小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究

許來平

摘要：傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段中，學(xué)生比較容易產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)的情緒，甚至，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。這種模式，不但導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、效率低，而且學(xué)習(xí)質(zhì)量和成果都比較差，不利于學(xué)生發(fā)展自學(xué)能力，以及日后長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)階段，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，正確的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);自主學(xué)習(xí)

引言：

隨著教學(xué)改革深入發(fā)展，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)愈加得到重視。在高年級(jí)數(shù)學(xué)主科教學(xué)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力尤其重要，也更適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的新要求。本文探究了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有關(guān)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生想學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維還不成熟，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解經(jīng)常需要以豐富的表象為支撐。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)看一看、比一比、猜一猜、找一找等感知體驗(yàn)活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、比較，獲得豐富的感性認(rèn)知，并與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相銜接，構(gòu)建起新的知識(shí)，這種知識(shí)的獲取方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，便于他們深刻記憶所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)、角色扮演等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在熟悉的情境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平適時(shí)設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)的問題引導(dǎo)下主動(dòng)地梳理所學(xué)知識(shí)，積極地參與課堂互動(dòng)，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教授知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以用導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識(shí)，并要求學(xué)生將自己的不懂之處和難點(diǎn)標(biāo)記出來，提高課堂聽講的針對(duì)性。在課堂教學(xué)過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，不斷用生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，能夠在課堂上記下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)提供便利。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)具，利用畫圖、演示、比較等方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，鍛煉學(xué)生樂于實(shí)踐的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握知識(shí)探究的方法。在課后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生滲透科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和回顧，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促使學(xué)生在反思中查找自己學(xué)習(xí)的不足，不斷完善自己的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平常自己做錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行歸納和整理，查找出錯(cuò)的根源，消除學(xué)習(xí)中的困惑和盲點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生樂學(xué)

自由寬松地學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)模式，讓沉悶、無趣的課堂“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。游戲是學(xué)生的最愛，在課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)可以滿足學(xué)生愛玩的天性，有助于營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲之間找準(zhǔn)最佳的結(jié)合點(diǎn)，用趣味性的游戲來化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和枯燥性，讓學(xué)生在趣味游戲活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將一些趣味性的比賽引入課堂中，比如常用的計(jì)算比賽、乘法口訣記憶比賽等，用豐富多彩的比賽形式激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來了便利，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)融入課堂，利用視頻、圖像、動(dòng)畫演示等功能，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使其符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從更為直觀的角度向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，并將其上傳到班級(jí)共享平臺(tái)中，促使學(xué)生根據(jù)自己的需要有選擇地觀看和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

4.實(shí)施分層教學(xué)，使學(xué)生善學(xué)

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它能夠更好地激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成就感。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生采用的都是統(tǒng)一要求，讓學(xué)生“齊步走”，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)生中間出現(xiàn)了“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和興趣愛好不同，會(huì)形成不同的個(gè)性和人格，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)為學(xué)生的認(rèn)知水平各不相同，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生劃分成趣味組、競(jìng)賽組和學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生在符合自身?xiàng)l件的小組中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都是不同的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合其探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生變得善于學(xué)習(xí)。在分層教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要照顧到學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)生的自尊心，指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的探究能力。

5.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué)

“親其師而信其道”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)語言一定要具有親切性，要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，用朋友般的話語與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更容易接受，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評(píng)價(jià)中要多用激勵(lì)性的語言，評(píng)價(jià)內(nèi)容要因人而異，客觀、公正地對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到自身存在的不足，從而及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議都說出來，便于教師改變教學(xué)策略，更好地為學(xué)生提供數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記，從日記中不僅可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還可以了解學(xué)生的思維方式，為下一步的教學(xué)提供參考依據(jù)。學(xué)生從日記中也可以真切地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

結(jié)論：

總之，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)階段教學(xué)中，已經(jīng)變得刻不容緩。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多元化發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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