使朗讀教學(xué)流于形式，實(shí)際作用不大。另外我國(guó)初中教師對(duì)朗讀教學(xué)缺乏深入理解，教學(xué)方法十分落后。不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）課堂朗讀時(shí)間不足

由于每節(jié)課只有40分鐘，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，花大量時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，忽視了朗讀教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。同時(shí)，許多教師只給學(xué)生幾分鐘的朗讀時(shí)間，或者要求學(xué)生快速默讀，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的朗讀水平。另外，語(yǔ)文作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感的學(xué)科，不需要教師過(guò)多的贅述思想感情，在朗讀過(guò)程中學(xué)生就能有所感悟了。所以課堂上朗讀時(shí)間的縮水會(huì)極大影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）初中生不愿意朗讀

正處在青春期的初中學(xué)生，不愿意展示自己，而且很容易因?yàn)橐恍┬∈伦兊妹舾泻π摺＿M(jìn)入初中，課堂的氣氛明顯變得沉悶，學(xué)生們大多不愿意發(fā)言。語(yǔ)文課文的朗讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分抗拒的。有些學(xué)生因?yàn)楹π卟桓掖舐暲首x，這時(shí)，教師就需要幫助學(xué)生克服害羞和自卑心理，提高朗讀能力。教師可以捕捉學(xué)生的希望得到認(rèn)可的心理特征，鼓勵(lì)他們參與到課堂朗讀中，增加他們的朗讀熱情。還有學(xué)生本身的方言原因?qū)е吕首x的效果不好，就需要語(yǔ)文教師努力引導(dǎo)，克服普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。

三、初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略

（一）教師要重視朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要注重朗讀，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生采取正確的朗讀方法，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的感情并引起共鳴。而且在這個(gè)過(guò)程中，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感受朗讀過(guò)程，掌握朗讀技巧，重視朗讀成果。另外，語(yǔ)文教師要重視朗讀，使朗讀成為語(yǔ)文課的常態(tài)。只有在意識(shí)形態(tài)上引起重視，才能夠通過(guò)具體的策略完成朗讀教學(xué)。

（二）教給學(xué)生朗讀技巧

在初中語(yǔ)文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力非常重要。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀課文，不能讀錯(cuò)詞、不能加詞、不能減詞，而且要克服方言的影響，就需要教師加以糾正。這就要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提高注意力。同時(shí)，學(xué)生要正確掌握朗讀的節(jié)奏、重音和停頓。只有學(xué)生在朗讀中節(jié)奏明確并有了自我感觸，才能與作者產(chǎn)生共鳴。例如在七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》中，詩(shī)人通過(guò)反復(fù)寫(xiě)道“?。↑S河！”但是在詩(shī)文的前后，這句話所表達(dá)的感情是逐漸激烈澎湃的。教師可以先范讀，通過(guò)結(jié)合斷句和輕重音，讓學(xué)生明白感情層次的變化，從而更好地理解文章。教師還可以讓學(xué)生帶著情緒大聲朗讀，更能增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中體會(huì)情感

情感是在朗讀過(guò)程中學(xué)生能感受到的最直觀的精神特質(zhì)，在朗讀過(guò)程中學(xué)生就能與作者共情，體會(huì)作者蘊(yùn)藉在文字中的深沉情感。初中正是學(xué)生情感表達(dá)成長(zhǎng)的時(shí)候，故而教師要抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)朗讀對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行訓(xùn)練和提升，促進(jìn)學(xué)生更好的感悟和表達(dá)情感。另外，學(xué)生在教師的朗讀教學(xué)中還能通過(guò)美好的情感，達(dá)到審美的提升。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《春》《濟(jì)南的冬天》中，教師首先可以讓學(xué)生聽(tīng)范讀音頻，體會(huì)朗讀者所表達(dá)出的作者的感情，然后讓學(xué)生自由誦讀，深度體會(huì)情感變化。最后在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)行全班齊讀并讀出感情。這樣學(xué)生就會(huì)在反復(fù)的誦讀之中，得到層層遞進(jìn)的情感體驗(yàn)。

（四）通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練糾正學(xué)生方言問(wèn)題

方言問(wèn)題是教師進(jìn)行朗讀教學(xué)中遇到的非常棘手的問(wèn)題。筆者所處的地區(qū)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)受到方言的影響，這就導(dǎo)致在語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，學(xué)生的方言口音較重，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的朗讀水平的發(fā)展。核心素養(yǎng)下的朗讀教學(xué)，要求語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)提升普通話水平。所以教師應(yīng)該采取積極的發(fā)音訓(xùn)練方法來(lái)糾正學(xué)生的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話。針對(duì)zh、ch、sh和z、c、s不分，n和l不分等情況，要通過(guò)大量的口齒訓(xùn)練進(jìn)行糾正。例如進(jìn)行一些鼻邊音、平翹舌音繞口令訓(xùn)練等。

（五）制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中，教師要充分照顧到各個(gè)層級(jí)的學(xué)生。在進(jìn)行朗讀效果反饋時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評(píng)價(jià)[2]。要針對(duì)不同的學(xué)生層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。例如，有的學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差，朗讀水平不佳，就不能拿一般性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于層級(jí)比較高，能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要布置更高層次的朗讀任務(wù)，而對(duì)于基礎(chǔ)差，朗讀能力不強(qiáng)的小組成員，就要及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)同，讓他們也能獲得認(rèn)同感，從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。只有進(jìn)行個(gè)性化地考核，學(xué)生才能切實(shí)地感受到課堂的有效性，從此愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)十分重要，對(duì)提高學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的作用。在培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下，只有教師對(duì)朗讀教學(xué)引起重視，并正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展朗讀任務(wù)，才能夠提升學(xué)生的朗讀技巧，養(yǎng)成堅(jiān)持朗讀的好習(xí)慣，全面提升語(yǔ)文朗讀素養(yǎng)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳云.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略探索[C]//教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第九卷）.2018.

[2]許文強(qiáng).基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)探究[J].2020.

[3]鄭玉婷.誦讀教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2021（21）：2.