基于小學(xué)美術(shù)小組合作互動學(xué)習(xí)模式實踐應(yīng)用2500

丁潔萍

摘要：為了保證小學(xué)生能夠向著綜合全面性發(fā)展，教育部門要求各個學(xué)校開設(shè)美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科，這也是為了全方位的發(fā)展小學(xué)生的德智體美勞。小學(xué)生是祖國的花朵，所以在各個方面的教學(xué)都應(yīng)該采用符合小學(xué)生特點的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)模式。在對于小學(xué)生的美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，本文主要就是針對于小學(xué)生美術(shù)課堂的新型學(xué)習(xí)模式—小組合作互動學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小組合作;學(xué)習(xí)模式

前言

在小學(xué)生的美術(shù)當(dāng)中適當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作互動學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識是非常重要的，因為小組合作互動學(xué)習(xí)充分的將小學(xué)生的主體地位突顯出來，對于調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)是非常重要的。除此之外，小學(xué)生積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時對于實現(xiàn)小學(xué)生與小學(xué)生之間的交流合作。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中常見的問題

受我國應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校都比較重視數(shù)學(xué)、語文以及英語科目的學(xué)習(xí)，對于音樂、美術(shù)和體育的關(guān)注度很低，換句話說，就是學(xué)校為了提高學(xué)生主科學(xué)習(xí)考試成績，就忽略其他學(xué)科對于小學(xué)生的影響，所以，經(jīng)常會出現(xiàn)的情況就是將美術(shù)課改為數(shù)學(xué)課，這樣的占用美術(shù)課的行為是非常不利于小學(xué)生的全面發(fā)展，但是，小學(xué)生的家長以及學(xué)校方面并沒有注意到這點，從而導(dǎo)致許多小學(xué)生的美術(shù)天賦沒有被挖掘出來，影響了學(xué)生的發(fā)展。

1、教學(xué)模式死板

受我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校的美術(shù)課的教學(xué)只是單純的依靠美術(shù)教材里的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式是不利于發(fā)散學(xué)生的想象力。基于美術(shù)教材的內(nèi)容進(jìn)行講課，是完全顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，就是比較死板，是非常不利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生缺少在美術(shù)審美的獨特思考。另外，這種較為死板的教學(xué)模式，還不利于小學(xué)生形成自己的審美觀點，對于教材有限的資料進(jìn)行賞析，也不利于吸引小學(xué)生的注意力，也無法充分發(fā)揮小學(xué)生的自主創(chuàng)造力。所以，這對于學(xué)校的要求就是要積極引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，提高美術(shù)課堂的趣味性，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、作業(yè)形式單一

據(jù)了解，我國的美術(shù)課程的安排基本都是前半段時間教學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，在課堂的后半段時間大部分都是給學(xué)生留作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。但是，這種作業(yè)形式普遍會存在的問題就是比較單一化，比如說在繪畫方面的作業(yè)就是讓學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，而且基本每一堂課的作業(yè)形式都是這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后就進(jìn)行創(chuàng)作，是非常的單一且沒有創(chuàng)新性，長期發(fā)展下去，就會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3、評價環(huán)節(jié)簡單

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，學(xué)生往往是要獨立完成美術(shù)作品的制作，結(jié)果受到教師的評價往往是比較單一的。教師評價小學(xué)生的美術(shù)作品只關(guān)注小學(xué)生對于美術(shù)技巧的掌握程度，很少會關(guān)注到小學(xué)生本身美術(shù)作品中的創(chuàng)造力以及對美術(shù)獨特的見解，長此以往，會嚴(yán)重影響到小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，教師對學(xué)生的美術(shù)作品的評價環(huán)節(jié)也是比較簡單的，詳細(xì)地說，就是教師只根據(jù)自己對每一個學(xué)生作品的理解來進(jìn)行評價，沒有過多的環(huán)節(jié)來讓學(xué)生表達(dá)學(xué)生對作品的創(chuàng)作理念。這就有可能出現(xiàn)教師曲解了學(xué)生作品的原有含義，可能會導(dǎo)致學(xué)生作品的評分比較低，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心，不利于小學(xué)生的成長。

二、小組合作互動學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中具體實踐

美術(shù)這個學(xué)科有區(qū)別于其他學(xué)科，美術(shù)中沒有絕對的正確答案，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來說，是有效激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為了更好的將學(xué)生與學(xué)生之間不同的想象力匯聚在一起，就需要合理的進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，小組合作互動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在美術(shù)學(xué)習(xí)中的具體實踐步驟如下。

1、課前資料準(zhǔn)備合作

為了小學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候更加順利，就需要在開始講課前就將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，還能夠為學(xué)生提供充足的時間來查找相關(guān)的資料，這樣的話，在課堂中，不僅能夠跟的上教師講課的速度，還能夠幫助學(xué)生充分理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如說，小學(xué)美術(shù)教材中是含有陶瓷方面的內(nèi)容的，在這堂課前，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行資料查詢，知道陶瓷的種類以及各種比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2、課中問題探討合作

對于學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，教師一直處于領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者。所以說，教師要把握好課堂中分組合作學(xué)習(xí)的時間和次數(shù)。教師在整個美術(shù)課堂中的教學(xué)流程應(yīng)該嚴(yán)格按照先講課，再對學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，然后驗收學(xué)生小組合作之后的美術(shù)作品，并進(jìn)行評價。舉例說明，據(jù)了解，小學(xué)生的美術(shù)教材中是含有折紙方面的內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以在關(guān)于如何折紙的方面讓學(xué)生之間進(jìn)行探討合作，就比如說，小學(xué)美術(shù)中關(guān)于折紙方面的內(nèi)容是比較多的，教師可以將學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相討論研究，探索出折紙的不同中疊法，比如說，折紙飛機(jī)的折疊方法的不同以及折紙船等等。

3、繪畫作品促進(jìn)學(xué)生實踐合作

小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容是包羅萬象的，不僅僅有繪畫、雕刻以及手工等眾多內(nèi)容，而且每個學(xué)生掌握的長處都是不同的，應(yīng)該讓學(xué)生通過小組合作的方式展現(xiàn)出來。就比如說在繪畫方面的合作，具體的操作如下，教師可以將小組進(jìn)行分組，并讓小組之內(nèi)的學(xué)生通過分工合作，有的學(xué)生可以依據(jù)教材收集相關(guān)的資料來決定制作一份主題明確的板報，比如說，感恩教師方面的板報，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)主要繪制，其他學(xué)生可以查找相關(guān)感恩的名言警句，豐富板報的內(nèi)容，最終通過小組內(nèi)學(xué)生之間的分工合作就可以繪制出一份精美的板報。

4、評價機(jī)制合作

在每一節(jié)美術(shù)課中，教師都是需要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價的，那么，目前比較推廣的就是小組合租學(xué)習(xí)，在美術(shù)作品的評價中，也是可以采用小組合作的形式。具體的就是可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，直到選出最優(yōu)秀的作品，然后提交給教師，再由教師來進(jìn)行最終評選，這樣一來，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到對待事物要可觀，不能過于主觀，對學(xué)生的成長是有一定幫助的。

綜上所述，在小學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行小組合作互動的學(xué)習(xí)方式是比較重要的，畢竟，學(xué)生之間相互交流的內(nèi)容，比起教師個人純粹的講解更加容易加深小學(xué)生對于美術(shù)技巧的印象。

為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生的合作交流能力、自主創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力，就需要學(xué)校方面同樣重視音樂、美術(shù)以及體育，不要在順應(yīng)應(yīng)試教育的要求，從而導(dǎo)致影響小學(xué)生的全面發(fā)展。

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